3.5用量角器量角(教案)人教版四年级数学上册

角的度量-用量角器量角
教材分析
“角的度量”是在学生二年级《角的初步认识》中对角有了初步的了解，对角的有关知识已有了初步的体验的基础上进行教学的，是小学阶段几何初步认识的一个重要内容，也是小学数学测量教学的一个难点。

角的度量可以归为典型的程序性知识学习范畴，程序性知识是一种研究“怎么做”的知识，其学习过程最大的特点，便是明晰相应的操作流程，注意对操作步骤的归纳与提炼，在研究了度量角的大小的单位及操作工具的工作原理之后，呈现出量角的步骤。

教材在编写上设计了大量的学生活动，通过直观的演示，让同学们在动手操作中实现静态的课本知识向动态的学生探究活动进行转变，掌握和了解角的角的度量方法，帮助学生建立空间观念。

学情分析
数学学习活动是建立学生的认知发展水平和已知的生活经验基础之上，因本节课的内容是在二年级认识角的基础之上进行的，学生初步认识角，对角的有关知识已有了初步的体验，也会用三角尺去判断直角、锐角、钝角，学生的好奇心比较重，容易激发学生的学生的学习兴趣，如果可以最大限度的给予时间和空间，鼓励学生大胆阐述自己的观点。

教学目标
1．通过自主探究和合作交流，学会正确使用量角器量角，并读出度数。

2．掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。

3.通过探究尝试与交流总结，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力和提炼归纳知识点的能力。

教学重难点
重点：学会正确度量角的技能。

难点：怎样读量角器内外圈的圈数。

教学过程
一、情景导入，提出疑问
（视频播放导弹发射的图片）
师：同学们，你们喜欢玩滑滑梯吗？（出示课件上的图片）
你知道哪个角大，哪个角小吗？学生马上就能回答出来。

（使用班级优化大师对回答问题的
同学进行表扬）
师接着提问：你知道这两个角具体相差多少吗？（学生不知道）
师：因此，我们需要测量出这两个角具体相差多少。

师：今天我们就来学习用量角器量角。

（板书课题）
二、探究新知
出示活动要求：
1、每位同学拿出自己的学习单，先尝试自己进行测量出度数。

2、尝试写出量角的步骤（写出关键字即可）。

教师下台巡视，学生进行交流，收取有用的作品（拍好学生量角的过程，图文并茂的）。

展示作品：（利用希沃授课助手收集学生的作品并分别展示给学生看）
生1：
没有量角器中心点没有对齐角的顶点。

师：这位同学的测量方法你同意吗？为什么呢？
（指名学生讨论）
师：所以我们在量角的时候需要用量角器的中心点与角的顶点重合。

（板书：点对点）
生2：
量角时一条边没有与0刻度线对齐，而是与别的刻度线对齐了，导致量出的角度偏小（如果是两个刻度相减得出来的，虽然没有从零刻度起，也要适当予以表扬）。

（教师板书：线对边）生3：
量角时读数看错了圈数，一个锐角被量成了钝角。

师：同学们再来看看这位同学又是哪里有问题呢？（没有找准零刻度线是在内侧还是在外侧）学生回答问题。

教师小结。

（板书：读刻度）（这个是需要重点强调的地方，从哪里开始看刻度线，往哪个方向看刻度线，这也是量角的难点）
（对问题回答得很好的同学利用班级优化大师进行表扬）
教师带领学生演示，可以利用希沃课件里面的的学科工具量角器，让学生再演示一遍，学生再观察。

讨论交流：量角的步骤是什么？
归纳：（课件出示）
点重合：使量角器的中心和角的顶点重合；
线对边：零度刻度线和角的一条边重合；
读刻度：角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

（5）师总结量角歌谣：点对点，线对边，内外要分清，0在外读外，0在内读内（学生齐读）。

三、学以致用，巩固练习
1.测量角的度数。

师：现在同学们会用量角器量角了吗？让我们一起完成的第一题吧。

如果时间充足的话，可以让学生上台运用希沃软件里面的量角器进行操作，边操作，边讲解方法。

师：同学们量角真厉害，看来量角已经难不倒同学们，看来老师要出绝招了，请看下一题。

3.猜一猜（哪个角大？）。

四、课堂小结，升华主题
师：这节课学会了什么呢？
学生自由回答。

师：这节课我们学习了怎么量角，那么怎样去画出一个角呢？我们下节课继续学习。

下课！板书设计
用量角器量角
量角的步骤：
1、点对点
2、线对边
3、读刻度。