与新课程同行与学生共同成长
授课风格
自我授课风格学号：134338卢晓红语文教学风格是指语文教师在长期的教学实践中，逐步形成的富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的综合表现，良好的语文教学风格是语文教学艺术的理想境界。
良好的教学风格是一个教师教学艺术高度成熟的标志，它不仅体现在教师的教学思想、教学方法等方面，而且反映了教师的语言、举止、风度。
从一名普通的教师成长为一位有着自己独特的、优秀的教学风格的教师是一个艰苦的过程，这既需要自身的努力和探索，又需要的学校和社会的关注与帮助。
在新课程背景下，对语文教师教学风格的形成又提出了不少新的要求。
新课程的实施将改变学生的学习生活，也将改变语文教师的教学生活，教师将与新课程同行，与学生共同成长，新课程视野下的语文教师成长与以往的很大不同就是在成长过程中的关注点不同。
教师更多地关注有自己个人特点的专业知识结构的构建，形成富有“个人特征”的知识结构。
教师追求卓越和专业成熟，他们保持一种开放的心态，接纳新的教育思想和观念1、语文教师教学风格的表征具有教学风格的语文教师应该是一个有特色的教师，在语文学科领域，生成了独特的教育世界和得心应手的教学技巧，获得了明显的教学效绩。
表现出独特的教育个性，教育精神和教育自信。
1.1独特的教育个性：教学风格的首要标志，就是有独特的教学个性，（包括教学魅力与审美个性）。
首先它是独特的教育理解，大量的语文实践，往往使得语文教师对自己的经验进一步思考，追问教育是什么，学生需要什么样的教育以及自己当前的教育实践的未来走向等理论问题，这将帮助语文教师把宏大的教育理念和实践结合起来，从而建构自己对教育活动和语文教学的理解。
其次是独特的教育人格。
丰富的语文实践，将使得语文教师的人格不断丰满，自然生命和教育生命融合在一起，进入一个充满生命力的教育世界。
1.2强烈的教育专业精神“教育专业精神”是教师对语文教育专业所抱有的理想信念，态度，价值观和道德操守等倾向性系统，是指导教师从事本专业工作的精神动力，其中包括教育理念，专业态度和师德。
新课程共成长论文
与新课程共成长（哈尔滨市师范附属小学黑龙江哈尔滨 150080）【中图分类号】g623.23语文是小学阶段最重要的学科之一，而阅读教学作为小学语文教学的基本环节，对培养学生创新能力，提高学生语文素质起着重要作用。
那么，如何培养更多具有创新才能的学生呢？以下是我在教育实践中的几点体会：1、激发兴趣，擦出创新火花。
教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最活跃的成分，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。
如何才能激发学习兴趣呢？首先要适合学生的年龄特点和认知规律来进行教学。
低年级学生的形象思维强，因此可用形象生动的画面来吸引学生的注意力，多让学生动手摆一摆，画一画，从儿童独特的视角出发，去感知世界，探索新知，在满足好奇心的过程中激发求知欲；高年级学生抽象思维较强，且已具有一定知识储备，因此可用他们喜闻乐见的古今中外的名人名言，历史小故事，有趣的实验，等多种形式调动学生的各种感观。
其次，要有艺术性的导入。
我们要针对学生实际，从教学内容入手，设计新颖的导入，调动他们良好的学习情绪，使他们在不知不觉中进入学习状态。
如在学习《精彩的马戏》一课时，我从学生的已有经验入手，创设出一个情境：我先让学生说说“你看过哪些马戏节目？”当同学们七嘴八舌的讲述起自己有趣的见闻后，我又说“今天老师要带你们一起去看一场精彩的马戏，你们想不想去啊？”同学们的兴致都非常高，所以这节课高潮迭起，上的很成功。
可见好的开始是已经是成功的一半。
2、质疑问难，促进创新思维。
学起于思，思源于疑。
好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成学生从一般性思维发展到创新思维的关键点。
高质量的质疑问难是学生阅读能力强的表现，可以推动整个课堂的教学进程，而且创造性思维的火花往往在质疑问难中被点燃。
如在学习《小壁虎借尾巴》一课前，我让同学们说说“看到这个课题你想提出哪些问题？”于是学生就纷纷议论，提出“小壁虎为什么借尾巴？”“它是怎么借尾巴的？”“它向谁借尾巴？”“最后它有没有借到尾巴？”等问题，我把这些问题一一进行板书，接着我又说“同学们真聪明，提出这么多问题，那你想不想通过自己的努力把这些问题弄清楚呢？”这样既调动起了学生的积极性，使他们在学习活动中得到了满足感，同时又把这篇课文的脉络搞清楚了。
新课程理念下的“师生成长共同体”建设
新课程理念下的“师生成长共同体”建设[摘要] 本文提出了“师生成长共同体”的理念。
是对教育回归本原的呼应,是新课程理念下学校教育氛围、教育关系的重构,就是教师要走近学生,了解学生,指导学生,在指导学生的同时提升自己,实现双赢、共同成长。
[关键词] “师生成长共同体”新课程建设学校是师生共同成长的场所。
新课程理念倡导的师生关系,是一种民主、平等、和谐的合作交流关系。
新课程背景下的教学,是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互启发、相互争鸣,共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,从而实现教学相长和共同发展。
正是基于这些认识和思考,我们创新实施了“师生成长共同体”。
一、“师生成长共同体”的创建1.概念在微观上指具有共同愿景的师生在团体情境中通过有效互动而促进师生共同成长的教育活动组织;在宏观上是多维的、开放的、生态的,涵盖教学模式创新、育人机制创新和教师专业发展机制创新等多个方面。
2.组织形式学校首先是一个教育教学的大共同体,在此基础上分三类、多级建立共同体。
(1)管理共同体分成级部、行政班、合作小组三种层次。
其中合作小组式的管理共同体以行政班为基础组建,由6至9名学生和1至2名教师组成,每个行政班由6至9个合作小组构成,每个级部由若干行政班构成。
(2)教学共同体分成走班单元、教学班、合作小组三种层次。
其中每6个行政班组建一个走班单元。
同一走班单元分成a、b两个层次的教学班共同体。
合作小组式的教学共同体,由来自同一行政班的学生组建,一般由6至9名学生和1至2名教师组成。
对每个合作小组的课堂表现、自习纪律、作业上交、日常考勤等学习活动实行捆绑式评价,将考核情况记入行政班。
(3)社团共同体分成校级、年级、班级三种层次。
由具有共同兴趣、爱好、需要和个性特长的师生构成。
如研究性学习共同体、社区服务共同体、社会实践共同体、学科兴趣小组共同体、艺体共同体等。
二、“师生成长共同体”的实施1.创新德育模式,提升教师师德修养和学生道德素养在“师生成长共同体”的整体规划下,我校实现了德育课程化、主题化、系列化,创建了“三步五环节”德育主题教育活动模式。
小学教师课改心得体会5篇
小学教师课改心得体会5篇小学教师课改心得体会1通过为期一天半的小学数学课改培训，我对于小学数学新课程理念有了深入的认识，胸中更涌动起一股澎湃的课改激情：新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。
因此，教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。
应对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。
众所周知，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系。
它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的'氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
现代教学理论越来越强调，把课堂教学看作是师生共同进行的生活空间。
课改理念必须真正体现于课堂教学，必须扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。
今天的课堂教学最关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中生活。
教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的生活经验代替学生的生活经验"随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传统的教育方式。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。
应积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务。
教师作为学生学习的促进者、组织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。
从而真正体现“以人为本”、“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历"与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果"，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见;这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。
提高教师素质 走进新课程
提高教师素质走进新课程【摘要】在新课程改革的影响下，教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进新课程。
教师作为新课程第一线的研究者和实践者，是新课程实验成败的关键。
因此，教师必须具备良好的心理素质，因为良好的心理素质有助于提高教育教学的效果。
【关键词】新课程教师素质心理素质思想道德新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变老师的教学生活。
新课程中的学习可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。
教师将与新课程同行，将与学生共同成长。
1．教师思想道德素质直接影响学生的身心教师思想道德素质是教师素质的灵魂。
“学高为师，身正为范，”正如叶老先生所说，进步的教育偏重在熏陶，熏陶就是在潜移默化之中渐渐演成好思想，好习惯。
见效虽不那么快，可是他的影响是深刻的，持久的。
作为现代化的教师，就要能以师德取信学生，如果你的工作态度是兢兢业业的，你的行为是学生的准则，你慈母严父般的关爱与教育，学生生活的仿效。
你平等友善的等学生，用欣赏的目光看待每一位学生，严于律己，言传身教，你就以师德营造了传授知识的空间。
教师面对的是受教育者，他们是有思想有行为的，我们教师只有全身心的爱护学生，才会赢得学生的爱，怎样爱，现代教育给教师提出了一个新的课题，是否还要遵循严师出高徒。
学生稍有不进，惩罚第一，其实在我们惩罚过程中，我们没有注意到学生的尊严，扼杀了学生的个性和对学习的兴趣，严重的影响了学生的健康成长，新课程，我们教师行为的变化就要从教师思想道德意识人手，一改过去那种板着面孔展示立者唯我独尊的师道尊严的局面，要创造轻松愉快的教学氛围，把微笑、爱心、温馨，愉快带进课堂，使学生抛弃畏惧，思维敏捷起来，张开翅膀，在知识的海洋里翱翔，要相信所有的孩子都能成为栋梁之才，变单纯的责任为丰富的情感，把更多的情和爱注入教育事业，撒在学生的心田，教育是情和爱的事业，仅仅有责任心是不够的，还必须有爱心。
2．教师的知识水平影响学生才能的提高新课程产生的结果应是教师知识与师生互动产生的新知识相结合，因此教师知识在很大程度上有诱导作用，如果教师知识浅薄了又怎能和学生互动而产生新的知识呢？教师，必竟是授业解惑之人，教师的知识水平决定了学生才学的高低，特别是现对人才的需求看，对培养者俱有更高的要求，教师必须知识才学精深广博，不仅专业知识要精深，而且其他学科的知识要广博，新课程就是要求教师与学生共进，不仅要提高学生的知识，教师更要提高自己知识的档次，那么必须重视终生学习，破除传统的封闭性，开阔自己的知识视野，只埋头于课本和参考书的教师，已经不适应时代的发展，进不了课堂上不了讲台，因此在具备专业知识的基础上，教师要注意教育学、心理学、人才学、未来学等学科知识融入自己的专业知识中，向博大精深迈进，教师具有了博大精深的知识，才能指导学生学会学习，学会生存与发展。
教学相长：新课程背景下师生共同成长
识 和 不 堪 回首 ？我 们 都 有 这 样 的体 会 ， 课 堂上 ， 如 果 学 生 热情 高 涨 ， 积极参与 ， 那 么
我 们 就 有 可 能 被他 们 感 染 ， 迅 速进 入 到 最 佳状态 ， 偶 尔还会灵光 突现“ 神 来 之 笔 ”， 同 时 老 师 的 情 绪 又 可 能 会 带 动 学 生 更 进
为历 史 课 堂 增 加 一 些 调 料 。 最后 ， 在 新课 程 背 景 下 要 做 一 个 完美 的历 史 教 师 ， 这 可 能是 一 个 毕 生 都 难 以达 到 的 目标 ， 但 我 们 可 以把 完 美 的历 史 教 师
计 Ｅ 好每一堂课就满意了 ， 然而 ， 这其 实
金 祖 林
信 学 生 的基 础 上 ， 这 说 明要 真 正 实现 教 学 相 长 必 须 给 师 生 创 设 一 个 民主 的课 内课 外氛 围。 如 果 是 在 僵 化 的 教 学 和 学 习气 氛
之 中 。学 生 就 无 法 发 挥 他 的 创 造 性 ， “ 学”
亲 为 … … 这样 的场 景 ， 你 是 否感 觉 似 曾 相
一
长 困难 ， 当然 就无 法 “ 教” 长。 反之 ， 如 果 教 师 能 将 自己 当 成 学 生 学 习 过 程 中 的 参 与 者 ， 情 形 就 大 不一 样 了 。如 评 价 学 生 讨 论 成果 时 ， 故意展 现一点小 缺陷 ， 让 学 生 来
校正 ， 既 可 以抓 住 学 生 的 注 意 力 ， 也 可 以
长。 所 以说 学 生 的各 种 表 现都 可 以促 进 老 师 的发 展 进 步 。 老 师 探 究 或 教 学 的灵 感 来 自哪 里 ， 只 能 来 自我 们 最 普 通 、 最 真 实 也
教师个人工作总结与学生共同成长共同进步
教师个人工作总结与学生共同成长共同进步作为一位教师，我始终坚信教育的力量，相信每个学生都有无限的潜能，只需要我们去发现、去引导。
在过去的这一年里，我深入思考和总结了自己的工作经验，与学生们一起共同成长、共同进步。
下面是我个人工作总结以及与学生们同行的心得体会。
一、工作总结在教学工作方面，我始终以学生为中心，不断提升自己的专业素养和教学方法。
我注重启发式教学，鼓励学生积极思考，培养他们的创造力和批判思维。
同时，我也注重培养学生的实际操作能力，通过课堂实践、小组合作等方式，让学生将知识运用到实际生活中。
在教学过程中，我注重学生的全面发展，不仅关注他们的学业成绩，还注重培养他们的品德修养和社交能力。
除了教学工作，我还积极参与学校的各项活动，担任班级主任工作。
我配合学校的教育教学方针，组织并参与班级的各项管理工作，积极与家长沟通合作，关注学生的思想动态以及学习情况，及时发现问题并采取措施加以解决。
在此过程中，我深感班级管理的重要性，通过密切的师生关系和家校联系，更好地促进了学生的全面发展。
此外，我还参与了教育研究与教师培训课程，持续提升自己的专业知识和教育理论水平。
我积极阅读教育专著和学术论文，不断拓宽自己的视野，学习先进的教育理念和方法，并将其应用到实际教学中。
同时，我也参加了学校和地区的教师培训课程，与其他教师交流分享经验，不断提高自己的教学技能和教育教学素养。
二、学生共同成长与进步在与学生们共同学习的过程中，我深感教师与学生之间的互动对于学生的成长有着至关重要的影响。
我鼓励学生们充分发挥自己的主动性，建立积极向上的学习态度。
我注重激发学生的学习兴趣，设计丰富多样的教学活动，使他们在轻松的氛围中享受学习的乐趣。
我通过评价和鼓励的方式，引导学生们树立正确的学习目标，培养自主学习的能力。
在班级管理方面，我注重建立和谐的班级氛围，营造团结友爱的集体氛围。
我注重教育学生们的互相尊重和合作精神，鼓励他们互相关心和帮助，培养团队意识和集体荣誉感。
与学生同行共同成长
与学生同行共同成长我们常说，教育是一项充满挑战和责任的事业。
作为教师，我们不仅仅是知识的传递者和引导者，更是学生成长的伙伴和引路人。
与学生同行，共同成长，这是我们应该一直秉持的信念和态度。
教育是一项需要时间和耐心的工作。
我们每天都面临着不同的学生，有着不同的背景和经历。
他们的能力和需求也各不相同。
因此，在与学生共同成长的道路上，我们需要有足够的耐心和无私的付出。
首先，我们作为教师应该注重建立良好的师生关系。
师生关系的良好建立是学生成长的基础。
我们要善于倾听学生的思想和需求，尊重他们的个性和意见。
通过与学生的沟通，我们能够更好地了解他们的兴趣和能力。
只有真正了解学生，我们才能够根据他们的特点来制定个性化的教学方案，帮助他们在学习中取得更好的成绩。
其次，我们要关注学生的情感需求。
学生在成长过程中经常面临着各种各样的情感问题，比如自卑、焦虑、压力等。
作为教师，我们应该给予他们足够的关爱和支持，帮助他们建立自信和积极的情绪状态。
我们可以组织一些团队活动，培养学生的团队合作精神和友谊；我们可以通过与学生的一对一交流，帮助他们排解内心的烦恼和困扰。
只有在有良好的情感状态下，学生才能够更好地专注学习和成长。
同时，我们要激发学生的学习兴趣和动力。
学生对于学习的兴趣和动力往往是决定他们成绩好坏的重要因素。
作为教师，我们可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣和动力。
我们可以设计一些趣味性的教学活动，让学生在愉悦的氛围中学习；我们可以鼓励学生参加一些学术竞赛和社团活动，培养他们对学习的热情和探索精神。
通过激发学生的学习兴趣和动力，我们能够更有效地帮助他们提高学习成绩。
此外，我们还要尊重学生的个性和差异。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的才华和潜能。
作为教师，我们应该承认和尊重学生的个性和差异，不把他们全部塞进同样的模子里。
我们要给予学生足够的自由空间，让他们发挥自己的创造力和想象力。
我们要鼓励学生发表自己的意见和观点，培养他们独立思考和解决问题的能力。
走进新课程,我们同成长教师发言稿范文
尊敬的各位领导、各位老师、各位同学：大家好！我要感谢学校给我们这次参加“走进新课程，我们同成长”培训的机会，让我们有机会了解新课程、了解教育改革的最新成果和方向。
新课程不仅涉及到教学内容的变化，更重要的是对教育理念的挑战和变革。
我相信这对我们每个教师都是一次升华和提醒，也是我们为学生提供全面、平衡、有意义的教育的使命和责任。
所以，我想借着这个机会，分享一下我在参加培训后的一些体会和思考。
一、走进新课程，注重多元化教学在新课程中，多元化教学是一个非常重要的概念。
教育是为了人的全面发展，而多元化教学正是为了满足不同学生的个性化需求而出现的。
在这里，我想强调的是，多元化教学不是说老师要变成一个“万能”的教师，而是要学会借用各种教学手段和方法去达到教学目标。
比如：探究性学习，小组合作学习，任务型学习，角色扮演等等。
这些教学方式，能帮助学生在学习的过程中不断发现和解决问题，提高自主学习的能力、学习方法和学习能力。
二、走进新课程，重视思维培养如今，我们要培养的不仅是学生的知识储备，更重要的是让他们掌握创新思维和创造能力。
新学科的出现，要求我们对学生进行综合思维、创新思维的培养和发现，教育需要思维导向。
我们需要不断的激发学生的主动性，培养其独立思考和分析问题的能力、发现问题的能力。
比如：怎样帮助学生在解决问题过程中逐渐掌握问题解决的思路和策略。
让学生在分析问题、研究问题的过程中不断锤炼思维、提升能力，做到知行合一。
三、走进新课程，强化学生的参与和体验从朴素的认知到逐步升华的认知、通过体验达到抽象的思维，这是学习的一般规律。
为了让学生学有所获，我们应该坚持让学生学会做、做会学、学会总结，并且多注重在学习中培养学生的创造意识和实践能力。
这对于学生的未来成长和发展有着非常重要的意义。
要从学生的角度出发，让学生更加感受到学习的乐趣和意义，让学生深刻的认识到掌握知识和能力的重要性。
四、走进新课程，更注重课程衔接和过渡新课程如此注重学生的创新思维和实践能力，需要我们在教育教学的全过程中要有一个清晰、完整的教育过程。
教学常规学习心得体会
教学常规学习心得体会大高镇第一小学陈洪霞经过开展教学常规活动,我深深地感受到新课程使学校的管理模式发生了变化，使教师的教育理念、教育教学评价、教师“教”的行为发生变化，重要的是使学生“学”的方式发生了变化。
下面我就从几个方面谈谈自己的感受：一、更新观念、努力适应现代教育发展。
传统意义的传道、授业、解惑是对为师者业务职能的概括，今天教师的角色正在发生变化，从“传道”者为学生学习知识的引路人，从“解惑”者为学生发现问题的启发人，从“授业”者为学生解决问题的参与人。
更新观念构建学习型学校，锻造高素质的教师队伍，是课程改革成功的关键之所在。
通过开展校本培训，利用多种方式教研，探索多样性的学习活动，能够突出地解决我校教师课堂教学中出现的问题，能够改进我校教师教学方法，很好的提高我校的教育教学水平，从而使我校的教学达到一种良好的境界，即学生会学习，乐于学习，创造性地学习，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟。
二、创建新的课堂教学模式课堂教学是教师教与学生学的双向互动活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。
教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。
教师要真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容。
而过去的课堂中听到的只是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动，教师过于注重自己教学行为的演示，忽视学生存在，课堂教学成了的教师单方面活动，学生就成了“配角”和“观众”。
过去的课堂中，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是超量地做习题，把训练等同于教学。
忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，忽视了学生思维的灵活性、敏感性、创造性，教师主导作用和学生主体地位没有很好结合起来。
作为新课改的参与教师，应该营造一个开放式的课堂教学模式，促进学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协同发展，促进学生的全面发展。
与学生共同成长
为了化繁为简所说的活。
为了加深印象的说的话。
为了思想教育所说的话。
为了理解学习内容意义说的话。
4.要要善于组织语言
⑴出人意料 ⑵形成对比 ⑶充满机智 ⑷要有鲜明的节奏感 ⑸要善于强调 ⑹要有吸引力。
⑴调动学生 ⑵说动学生 ⑶震动学生 6. 精讲 克服“超限效应”
㈢过作业批改关
教师成长的方向
方向：优秀教师——优秀专家 职称：中级——高级——正高 称号：市优秀教师——省优秀教师——全国模
范教师与优秀教师——特级教师 劳模：市劳模——省劳模——全国劳模 学术：市专业学会会员——省专业学会会员—
—全国专业学会会员 县中心组成员——市中心组成员——省中心组
成员 县骨干教师——市级骨干教师——市学科带头
人——省骨干教师——全国骨干教师 专家：市优专家——省优专家——省学术技术
带头人——国务院特殊津贴获得者
3.在业内领先。
一是指教学理念领先 二是指教学方法领先
理念领先
理念一：先学后导。 理念二：先培养学生的素质，后提高学生的成
绩。 理念三：方法重于知识。 理念四：学重于练，学重于考。 理念五：立足于现在，着眼于未来，而且应未
⑴形成共识。 ⑵分工合作。
㈡过讲课关
⑴将课文化为故事。 ⑵补充与学习或思想教育有关的故事。 ⑶讲课要像故事那样跌宕起伏，引人入胜。
3.要善于讲废话
这里的说的废话是指与要讲授的知识没有
直接关系但有向接关系的话。
所谓废话包括如下几种类型：
为了设置情景所说的话。
为了活跃气氛的说的话。
过切实努力提高自己的影响力，并让这种影响 力得到大家的认可，在这里，学识，业绩、人 品都会发生作用。
二、有成就
与学生一起成长的演讲稿
与学生一起成长的演讲稿1有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵;也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽;还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界;更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。
我说都不是!教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。
教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。
吾生有涯，而知无涯。
教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。
今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。
记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。
初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。
因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。
这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。
可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。
每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。
这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。
再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多?我们的组长孙老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。
我与新课程共同成长
我与新课程共同成长第一篇：我与新课程共同成长我与新课程共同成长日期：06-12-20 来源：信息技术教育点击数：2004年9月，山东省作为首批四个实验省之一进行高中新课程实验，而我正是这个时候参加工作的，所以我的成长是和新课程同步进行的。
两年的教龄虽然不长，但我对信息技术教育教学以及对信息技术教师成长却有着深刻的体验。
下面，我把自己的成长经历以及些许感悟和大家分享。
在一篇博客中，我写道：“当我开启信息技术教师职业生涯并尝试做点研究时，我竟然首先选择以信息技术教师专业成长为出发点，而且一路走来，我始终没有停止对这一问题的思考与探索。
”从刚参加工作时的懵懂无知、迷茫彷徨到现在的勤奋求知、主动探索，我走过了别人走过的而又不完全相同的道路。
信息技术教师成长的途径有很多，但对于每个人来讲，适合的才是最好的。
我的成长过程和以下八个“关键词”是分不开的。
关键词一：热爱从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
两年前，当我大学毕业走上工作岗位时，坦白讲，对于即将从事的这份工作没有任何的好感，因为此前我的耳朵里早已灌满了关于信息技术课的种种“不是”：教师不能当班主任、非高考科目、学校和学生不重视、工作繁杂，等等。
值得庆幸的是，一开始我并没有按照别人的轨迹走下去。
也许，我骨子里天生有一种不服输的精神。
在实现了从学生到教师的角色转变后，我就告诫自己：要干一行、爱一行、专一行。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力。
我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情地跳跃、施展。
从对新课标的研究开始，到认真备课、写教案、上课，再到与学生打交道，我逐渐习惯了这份职业，并且对信息技术教育的热爱、对学生的关爱与日俱增。
感之愈深，爱之愈切。
随着对信息技术教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种感情在我心中不会动摇。
没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正地投入与付出，当然也不会走得太远。
小学语文阅读教学的新课堂
小学语文阅读教学的新课堂今年五月，我参加了惠州市语文青年教师阅读教学观摩活动，欣赏了几节精彩的阅读课，目睹了几位年轻的语文教师的神韵和风采，不禁让我感叹新课程焕发的神奇力量，折服于执教者深厚的文化底蕴和高超的教学技巧，深刻地感受到新课程不但改变了教师驾驭课堂的模式，也改变了学生的学习方式。
教师应与新课程同行，与学生共同成长。
变“带着问题读”为“发现问题读”“学贵有疑”，这是众所周知的，但这个疑从何而来呢？我觉得必须让学生自己去发现。
如执教《再见了，亲人》一课时，以往教师往往会有一连串的问题：大娘为什么会丢下小孙孙去救伤员？小金花的妈妈与敌人同归于尽说明了什么？大嫂为什么为志愿军付出那么高的代价？……当然，这些问题必然是要带给学生的，但这次观摩活动中，像这样直接涉及课文内容的问题老师一个也没提，而是让学生读课题先认识亲人，在此基础上学生自然地产生疑问：他们既然没有血缘关系，为什么还称为亲人？就在学生们跃跃欲试着想回答时，老师却让学生围绕问题先读课文，在读文时有两个要求：抓住文中描述的事实，深入思考，变成自己的理解，讲出道理说服别人；抓住文中感情强烈、浓重的句子，仔细体会，有声有色地读出来感动别人。
这样，学生读得非常认真，交流时也非常积极，伴随着老师随机点拨、引导，学生能自主读书，自主表达，把“本该”由老师提问的内容，完全由学生主动地说出来。
再加上感情朗读，效果非常好，不但让学生发现志愿军与朝鲜人民不是亲人却胜似亲人的深厚情谊，并能抓住文中的事实去说服别人，用朗读去感动别人。
学生读的是“自己的书”，表的是“自己的情”，很好地调动了学生学习的积极性，并水到渠成地培养学生动脑、动手、动口的能力，也充分地体现了学生学习“自主权”的回归。
变“示范性的指导读”为“体悟性的赏析读”以往我们非常注重老师的示范读，而且听课的领导对上课的老师能大胆进行范读给予大力表扬。
但听了这几节课后，我改变了看法，特别是听了罗老师讲的《小鹿的玫瑰花》之后，深感赏析读的魅力。
教与学共进 小学老师如何与学生共同成长与进步
教与学共进小学老师如何与学生共同成长与进步教师是学生成长道路上的引路人，他们不仅承担教育的责任，还应与学生共同成长与进步。
作为小学老师，他们需要掌握一定的教学方法和心理学知识，与学生建立起良好的师生关系，以促进学生的全面发展。
本文将探讨小学老师如何与学生共同成长与进步的策略与方法。
一、激发学生的学习热情小学生天性活泼好动，他们对新奇的事物充满了好奇心。
小学老师要善于利用学生的这种特点，通过生动有趣的教学方式激发学生的学习热情。
可以采用情境教学、游戏教学等活动形式，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
同时，老师还可以设计一些趣味性的学习任务，让学生充分参与其中，提高学习动力。
二、关注学生的个体差异每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
小学老师应该耐心倾听学生的心声，关注他们的个体差异，合理安排学习任务，满足每个学生的发展需求。
例如，对于喜欢绘画的学生，可以鼓励他们参加美术小组，培养他们的创造力和审美能力。
对于喜欢体育的学生，可以为他们提供更多的运动机会，开展体育锻炼课程。
三、提供积极的反馈和评价学生在学习中需要得到及时的反馈和评价，这对于他们的成长至关重要。
小学老师要积极关注学生的学习表现，及时给予正面鼓励和肯定，激发学生的自信心和学习动力。
同时，老师还要注重负面反馈的适用，以帮助学生改正错误，提高学习效果。
评价方式可以多样化，不仅限于传统的考试成绩，还可以包括课堂表现、作业情况等多个方面。
四、建立良好的师生沟通渠道师生之间的良好沟通是促进共同进步的基础。
小学老师要与学生建立起互信互敬的关系，开放自己的心扉，理解并尊重学生的思想和感受。
可以定期进行班会或个别谈心，倾听学生的困扰和想法，给予必要的帮助和支持。
同时，老师也可以向学生传授一些生活和学习经验，引导他们正确面对困难和挑战。
五、持续自我提升和专业发展作为小学老师，要与学生共同成长与进步，自身不断提升是必不可少的。
教师需要不断学习新知识，掌握新教育理论和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
新课改让学校焕发生机
新课改让学校焕发生机新课改工作开展以来，宜城市西街小学大胆而扎实地开展课改实验工作，积累了一些经验，也取得了一些可喜的成果。
通过深入推进课程改革，使该校教师的教育学观念、教育教学行为和学生的学习方式等都发生了深刻的变化。
一、新课改让教师得到了解放。
新课改前，在课堂教学中，以教师为中心，“满堂灌”的现象在学校普遍存在。
课堂上，教师讲、学生听，教师问、学生答，老师只是知识的传播者，只是告诉学生文章讲的是什么，学生们像容器一样，老师只起了填充的作用，学生根本没有心灵的体验，更没有彼此间的合作与个体探究，所以一堂课下来，老师讲的是口干舌燥，学生听的是似懂非懂。
结果是功夫下了，时间磨了，就是教学质量不高。
究其原因，还是课堂上老师不敢放手，不能把课堂的自主权交给学生，课堂教学方法单一，模式落后，效率不高所致。
学校实施新课改以来，教师的教育教学理念有很大更新。
教师普遍接受了新课程所倡导的理念，并且能够在日常教育教学实践中有意识地贯彻体现出来。
在教师群体中，新课程所倡导的理念已经成为教育教学主流的、正面的理念。
1、学习成为教师的需求。
教师有了学习的内驱力，学习的愿望强烈，感受到较大的工作压力，认识到新课程实施不允许混日子，意识到实施新课程需要学习补充许多知识、技能，特别要更新观念。
在这种情况下，教师们真正出现了争着学、抢着学。
该校校长陈天敏对此印象深刻：学校在一次举行的评课活动中，表扬了一位教学骨干，一位年轻教师很激动地对他说，外出学习成了少数人的专利，让我多听课学习，我的课也会讲得好，并要求学校安排更多的教师外出学习。
2、教师得到了解放。
学校教师的教学观念和教学实践发生了深刻变化，“教育是为了每一个学生的发展”，“教师是教学活动的组织者、学生学习的引导者、帮助者”等新课程理念，在教学活动实施过程中不同程度地得以体现。
在课堂上，老师完全是“学长式”的，走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想，在点燃学生知识火花的同时，也使自己的知识重新聚合，教学相长，教师在新课程背景下获得了实现自我价值的愉悦体验。
与学生共同成长
与学生共同成长参加教师工作以来，最关注的是自己的专业知识。
一直以为只要在课堂上能够把知识清晰而又逻辑地讲给学生，是一位称职的教师应该具备的条件。
但现在我感到最大的问题是教学方法和教学策略。
换句话说如何让学生学会的问题。
在这一个月的工作时间里，我深刻认识到一个教师应该与学生共同成长。
与学生共同成长，看似平常，但绝不是一个简单的口号，而是一种理念，是一个行为表象的问题，更是一个思想深处的问题。
与学生共同成长，就是要认识学生。
对于小学低年级学生，他们的心灵就像刚露出地面的幼芽，只有倍加呵护，才能茁壮成长。
教学的时候要常把爱与信任的信息传递给他们。
不论是一次好的发言，还是一次进步的成绩都要加以表扬和毫不吝啬的给予赞美的语言，从而促使他们努力改正自己的缺点。
当他们的错误反复出现时，我更是耐心细致的做他们的思想工作，并在谈话中有意识的运用鼓励懂得言词，如：“老师相信你……”，“我认为你一定能行”，“如果能这样就更好了……”等，这样即达到了教育的目的，又保护了孩子的自尊心，使他们有信心改正错误，从而能增强战胜困难的勇气和决心。
其次，好动是低年级小学生的特点，教师要正确认识，善于引导，它就能成为教学上的有利因素。
好动的学生一般表现为思维活跃，想象丰富，型动敏捷，但是纪律性较差。
这些特点往往被老师认为是缺点，而大加限制。
从而使学生这一好动特点在课堂教学中的积极作用得不到发挥，这是很可惜的。
与学生共同成长，就是要尊重学生。
教育是一种师生的双边活动，他应当建立在师生之间相互尊重，相互理解、平等、信任的基础上的活动。
作为这项活动的组织者和引领者的人民教师，更应当尊重学生的人格，理解和信任学生。
关注每个学生的健康成长，关注每个学生的德智体等各方面的全面发展，注重对学生个体的理解、尊重和关爱，培养适应社会进步的全面发展的人，这也是素质教育的核心，更是新课程改革的目标取向。
作为一名教育者，需要有爱心，爱每个学生，因为每个孩子都渴望得到老师的那份宽广而深厚的爱，平等的对待每个孩子，用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存在差异，但他们有不同的优点，渴望老师像伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励和赞扬，得到老师得到肯定与信任，只有这样他们才能快乐的成长。
基础教育课程改革心得体会3篇
基础教育课程改革心得体会3篇篇一《基础教育课程改革》从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与治理、课程评价、课程治理、教师的培养和培训、课程改革的组织与实施九个方面提出了明确要求。
就教师而言，要适应新课程教学，就必须对新课改加强熟悉，热情投进，不断进步自身素质，进步教师素质是深化新课程改革的条件条件。
通过研究我知道了基础教育课程改革在实际应用中的目标:改变课程过于注重知识传授的影响，夸大形成积极主动的研究态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会研究和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于夸大学课本位、门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生研究爱好和经验，精选终身研究必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于夸大接受研究、死记硬背、机械练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析^p和解决题目的本领，以及交流与合作的本领。
改变课程评价过于夸大评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师进步和改进教学实践的功能。
改变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
我国基础教育的课程改革是一次课程文化的周全而深刻的变革。
随着课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课程评语的变革，新课程必需对教学举动提出一定的要求。
基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念。
“学生的发展”指全体学生的发展、毕生延续发展、活波主动地发展和个性特长的发展。
新课程的教学设计要为每位学生的发展发明合适的研究的条件。
这些条件包括：1、促进学生的最佳发展。
新课程构建了一个符合素质教育的要求，具有普及性、基础性和发展性的课程体系，这为教学设计提供了一个很好的平台。
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与新课程同行与学生共同成长
作者：奚晓雯
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第13期
语文作为一门基础学科，就是要培养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
新课程实施以来在教学实践中，我也有了自己的点滴感受。
现在谈谈我在课堂教学中的一些具体做法和收获。
一、转变教师角色和教学行为
在教学中，我放下教师的架子，走下讲台，同学生打成一片，以亲切和蔼的态度，与学生平等对话，互相交流，课堂的氛围宽松而活跃，学生的种种顾虑打消了，回答问题的胆子大了，学习的主动性、积极性提高了。
从这一点上看，我的学生观正在改变，能够把学生当作一个独立自主的人来看待，而不是当作接受知识的容器。
老师在教学活动中的角色也在发生着变化，即由知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。
学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
课堂上，我与学生一起猜字谜，一起朗诵课文，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，享受到合作的快乐，提高了学习的效率。
教师与学生的合作学习，是一种启发、一种帮助，也是一种关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。
课堂上，我会用微笑缓解学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。
二、转变学生的学习方式
《语文课程标准》要求教师，教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。
我在《小露珠》一课的教学中，灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……在情境中触动学生的心弦，开启学生的心扉。
同时也力图引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活，让纯真的语言化为诗意的语句洋溢在课堂教学之中。
在这音乐、画面、散文融为一体的氛围中，在学生们积极有效的合作、交流、体验、感悟中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。
课文的二到四自然段描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，其中三个动词用的特别贴切。
为了让学生感悟这一特点，老师放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草杆上；蝴蝶落在花朵上。
这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确。
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。
在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲
解传授给学生，而是通过学生喜爱的动画的形式让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时使学生获得美的享受。
三、让课堂教学充满活力
在教学《水就是生命》一课时，我为了激发学生保护水资源的意识，适时引入课外的学习资源。
例如在学习第二部分时，我发现学生对水的作用并不太了解，播放资料片《水的作用》，并让学生谈谈自己观看后的感受，再引导学生走入文本，引导学生理解水在人体中的作用；在“赞美水，唤起环保意识”环节中，多媒体展示世界水资源示意图，播放破坏水资源的相关视频，将两者作对比，深深地触动了学生的心灵，进而懂得要保护环境、珍惜水资源的道理。
四、充分调动学生的多种感官，实现教学的多维互动
美国教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。
在教学作文课《编童话故事》时，为了鼓励学生创设了情境“童话故事创编大赛”。
除了设置“故事大王”奖项外，还特别设置了“倾听之星”、“评价之星”，这一特殊的称号。
在课堂上，同学们认真倾听小伙伴编的童话故事，并根据老师提出的习作要求进行评价，提出修改意见。
他们听得认真，评得更精彩，当一位同学刚讲完《爱吃糖果的小猪》时，就有同学指出：“小猪牙疼的时候应该是刚吃两三颗就疼了。
你看，图上画的小猪跟前的桌子上放的糖果盒里还有好多糖，旁边的桌子上只有三张糖纸”。
还有同学说：“故事编得很完整，也比较生动，但是我想给你指出来，小猪的牙都掉了，如果掉的是乳牙，那他还会长出恒牙，如果是恒牙掉了，就长不出来了，所以你要说清楚”。
这些细节令听课的老师都对评价的同学刮目相看。
我对这些同学即时颁发“倾听之星”和“评价之星”，同学们的学习积极性大大提高。
课堂上，生生互动，师生互动，场面热烈而有实效。
相信，经过长期的培养，学生们的倾听能力一定会大大提高。
教育是孩子们的教育，课程是孩子们的课程，教育应向孩子们的生活世界回归，教育的根本任务是把孩子们培养成有用的人。
升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。
总之，要让语文课堂教学真正充满活力，体现魅力，符合新课程的理念，只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践，只要我们对语文教改充满信念和热情，我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空，引导学生“在对人生有意义的且人生活在其中的世界”中学语文，用语文，是语文教学改革的必然走向，是语文课程的返璞归真。
与新课程同行，与学生共同成长。
（作者单位：安徽省合肥市西园新村小学）。