翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用

翻转课堂教学模式在中职数学教学中的
应用
摘要：随着互联网+时代的来临，翻转课堂这一全新的教学模式步入了教育
领域。

通过对翻转课堂教学模式的深入分析，有助于帮助广大中职数学教师总结
经验得失，规避传统教学中的不足，将其更加高效、灵活地运用于数学课堂中，
最终达到理清教学思路、切实提高教学效率的目的。

文章提出了翻转课堂教学模
式在中职数学教学中的具体应用措施，以期为翻转课堂的实施提供参考与借鉴。

关键词：翻转课堂；教学模式；中职数学；应用
引言：翻转课堂教学模式是互联网背景下诞生新的教育范式，是传统教学模
式与网络技术的融合体现。

在此模式下，教师只起到一定的引导、辅助、协调作用，学生能够自由选择课内和课外时间展开自主学习，专注于深层次的项目学习
和任务学习，在自主探究中深度理解、运用知识点。

作为新时代的中职数学教师，要深刻意识到翻转课堂教学模式的内涵、优势及实践方法，将其灵活运用于课程
教学中，构建出一体化、现代化课程教学体系，丰富教学形式，促进学生深度学习、自主学习、个性化学习，最终确保数学教学效益取得进一步提高。

一、基于学习平台组织预习，培育学生的自主学习能力
网络学习平台是翻转课堂教学模式的主要构成之一，也是学生实现自主学习
的主要阵地。

在新时期下，钉钉、学习通、听播客等网络平台的运用空间再度延伸，这些平台具备丰富的教育资源和功能，既包含了名师指导、习题点评，也有
学习安排、学习计划、学习内容融为一体，能够为学生提供更加便捷的学习空间。

在网络平台中，学生可自由登录学习平台，自主规划课程安排、学习安排等，实
现学生灵活、自主地展开学习。

教师也可以将教学资源上传至平台，通过课件资
源共享让学生随时观看视频展开学习，为学生提供更加丰富的学习资源。

二、结合课程教学实际，实现翻转课堂时间的合理划分
课程时间划分是翻转课堂教学模式应用的关键之一。

本文提出了以AB型课
堂为主的时间划分体系，课前学习划定为“A”，课中定位“B”，具体如下图所示：
图1 AB型课堂教学模式
当下国内所采用的AB型翻转课堂体系主要分为两种，一是固化型教学模式，二是灵活性AB课堂教学体系。

固化型教学体系中，将A型课堂教学作为展示类
课程，展示课程内容主要包括微课、短视频教学等，B型课程则被称之为自主课程，即学生可以自主规划学生时间和任务展开自主学习，有效、有序地汲取知识，突破重难点。

而灵活性的AB型课堂教学模式即转变原有的课堂时间设计结构，
将原本45分钟的课程时间缩短5到10分钟，并将缩减出的时间和自习时间相融合。

在该时间内，学生既可以自主学习，也可以进行问题探究、学习规划、任务
完成等，在灵活性翻转课堂教学体系下，既能够充分利用教育时间，也能有效解
决学生自主学习欲望低下的问题。

以高等教育出版社中职数学“函数单调性”的
教学为例，本节课的教学难点是运用符号及描述函数的单调性，教师可组织“灵
活型AB课堂模式”。

教师首先可以利用电子白板技术展示函数单调性的变化，
助力学生对单调函数形成初步认知。

然后设置课堂任务单，让学生利用个人移动
终端登录网络学习平台，自主索引微课资源、视频资源、点评资源，经历一个抽
象概念、形象图形、符号语言的分析过程，让学生在自主探究中得到增函数和减
函数的概念。

最后教师再进行汇总，针对性解决学生在自主学习中面临的问题，
帮助学生全方位突破重难点。

三、充分利用微课展开教学，提高翻转课堂教学成效
微课是翻转课堂教学模式的核心组成之一。

广大中职数学教师应充分结合本
课程的实际情况，学会制作微课，能够灵活把握微课的展示时机，实现微课和传
统课堂模式的深度融合，进而达到提高课程教学成效的目的。

教师在微课制作时，要以“学生为中心”，微课的时长要遵循脑科学10分钟注意力的原理，将其控
制在10分钟以内。

在课堂教学中，教师可让学生自主阅读教材，经历发现问题、分析问题、解决问题这一过程，然后适时展示微课程，提出课堂任务，让学生以
小组的形式展开探究，结合微课进行自主学习。

以高等教育出版社中职数学“不
等关系与不等式”的教学为例，教师首先利用多媒体进行情境导入，结合情境分析、讨论，进而归纳出不等式的定义，在学生初步掌握基本不等式后，学生已经
进入学习状态，这时，教师再播放微课，帮助学生突破本节课的重难点。

在微课
的专项精讲下，学生能够有效分析、研究、掌握如何用数轴表示两个数的大小、
如何比较两个代数式的大小，高效地掌握知识点。

在此过程中，学生具备了自主
探究的空间，存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答。

在微课和教
师的双重作用下，有效进入深度学习状态，其整体学习效果也会大幅度提升。

结语：综上，翻转课堂教学模式的出现打破了常规教学体系，带来了众多机
遇与挑战。

中职数学教师要积极与时代接轨，积极应用网络平台、微课视频，促
进学生自主学习、自主探究。

通过现代技术与传统课堂的融合，构建出高质量、
高水平的一体化数学教学体系，达到全面提升教育教学质量的目的。

参考文献
[1]焦锐新.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的实践探究[J].数学学习与
研究,2021(29):101-102.
[2]陶卫芳.翻转课堂教学模式在中职数学教学中的应用[J].新课程研
究,2021(18):31-32.。