《绘画中的透视现象》学生自主学习任务单
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[设计意图：通过实践让学生自己发现透视规律（近大远小）。]
（5）.尝试动手画一画！如果成功了，再试试改变小点的位置（上下左右都可以），画面有什么变化？
.思考：“小点”在画面中代表了什么？
[设计意图：通过实践让学生自己探索、发现“小点”（消失点）、“辅助线”（消失线）在透视现象中的作用。]
（6）.观察身边的透视现象，尝试简单表现一下，说一说这种表现方法的奇妙之处？
学生自主学习任务单
课程名称：《绘画中的透视现象》
知识点来源：透视规律学科：美术年级：五年级教材版本：人民美术出版社
1.学习目标设计：
（1）.知识目标：通过观察和分析，认识近大远小的透视现象。
（2）.思维目标：提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。
（3）.学习目标：初步了解透视基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物。
（2）.看图说话：从“我（小点）看到了楼房的侧面。”说一说，空间立体感是怎样表现出来的？从小点延伸出的几条射线有什么作用？
（3）.重复认知：观察最后的绘画步骤图，思考：后边的几栋楼房是怎样表现出来的？
（4）.分析总结：观察、比较前后楼房（或树木）的大小，你能总结出透视现象的规律吗？
（5）.趣味实践：尝试动手画一画吧！如果成功了，再试试改变小点的位置（上下左右都可以），画面会有什么变化？思考：“小点”在画面中代表了什么？
（6）.内化探索：观察身边的透视现象，尝试简单表现一下，说一说这种表现方法的奇妙之处？
5.学习评价设计：
（1）.我认为消失点就好像是；消失线可以表示出。
（2）.我能用四字词语描述透视现象、、。
（3）.在绘画实践中我的画面出现了的问题，
我是通过的方法解决的。
（4）.简单总结一下我的学习收获吧：
（5）.我在学习过程中还有以下问题想和同学或老师交流：
.从小点延伸出的几条射线有什么作用？
[设计意图：辅助线是表现空间关系的关键，这里可引起学生的重视。]
（3）.观察最后的绘画步骤图，思考：后边的几栋楼房是怎样表现出来的？
[设计意图：后边楼房的表现方法其实是第一栋的重复，这里需要学生观察并发现“它们都在辅助线界定的空间里”]
（4）.观察、比较前后楼房（或树木）的大小，你能总结出透视现象的规律吗？
[设计意图：通过表现身边的常见场景，使学生进一步内化并运用透视规律。]
3.学习支架设计：
（1）.动手操作：请从视频中找出“消失点”、“消失线”和“视平线”。
[设计意图：通过可动手操作的趣味性，持续学生的学习兴趣。]
（2）.绘画实践：假如视频中的“咱”不在山上，而是在山下，请尝试表现出来。
[设计意图：通过绘画实践让学生保持学习兴趣，并能主动、直观地比较视频与自己作品的差异。]
6.学生如何使用任务单的指导
（1）.完成“任务问题”栏目（1）--（4）的问题；动手操作：“学习支架”（1）。
（2）.实践绘画：完成“任务问题”栏目的（5）和“学习支架”（2）
（3）.探索活动：完成“任务问题”栏目的（6）和“学习支架”（3）
（3）.分析总结：观察绘画步骤图中③、④线条的前后长短变化，以及前后楼房的大小变化，谈谈你对“近大远小”的认识。
[设计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ图：通过分析总结让学生自己发现透视规律（近大远小）。]
4.自主（探究）学习过程设计：
（1）.兴趣引领：唤醒我们“3岁”的涂鸦记忆，回顾我们昨天的“大作”风采，引出问题：“你想画出这样（具有空间立体感）的画作吗？”
2.任务（问题）设计：
（1）.唤醒我们“3岁”的涂鸦记忆，回顾我们昨天的“大作”风采，引出问题：“你想画出这样（具有空间立体感）的画作吗？”
[设计意图：通过欢快的音乐、幽默的画面以及学生对已有认知的共鸣，引发学生的学习兴趣。]
（2）.从“我（小点）看到了楼房的侧面。”说一说，空间立体感是怎样表现出来的？
（5）.尝试动手画一画！如果成功了，再试试改变小点的位置（上下左右都可以），画面有什么变化？
.思考：“小点”在画面中代表了什么？
[设计意图：通过实践让学生自己探索、发现“小点”（消失点）、“辅助线”（消失线）在透视现象中的作用。]
（6）.观察身边的透视现象，尝试简单表现一下，说一说这种表现方法的奇妙之处？
学生自主学习任务单
课程名称：《绘画中的透视现象》
知识点来源：透视规律学科：美术年级：五年级教材版本：人民美术出版社
1.学习目标设计：
（1）.知识目标：通过观察和分析，认识近大远小的透视现象。
（2）.思维目标：提高学生的观察能力和分析能力，感受透视效果给画面带来的美感。
（3）.学习目标：初步了解透视基本规律，并能运用这些规律表现身边的景物。
（2）.看图说话：从“我（小点）看到了楼房的侧面。”说一说，空间立体感是怎样表现出来的？从小点延伸出的几条射线有什么作用？
（3）.重复认知：观察最后的绘画步骤图，思考：后边的几栋楼房是怎样表现出来的？
（4）.分析总结：观察、比较前后楼房（或树木）的大小，你能总结出透视现象的规律吗？
（5）.趣味实践：尝试动手画一画吧！如果成功了，再试试改变小点的位置（上下左右都可以），画面会有什么变化？思考：“小点”在画面中代表了什么？
（6）.内化探索：观察身边的透视现象，尝试简单表现一下，说一说这种表现方法的奇妙之处？
5.学习评价设计：
（1）.我认为消失点就好像是；消失线可以表示出。
（2）.我能用四字词语描述透视现象、、。
（3）.在绘画实践中我的画面出现了的问题，
我是通过的方法解决的。
（4）.简单总结一下我的学习收获吧：
（5）.我在学习过程中还有以下问题想和同学或老师交流：
.从小点延伸出的几条射线有什么作用？
[设计意图：辅助线是表现空间关系的关键，这里可引起学生的重视。]
（3）.观察最后的绘画步骤图，思考：后边的几栋楼房是怎样表现出来的？
[设计意图：后边楼房的表现方法其实是第一栋的重复，这里需要学生观察并发现“它们都在辅助线界定的空间里”]
（4）.观察、比较前后楼房（或树木）的大小，你能总结出透视现象的规律吗？
[设计意图：通过表现身边的常见场景，使学生进一步内化并运用透视规律。]
3.学习支架设计：
（1）.动手操作：请从视频中找出“消失点”、“消失线”和“视平线”。
[设计意图：通过可动手操作的趣味性，持续学生的学习兴趣。]
（2）.绘画实践：假如视频中的“咱”不在山上，而是在山下，请尝试表现出来。
[设计意图：通过绘画实践让学生保持学习兴趣，并能主动、直观地比较视频与自己作品的差异。]
6.学生如何使用任务单的指导
（1）.完成“任务问题”栏目（1）--（4）的问题；动手操作：“学习支架”（1）。
（2）.实践绘画：完成“任务问题”栏目的（5）和“学习支架”（2）
（3）.探索活动：完成“任务问题”栏目的（6）和“学习支架”（3）
（3）.分析总结：观察绘画步骤图中③、④线条的前后长短变化，以及前后楼房的大小变化，谈谈你对“近大远小”的认识。
[设计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ图：通过分析总结让学生自己发现透视规律（近大远小）。]
4.自主（探究）学习过程设计：
（1）.兴趣引领：唤醒我们“3岁”的涂鸦记忆，回顾我们昨天的“大作”风采，引出问题：“你想画出这样（具有空间立体感）的画作吗？”
2.任务（问题）设计：
（1）.唤醒我们“3岁”的涂鸦记忆，回顾我们昨天的“大作”风采，引出问题：“你想画出这样（具有空间立体感）的画作吗？”
[设计意图：通过欢快的音乐、幽默的画面以及学生对已有认知的共鸣，引发学生的学习兴趣。]
（2）.从“我（小点）看到了楼房的侧面。”说一说，空间立体感是怎样表现出来的？