以故事为载体提高小学生语言表达能力的研究

教育研究
新教师教学
从而培养学生的阅读能力，拓展学生的知识面。

那么如何引导学生进行有效阅读呢？
1.善设阅读焦点，引导共性阅读
新人教版生物教材内容丰富、通俗易懂，可以作为培养学生阅读能力的好题材之一。

如果能利用好教材，教会学生有效阅读，获取知识信息，也是改变学生学习方式的好方法。

为此，教师可以设计一些“跳一跳就够得着”的问题。

因为这些问题既是思维的起点，又是思维的动力，运用问题设置阅读焦点，可以激发学生的思维，调动学生的积极性，增强学习生物的热情，恰当地把学生引入一种最佳的阅读学习状态。

例如：在探究神经系统的功能时，学生阅读了“资料分析”，为了防止学生盲目阅读，教师可以在阅读前提出要求：请同学们认真思考，分析患者发病的可能原因。

2.巧激认知冲动，拓展个性阅读教师要善于引发学生的认知冲动，组织学生进行个性化阅读，
努力让每个学生的个性得到应有的发展。

例如：在学习《细胞核是遗传信息库》一节，教师可以通过课堂设问、引导提问、善思发问等多种途径，整理学生急切想了
解的知识：“如何保证人类产生的后代染色体数量保持一定？”
、“什么是转基因技术？”、“如何进行DNA 亲子鉴定？原理是什么？”等。

教师根据这些问题，整理课外阅读材料，并在课堂内容结束后，留出一些时间让学生自由参读感兴趣、有疑惑的相关资料。

通过这种针对性的个性化阅读，让学生在有限的时间内掌握到最想了解的知识，获取最大量的有效信息，填补了自身的知识空白，提高了学习生物的兴趣。

构建高效的生物课堂，必须让学生多思考、多发言、多阅读，当师生全身心投入教学，生物课堂必将摆脱枯燥乏味、徒耗精力的现状，最大限度地提高教学质量，最大程度地优化教学结构，从而焕发出它独特的生命活力。

小学是学生初步形成语言表达习惯的重要阶段，所以，在此期间打下扎实的语言表达基础对学生以后培养良好的语言表达能力具有重要的作用。

将故事引入小学语文教学中，可以充分激发小学生的学习兴趣，在聆听故事过程中丰富语言词汇的积累，培养良好的阅读语感，从而提高小学生的语言表达能力。

一、小学生语言表达能力的重要性
首先，学生拥有较好的语言表达能力是塑造健康人格的有力保障。

小学是培养语言表达能力的重要时期，同时也是塑造健康人格的重要阶段。

据相关调查显示，有语言表达障碍的学生，由于无法充分表达出内心的想法与需求，通常会出现焦虑不安，易哭易闹等负面情绪，容易产生孤僻、自卑等人格特征，严重时会发生自残、攻击别人等暴力行为。

因此拥有良好的语言表达能力可以有效避免上述情况的发生，是塑造小学生积极乐观人格的重要保障。

其次，良好的语言表达能力是学好其他语文知识的重要基础。

在小学语文教学的过程中，首先要完成的教学任务是对小学生听与说的练习，在学生能够熟练掌握听说的技巧，即拥有较强的语言表达能力之后，再进行更为深入的读写训练。

所以，想要小学生的听说读写能力得到全面发展，就必须先从学生的语言表达方面入手。

最后语言表达是人际交往的重要形式。

语言表达能力是我们日常生活中处理人际关系，矛盾纠纷的基本需求。

语言表达能力差的人在生活上遇到麻烦时候，可能会因为表达不得体而使事情进一步恶化，从而就容易形成自卑孤僻，不愿与人交流的状况。

这样不仅会对自己的生活造成严重影响，对于自己的身心也会造成严重的伤害。

所以在小学阶段着重培养学生的语言表达能力，不仅对他们的学习，生活，人际关系方面具有重要的意义，同时也为他们以后步入社会、适应社会打下坚实的基础[1]。

二、以故事为载体提高小学生语言表达能力的策略（一）拓展阅读，增加词汇积累
小学阶段要想培养较强的语言表达能力首先要有相当丰富的词汇积累，所以，拓展阅读除书本之外的课外故事来丰富学生的词汇积累，是提高小学生语言表达能力的重要手段。

例如，在迎来中秋佳节之际，教师通过对小学生布置在放假期间查找关于中秋的诗词、故事并在课堂发表等任务，使学生在放假期间，有明确的学习目标，对于查找的资料进行充分阅读分析，整理的过程，
要对故事中的好词佳句进行摘抄整理，不断充实自己的知识储备，
大大提高学生的课外阅读量，丰富了学生语言词汇的积累。

在课堂发表的过程中，使学生的阅读能力，语感的把握进一步强化，从而充分提高学生的语言表达能力。

教师要首先了解学生的内心动向，布置学生感兴趣的学习内容，让学生在查找阅读的过程中充满兴趣，而不是满身负担，这样才会大大激发学生的学习动力。

（二）学会模仿，提高表达水平
小学阶段的学生，语言表达能力刚刚启蒙，所以对于一些故事进行模仿复述，会大大降低他们语言表达的难度，从而减少他们的学习负担，使他们对于语言表达充满兴趣。

例如，在每节课结束之前，教师可以用十分钟时间，举行学生讲故事比赛环节，由教师为全体学生先讲一个有趣的故事，再让学生对所讲的故事进行模仿复述，并对模仿的最为生动具体形象的学生进行奖励，对于那些模仿的不是很好的同学进行鼓励，让他们下次好好表现，并提出相应的意见，对表达过程中错误的地方进行改正，这样不仅可以激发学生的学习兴趣及热情，并且在学生复述教师所讲故事的过程中，可以进一步锻炼学生的语言表达能力。

或者在学习《三只小猪》这篇寓言故事的时候，可以让学生扮演三只小猪、大灰狼等角色，再复述故事的过程中，将故事的具体情节生动的表达出来，这样在语音语调变化的过程中加以自己的动作及情感，从而进一步锻炼学生的表达交流能力，使学生的语言运用能力更加熟练。

学校及教师要对这一环节更加重视，通过进行举办讲故事的比赛，调动学生的学习热情，通过创办午后广播等形式，使学生在听故事的过程中语言表达能力不断熟练[2]。

（三）改编故事，培养创新思维
当学生的阅读量、词汇量有了一定的积累，阅读理解能力也有了一定的提高之后，教师可以引导学生对课本的寓言故事进行改编，增加自己的见解，为故事续写全新的情节以及结尾。

例如，小学生对《白雪公主与七个小矮人》这篇童话故事特别感兴趣，教师可以让学生对故事情节进行改编，从而培养学生创新的思维和熟练的语言表达能力。

比如，有的学生就对故事进行了这样的改编，在白马王子救醒白雪公主之后，他们过上了甜蜜幸福的生活，但好景不长，白马王子和白雪公主的感情却随着时间的流逝渐渐淡化，甚至对白雪公主又打又骂，无奈之下，白雪公主离开
以故事为载体提高小学生语言表达能力的研究
赵丽娟
（重庆市巴南区一品中心小学校 重庆 401349）
【摘要】培养小学生的语言表达能力是当今小学语文教学的教学目的和教学重点。

本文通过对小学生语言表达能力的重要性展开探讨，总结出通过以故事为载体提高小学生语言表达能力的教学策略。

【关键词】小学语文：以故事为载体；语言表达能力【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0051-02
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的白马王子的宫殿，找到了七个小矮人，回到了属于自己的森林王国。

后来得知七个小矮人是中了巫婆的魔法，最后白雪公主通过偷取巫婆的魔镜，将七个小矮人身上的魔咒解除，七个小矮人变成了七个帅气的王子，他们齐心协力赶跑了巫婆，最后在城堡中幸福快乐的生活。

这样在明确要求之后，让学生对原有的故事进行改编，不仅可以使学生的创新思维更加活跃，也可以是学生的语言表达能力更进一步。

在学习古诗词的过程中，也可以通过这样的方式，让学生对精简凝练的古诗词进行改编成生动形象的白话故事，这样不仅可以使学生对古诗词的内容理解得更加透彻，对于语言的表达能力以及写作的创新能力也可以得到良好的锻炼[3]。

三、总结
在小学语文教学的过程中，要重视学生听说读写能力的训练，培养学生的表达欲望，提高学生的综合能力。

通过以故事为载体，引导学生正确理解丰富的语言知识，锻炼现实需要的语言表达能力，促进提高道德品质的修养，逐步形成积极向上的健全人格。

参考文献
[1]陈林银.以故事为载体提高小学生语言表达能力的策略[J].课外语文，2016，（03）：20.
[2]蒋晓波.以故事为载体提高学生表达能力[J].黑河教育，2014，（07）：43.
[3]曹振山.小议如何以故事为载体提高学生表达能力[J].内蒙古教育，2014，（06）：38.
徐光启在教育领域提出了“经世致用”，从全新的角度注重
知识的学以致用，这为我们的数学教学打开了一扇指引之窗。

“存之而恭行之”是他的教育主张之一，积极运用知识来解决实际问题，通过实践，验证结论的正确性，并反过来加以应用在生活中。

新时代的课程精神是培养学生的实践创新能力，重视学生能力的发展，而传统的数学学习仅仅重在教室内、课堂内，环境局限，因而教师可以选择拓宽数学教学平台，借助校园层次平台，打造丰富的、具有实践精神、创新精神的数学教学活动，借助更广大的舞台，为学生知识和能力的双提升打造校园平台。

下面，笔者就如何打造校园“崇创•致用”数学学讲平台提出几点教学实践策略。

一、 打造校园“崇创•致用”数学周活动，为日常教学助力添彩
光启“经世致用”思想下，学生的学习贵在应用和体验。

日常数学教学下，教师可以围绕小主题，开展每周的课下数学教学小组学讲活动，内容紧贴课本教学目标，但又有所拓展提高。

给予学生核心关键词，提供本周的课下主题学习任务单，包括学习重点、学习难点、学习材料工具、学习方法指导和小组学习任务。

比如《升与毫升》单元的学习，教师可以将容器、容积作为本周学习的重点关键词，设计“我身边的容器与容器”的数学周活动。

本周的主题学习任务单的学习重点是认识生活中常见的容器及其单位，学习难点是建立升和毫升的概念估算。

学习材料工具是生活中的常见的容器，比如以毫升为单位的滴管、针筒、眼药水、花露水等，以升为单位的脸盆、水壶、热水瓶等。

当然结合每日的课堂学习内容，“崇创•致用”数学周每日的学习任务也会有所不同，在学生最近发展区设计学讲学习任务，适度拓展，并评选出每周的冠军小组和冠军个人，提升学生学习积极性。

二、推进校园“崇创•致用”数学月活动，为主题学习创设平台
徐光启的“经世致用”思想，启迪我们要重视对于知识的用，而用的平台决定了学生的高度，因而教师一定要拓宽数学教学平台，借助校园大环境，为学生设计主题学习的机会。

同时充分利用校园资源，让学生可以在新的平台完成数学月的活动，感受数学知识来源于生活，更要应用于生活，并且体会小组学习的优点，
获取核心素养的提升。

比如学习长度单位，教师可以为学生在综合楼的实验室创造数学主题学习体验室，设计蒙氏学习体验室，为学生准备丰富的教具学具，如粉红塔、棕色梯、红色长棒、双色长棒等经典的和长度有关的蒙氏教具，学生可以在新的创新型实验室使用新的教具学习长度。

比如测量讲桌发现分米长棒不够用，需要更大的单位——1米的长棒，并借助以分米为单位的长棒和带有毫米刻度的尺子共同完成。

同时小组可以借助长棒进行身边的电器、桌椅甚至是教室的长度的测量，在合理的合作分工下完成任务。

三、搭建校园“崇创•致用”数学节活动，为实践创新融合资源 徐光启的“经世致用”思想重视知识的运用和实践，在校园设计数学节的活动，每个年级可以将“崇创•致用”数学周和数学月的活动，在校园平台以数学节的方式为全校同学分享。

还可以设计一些创新的主题活动，让各个年级的学生都参与其中，构建数学节的“分享交流+共同参与”的指导思想。

分享单元中，教师可以组织数学周或数学节的优秀小组，在操场上搭建成果台，将自己小组的学习任务单的纸张资料以及实物作品进行展出。

制作精美的展板，为学生提供自己的问题和解决问题的操作过程，包括遇到的问题、如何解决以及接下来的展望都可以与全校同学进行分享。

共同参与环节，可以设计“数学故事汇”，各年级同学参与到数学故事讲坛中来，欢迎学生驻足观看；学生参加思维导图现场绘制，丰富多彩的思维导图为学生展现不一样的思考方式；数学想象绘画角，学生可以用数学元素进行绘画才艺的展示，不拘一格降人才；数学手抄报的展示，学生可以用抄写的方式展示感兴趣的数学名言、数学趣味题、数学日记等，拓展学习内容；同时，现场的计算比赛，将活动推向了高潮，珠心算高手参与其中，竞技下数学的算理意蕴尽显其中。

四、引入校园“崇创•致用”家长课堂活动，为教育合力提供途径
奥苏贝尔推崇“有意义的学习”，鼓励学生主动学习，推崇拥有学习的主动性，如果学习者可以对知识进行有意义的理解，那么这也是有意义的学习[1]。

家长进课堂的学习，可以拓展学生
光启“崇创•致用”校园数学学讲平台的教学实践和探究
张亚楠
（江苏省徐州市公园巷小学 江苏 徐州 221000）
【摘要】徐光启提出了“经世致用”的思想，重视学生对知识的运用和实践，重视知识和生活的联系，为校园数学学讲开辟了新
的平台和方法策略。

本文将从“打造校园‘崇创•致用’数学周活动、“推进校园‘崇创•致用’数学月活动”、“搭建校园‘崇创•致用’数学节活动、“引入校园‘崇创•致用’家长课堂活动”4点入手，论述光启“崇创•致用”下如何丰富校园数学学讲平台的教学实践策略。

【关键词】徐光启；经世致用；数学学讲【基金项目】“江苏省教育科学‘十三五’规划立项课题《“光启思想”指导下创新型人才培养模式和策略的研究与实践》阶段性成果，课题批准文号：D/2016/02/335”。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0052-02。