学生工作案例之班级学风建设工作案例

“四会五带头”党建促学风
——党员示范效应发挥机制下的班级学风建设工作案例
（一）案例简介
某班，其中中共党员/预备党员人数10人，占班级总人数的近1/5。

推进党建促学风长效机制，关键在于党员参与。

班主任试以推行“四会五带头”制度。

“四会”即要求班级党员群体每学期开展“党员成长故事会、理论学习研讨会、学风建设辩论会、党员承诺答辩会”；“五带头”即要求党员每学期“带头研读理论书籍、带头帮扶困难学生、带头参与项目学习、带头参加科研竞赛、带头争做学习标兵”，要求党员目标“晒”出来，党员身份“亮”出来。

在党员骨干带领下，该班级全校首推“班级党建床卡制度”，拍摄主题微电影，开展“红旗党小组”创建等活动，学风建设成效明显。

（二）案例分析与处理
在我国高等教育大众化和精英化并存、高等教育国际化和民族化同行的背景下，学生党员也经历着相应角色的自我定位和调试的过程。

在高校学风建设过程中，树立榜样的意义在于使学生通过榜样的观察，以有效激发其仿拟的渴求与冲动，重新思索人生道德担当，主动给力于时代发展。

1.掌握第一手舆情，鼓励师生多互动。

高校园区是学生“演播人生”的中心舞台之一，班主任在调试与学生之间的关系时需充分关切学生的利益诉求。

班主任通过两种途径获得，一种是加学生的人人、微博、QQ，通过学生发表的网络心语开展互动，进行分析了解哪类同学在班级内威望最高，同学们的关注点在哪
里；另一种是让同学以班主任名义或者口吻给家长写封信，对于入学以来的情况进行自我评价。

通过自我评价的撰写有利于班主任掌握学生的成长背景，成长经历等第一手真实信息，了解学生的个性特征。

2.开展立体化培训，创先争优出成效。

班主任将加强党员骨干培训作为班级学风建设活动的重要组成部分，以党员骨干定期专题研讨为雏形，逐步形成“党员成长故事会、理论学习研讨会、学风建设辩论会、党员承诺答辩会”等活动构成的“多层次能力提升”培训制度，增强了班级党员骨干的综合素质。

班级党员骨干队伍建设成为学风建设的拉力绳和助推器，触动了每名党员的创先争优的“神经”，在提升班级凝聚力、号召力、战斗力以及引导班级成员积极参加组织活动、自觉加强学习、提高奉献服务意识方面都取得了明显的成效。

3.党员骨干优势显，举措试点我先行。

该班在学风建设上秉承“笃学上行厚积薄发”的理念，创建党小组、团支部、“小社团”共同参与的“三维一体”的格局，充分发挥党员骨干的先锋模范作用，全校首推“党建床卡”制度，意在用小小的床卡，彰显铮铮党员心。

一张床卡宽9.5cm、长13cm，卡片上标明了姓名、联系电话、政治面貌、籍贯。

这就是该班同学精心设计制作的“党建床头卡”。

同时，这种卡片有三种颜色，代表三种不同的政治面貌。

据介绍，已经是党员的配置深红色床卡，党建积极分子的配置粉红色床卡，积极向党组织靠拢的普通同学配置橘红色床卡。

该班级还要求党员每学期“带头研读理论书籍、带头帮扶困难学生、带头参与项目学习、带头参加科研竞赛、带头争做学习标兵”，要求党员目标“晒”出来，党员身份“亮”出
来。

（三）案例启示
党员骨干在学风建设过程中的角色演绎在于收获一种健康、积极向上的人性的热情，收获一种让学生获得精神鼓励与满足的力量，收获一种让学生探究社会和谐的勇气与信心，收获一种让学生争做推动社会进步的强大引擎的信念与决心，以实现学习、交流、讨论的多角色互动。

学生党员的榜样效能旨在弘扬大学精神，深度把握人文关怀与学风建设的关系，秉承服务引导理念，用大学精神沁润学生思维与品格。

1.学风建设榜样认知：立足于党员骨干价值实现主体的角色定位。

当前网络文化甚是繁荣，在网络世界里，文化、思想、价值观等意识形态明显碎片化和后现代化，可能削弱对大学青年普遍价值观的认同，让大学青年迷失自己的人生目标和信仰，造成社会使命的价值观危机。

时代的发展演变赋予了学生党员更多的功能要求，尽管场合有异，视角不一，但或许这更能说明学生党员需要一种强有力的社会担当和榜样效能。

高校开展学风建设应依对人性体验的关注，也就成为学生正确进行榜样认知的内在要求，而这也是高校党建功能聚焦投射至社会服务平台的现实需要，也是高校管理者一种合理的价值期待。

学生党员的榜样效能凸显出的是一种赢得学生高度认同、理性分析并自觉践履中华民族传统美德的文化担当，也要有一种尊重、包容、鉴赏、吸纳的态度学习先进、完善自己。

2. 学风建设榜样调试：探究于“真正知识分子”培养的角色演绎。

随着大学走进社会中心而成为社会轴心，社会对大学的角色
期望也日趋复杂。

“真正知识分子”并不仅仅是指有文化（知识）的脑力劳动者，“真正知识分子除了拥有知识之外还应有道德和良知”。

高校培养的“真正的知识分子”也应当符合社会对其基本的价值期待。

学生党员榜样调试的重点在于适应人性价值导向变迁、缩小角色差距，以及角色冲突。

尤其是在社会加速转型的时期，社会观念的多元性、社会环境的复杂性要求学生党员能扮演多重角色，这也有助于学生党员对自身角色演绎的认识、理解和把握，有利于学生党员更好更快地实现个人发展，进而形成能够贴近高校学风建设发展实际的角色意识。

3. 学风建设榜样建构：明确学风建设文化品质培育中的角色期望。

青年大学生是祖国的未来，他们对主流意识认同与否直接关系其自身成长。

学生党员应把握好社会现实与价值之间的积极动因，做好表率，帮助同学确立时代精神的道德文化坐标，不断提升其道德素养和精神境界。

学风建设本应是校园文化的中心之一，榜样建构旨在倚重其价值导向、信念支持、情感凝聚等方面，有助于凸显学风建设的人文管理，有助于学生认知当前社会生活环境下的价值观危机，有助于学生重新审视人生目标与信仰。

学校应尝试建构符合学风建设发展需要的榜样学习空间，构建良好的周遭榜样学习环境，充分发挥其启发与培育功能，重视学生党员榜样建构的独立性和情境性，促进学生认知自我、理解自我、实现自我、发展自我，避免较为单一地、片面地考量党员骨干对于其他同学的教育与引导。