让青松成为最挺拔的青松--读田丽霞班主任工作法体会

让青松成为最挺拔的青松--读田丽霞班主任工作法体会
让青松成为最挺拔的青松
-----读《田丽霞班主任工作法》体会心得
利用这个暑假读了田丽霞老师的《班主任工作法》这本书，使我受益匪浅。

有种相读恨晚的感觉，田丽霞老师说过这样一句话：“教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，让青松成为最挺拔的青松。

”
我认为想要做到这一点，首先应该会评价学生。

一次对孩子说笨，孩子不相信，两次对孩子说笨，孩子不自信。

三次对孩子说笨，孩子深信不疑。

孩子就背着“笨蛋”的书包走进课堂，用自己的言行来塑造“笨蛋形象”。

但有的孩子总是被夸“听话的好孩子，乖孩子”，“有出息的孩子，”孩子就会向这个方向努力。

别管家长也好，老师也好，我们的说的每一句话对每个孩子都有着潜移默化的影响作用。

其实，不管是好孩子还是不听话的孩子，我们都不要给孩子贴“好标签”还是“坏标签”，这样都不利于孩子的成长。

现实中，我们经常会在心里有意无意的给孩子“贴标签”，更多的是“乱贴标签”、倾向于给孩子贴“坏标签”。

思想决定行动，在我们的言行中就会有意无意的表现出来。

所谓的“笨孩子”就是我们给孩子贴得一记标签，其实，我们都知道笨与不笨是个相对的概念。

所以，我们永远不要说孩子笨，我
们应该唤醒孩子的自信，培养孩子的自信，正确评价每个孩子，不要带有色眼镜去看待每个孩子。

我们要多表扬少批评，要善于发现孩子们那隐藏在内心深处的优点！
学生就像是一棵小树，想要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。

我们不仅要学会科学的表扬，还要学会艺术的批评。

教师要养成表扬学生的习惯。

多用大拇指，少用食指，不用小指。

有人说：“一个孩子如果生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱；生活在表扬中，他就学会了感激。

”
记得我休产假上班后教的是六年级的语文，上课对我印象最深的是：“我一个人在讲堂上讲的滔滔不绝，而下面的学生却鸦雀无声”。

课下我问了一下，他们上课不敢发言的原因：“怕说错了老师批评，然后就是只提问学生好的。

”听到这样的回答，我深深的反思的一下自己。

在后来的课堂上，我不管好学生还是差生都提问，只要他们回答的接近，我对给予肯定和鼓励。

后来，再上课他们个个争先恐后的发言。

所以，我们要养成表扬学生的习惯。

有这么一句话：“没有批评的教育不是完整的教育”做班主任工作的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪，下不了台，而且发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实
际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。

后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。

我们看电视时经常可以看到这样的镜头，武士在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的向前进攻！我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。

这样既让他认识到自己的优点，也让他认识的自己的错误，使他心悦诚服。

有一句话说：“如果你唯一工具是锤子，那你会把所有的问题都当作钉子。

作为教师不可能只有一把锤子，遇到什么问题都采取“拔钉子”或“砸钉子”的方法，而应该是锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了可接，因人而异，朽木雕新。

所以，批评学生一定要慎重，要讲究方式方法。

所以我们老师要知道：每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

我赞成“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”的做法。