实施均衡教育促进教育公平发展

实施均衡教育促进教育公平发展
作者：马素芳
来源：《决策探索》2010年第22期
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》强调“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”。

均衡发展，促进公平，让每一个孩子都机会均等地享受到与时代同步的优质教育，这是教育最美好的境界。

促进教育均衡、促进公平发展，保障每个学生依法享有公平的发展机会是学校义不容辞的责任，办学者有责任通过多种举措努力实现校内教育公平。

笔者所在的学校在实施均衡教育方面作了一定的实践和探索。

一、提升教师专业素养是实现学校均衡发展的关键
一是开展形式多样的师德教育活动，提升教师职业理想和境界。

开展专题教育活动使教师敬业爱岗，用先进教师事迹感染教师；开展依法执教评比活动，提高教师依法执教水平；通过举办专家讲座，使全体教师做到严于律己，善于解剖自我，超越自我，争当“教书育人模范”、“有魅力的教师”和“专家型教师”。

二是从学习与研究入手，提高教师的专业水平和能力。

学校要给教师搭建多种平台，给每个教师提供展示才华的舞台，从而达到教师整体提高、均衡发展的效果。

二、通过学生全体、全面的发展，实现学校的均衡发展
以先进的教育理念为先导，实现学生的均衡发展。

学校坚持“面向每一位学生，尊重每一位学生，提升每一位学生，成就每一位学生”的办学原则，关爱每一位学生，善待每一位学生，不放弃每一位学生，抱着对每一位学生负责、对每一位家长负责、对国家教育事业负责的态度去工作。

一是设置均衡条件，让学生享有平等教育。

实行学生平行分班，教师均衡搭配。

注重班级学生成绩的均衡，注重班级学生男女生比例的均衡,实施阳光操作，做到公开、公正。

教师均衡搭配，力求使各班科任教师整体的教育教学管理实力相当，为教师成长和学生发展提供一个公平竞争的舞台，力促校内教育公平。

二是了解学生，实现学生的均衡发展。

教师要全面了解学生，根据学生不同的兴趣、爱好以及性格特征等具体情况施行不同的教育。

从每个学生的实际出发，有的放矢地进行教育，才能真正做到对每个学生负责，做好对每一个学生的教育；要通过对学生的全面了解，通过定期召开“家校座谈会”、问卷调查、学习反馈等形式，加强与学生家长的交流、沟通，从而更好地了解学生；通过与学生交朋友，开展团队活动，举办特长班、兴趣小组等方式，加强与学生的了解和相互信任，从而全面地认识学生，实施因材施教，让每个学生都能扬长避短，获得各自的最佳发展，“做最好的自己”。

三是开发学生潜能，提供平台，激发学生张扬个性。

学校要倡导教师和家长围绕每个孩子进行研究，着力开发其潜能，努力培养个性特长，让所有的孩子在优势潜能方面得以自由展现。

学校注重学生个性特长，让学生全面发展。

鼓励全体学生积极参加丰富多彩的文体活动，定期举办校园文化艺术节、校园科技节、校园体育节等特色活动，丰富学生的生活，愉悦学生的身心，而且增强了学生的集体荣誉感，培养了团结协作精神。

此外，学校以英语课堂为主渠道，以活动为载体，营造学生时时处处事事用英语学习的良好氛围。

学校将英语口语学习与口语教学作为一项工程来推行，使学生英语学习口语化、生活化，提升学生的英语交际能力。

为学生创造良好的英语听说环境，推动了学校特色口语发展。

学校通过开展丰富多彩的社会实践活动和文体活动，内化学生的优良思想品质；致力于学生心理健康教育研究，开展心理健康教育活动，促进身心协调发展；尊重学生个性，发掘学生潜能，引导培养学生兴趣爱好，促进学生个性发展；大力开展科技创新活动，培养动手能力和科学创新精神。

四是创新德育育人模式，规范评价制度，让学生得到全面发展。

学校以养成教育为重点，制订了“优秀自制班级”和“双语之星”的评价体系来激励学生健康发展；开展以“感恩”、“责任”、“爱国”、“爱校”、“励志”等为主题的各种丰富多彩的主题班会和团队活动来陶冶学生的情操，规范“自评—生评—师评”的评价制度，每日进行常规检查，每周进行综合评价，评出每周的“学习之星”、“卫生之星”、“文明之星”、“读书之星”、“进步之星”等进行表彰。

一系列的活动，激发了学生勇于参与、展现自我、积极进取的精神，各个层面的同学心中充满阳光，朝气蓬勃，乐观向上。

三、因材施教，实现均衡发展
首先，教师要做到非常熟悉学生。

教师要深入调查研究，全面了解学生情况，既要了解学生的一般特点（知识基础、学习态度等），又要了解学生的个性差异（兴趣、爱好、特长等），还要分析研究造成差异的家庭、社会、历史的各种原因。

其次，教师要认真研究教学内容。

一是教学的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力。

二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异。

根据不同年级的教学内容，认真研究教材的内容，把书本知识赋予实际生活的内涵，生动化、具体化、形象化，增强课堂的吸引力，提高学生学习兴趣。

如面对低年级学生，就要把简单枯燥的知识趣味化，激发他们学习的积极性；对高年级学生，则要兼以说理，把书本知识运用到实际生活中来，调动他们学习的主动性和探究热情。

三是注重教学方法实效和创新。

按照新课程标准，正确制定教学目标和要求，把教学目标分解为基础目标、较高目标和发展目标三个层次，在教学过程中针对不同基础的学生采取不同的方法，针对学生的不同情况采取不同措施进行个别辅导，使基础不同的学生都能得到相应的发展和提高。

四、关注、尊重弱势学生，实施“关爱工程”，做到人格均衡
教学要“面向每一位学生，尊重每一位学生，提升每一位学生，成就每一位学生”，它体现了以人为本，以全面、协调、可持续发展为特征的科学发展观的价值取向。

不能否认学生中存在一批弱势群体，这些弱势学生总是有着这样和那样的问题，如品德弱势的学生大多不太讨人喜欢，他们貌似“潇洒”、“无所谓”的背后，隐藏着孤独、自卑和无奈。

学习能力弱势的学生，成绩处于倒数位置，长期的低分，使他们对学习丧失了信心。

家庭弱势的学生往往由于社会竞争的日趋激烈，父母外出打工不在身边、离异家庭缺乏亲情等因素困扰一些学生，父母不在身边，他们更加渴望别人的关注和关怀。

性格弱势的学生性格内向、不善言辞、拙于表现、懦弱胆小、不善与人交流，长期的封闭导致心理上的障碍。

这些学生表现出来的种种不正常的心理，往往影响着他们的成长，教师要给这些弱势学生以更多的关注和关爱，实现教育的公平。

一是建章立制，建立帮教学生档案。

学校要建立相关的管理制度，详细了解帮教学生的情况，开展“导师制”活动。

二是开展“导师制”，让教师真正走进学生的心灵世界。

“导师制” 即将班级中的一些特殊学生（学困生、父母离异、特异体质、心理不健康等学生），根据情况分配给包级领导和学科教师，要求每位教师帮扶1～2名学生。

每一位包级包班领导、每一名老师都有自己的重点帮扶对象，领导们都是学困生的“导师”甚至是“保姆”。

导师定期和家长联系，了解学生在家里的表现；教师定期找他们谈心，走进他们的心灵，转化他们；让弱势学生及时向班主任、学校反映他们的特殊困难，学校尽力帮忙解决。

学校领导、科任教师和各级的弱势学生结对，共同帮扶提高，让弱势学生通过严格管理和科学教育，在学习和思想上都取得明显的进步。

三是在教学中，学校实施“生教生、生帮生”的学习策略。

即把成绩较好的同学和学习困难的学生进行“捆绑式”排位，成立学习自制互助小组，使这些同学在互助中学习成绩和能力得以共同提高，又培养了学生乐于助人的品质。

四是加强家校联系，形成教育合力。

学校要重视和学生家庭的联系和沟通，挖掘家长资源、运用家长力量，全方位、多角度地开展学校各项工作。

认真办好家长学校，传播先进的家教理念，转变家长的教育观和人才观，对弱势学生施以科学的教育方法，教育家长赏识鼓励孩子，全面提升学生的自信心。

五是尊重人格，实施人格均衡。

尊重学生人格归根结底在于教师具有良好的师德。

学校可以通过专题培训、教师沙龙、座谈会等方式使每一位教师做到严于律己，善于解剖自我，自我超越。

不伤害学生的自尊心，实施人格平等和均衡。

要求教师树立以人为本的教育思想，处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，引导他们实现自我。

做到客观公正看待学生。

教师善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。

教师以平等的态度对待学生。

在教学中、班级事务的决策上，发挥学生的主动性，鼓励学生独立思考，提出自己独到的见解，即使学生的见解有偏颇，也耐心启发诱导，晓之以理，动之以情，以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。

全面实施教育公平是人类社会的美好理想，在现有的教学条件下，我们要顺应时代的发展，遵循教育规律，向内挖潜，提高师资水平，因材施教，充分发掘每一位学生的潜力，使每一位学生都能得到健康发展，让每一位学生都能实现可持续发展，让每一位学生享受到高质量的教育服务，真正做到均衡发展。

通过实施均衡教育，使每一位学生都能找到成功的喜悦，使每一位学生都感受到学校大家庭的温暖和快乐。

师生互动的幸福课堂、独具特色的特长教育、活力四射的快乐课间，全校师生在这座精神家园里，尽情享受着共同成长的幸福，享受着成功的幸福。

教师间、学生间、师生间相互欣赏、携手合作、共同分享，师生积极向上，幸福指数大大提高，学生在多元、变化、竞争与合作的环境里健康、文明、幸福地成长。

每一个孩子，都透着聪明的灵气，学校没有不良的风气，只有清纯的校风和纯正的学风，是一片你追我赶、孜孜求知的“净土”。

学生们有理想、有抱负；比学习、比进步。

在未来的发展中，学校一定会与时俱进，弘扬民族教育思想的精华，实施均衡教育，推进教育创新，力争把学校办成一所社会满意、家长向往、学生喜欢的和谐校园、学园、乐园和家园。

（作者单位：孟津县双语实验学校）。