浅谈职业院校信息化课程网络教学资源建设模式

浅谈职业院校信息化课程网络教学资源
建设模式
摘要：网络教育的本质是教育，教育的核心是教育资源。

近年来，信息化应用与课程教学的整合，对优质网络教学资源的建设提出了新的要求。

将网络教育资源在共享过程中所获取的社会利益和经济效益投入到相关课程的建设中来，两者实现了有机整合，有利于更优秀的网络教育资源在共享与服务于社会实践的过程中，使教育资源得到了更进一步的丰富、修改和完善。

关键词：职业院校；信息化课程；网络教学资源
引言
当前，数字化资源库建设进程不断加快，有助于职业院校学校相关专业教学改革进程的推进，有效变革教育理念，优化学生学习模式，提高育人质量。

根据职业院校学生学业考试要求，文章先对于学校信息化教学资源库的建设价值进行简要分析，以明确教学资源库建设目标及重点，最后再对资源库建设过程和应用路径进行探讨，以提高教学资源库利用效率。

一、职业院校信息化课程网络教学资源建设存在的主要问题
（一）教师问题
第一，课堂教学资源分享难题：教师中间资源分享方式单一、重复性工作，不肯外网公开自己的资源。

第二，沟通问题：教师中间很少沟通交流资源应用工作经验，每人各自一套资源，不益于教师相互交流、共同奋斗。

第三，规范化管理难题：课堂教学资源欠缺统一管理，检索资源很困难；课堂教学资源分散化，不便于统计分析教育教学成果、监管评定、展现等。

第四，本人资源应用难题：受出口网络带宽限制，不便于资源的发布和下载，特别是大文件，如短视频、压缩包文件等。

（二）课程资源贫乏且适用性差
老师备课的时候还要花很多精力做一些基层、重复教学课件，并没有足够的、高质量的资源能够共享。

有报道指出，某评定权威专家进到某校的多媒体教室，
学生们客座率很高，但大部分学生在充分利用网络看电视剧或闲聊。

院校耗费大
量人力、物力和资金开发出来的网络课程资源却无人过问，在其中的主要原因是
网络课程资源的影响力不足。

（三）资源建设缺乏质量保障体系和科学合理的评价指标体系
现阶段的网络远程教育资源建设行业竞争错乱，质量良荞参差不齐，在建设
的过程当中通常高度重视总数而忽略质量，造成资源质量得不到确保，资源建设
和管理活动得不到标准。

欠缺科学合理的评价指标体系，资源建设实际效果没法
得到充分评定，不益于及早发现并改善资源建设存在的问题。

二、职业院校信息化课程资源建设的基本对策
（一）教学资源支撑模块
教学资源库是信息化课堂教学活动的中心，利用数字化数据进行项目式学习，丰富多样的教育资源，既有利于老师课堂备课教案又方便学生开展自主思考。

数
字化教学资源库具备教学过程、线上项目式学习、互动交流意见反馈、出勤率统
计分析等服务，老师与学生要根据自己的需要获得有关教学资源。

在其中，课程
内容和项目教学控制模块主要运用于课堂教学授课，重视通过自学性能和操作过
程具体指导。

与此同时，电子课件、参考文献（包含教学工作计划、训练、实验
步骤、教程视频、专业论文和其它教学资料）都上传至资源库中，充足利用资源
库服务平台产生授课、答疑解惑、测试、互动交流、作业递交的教学方式，进而
可以提升授课实际效果。

（二）明确资源建设标准
伴随着职业院校教育信息化建设的日益推动，信息化管理基本建设也更加全面。

但是，相关课程智能化建设还存在着一定程度的难题。

例如，课堂教学资源
库统一标准还未完全创建，因而，可能出现内部结构资源实用性不够、课堂教学
资源无法大规模运用、资源分享存有艰难等诸多问题。

对于此事，教育局对于技术专业资源库建设给出了明确标准，规定院校层面将已经有的数字化资源进行融合，开发互联网平台，依据现代化教育、技术专业资源建设各类规范，进行资源建设工作中，保证资源能被运用在更多互联网平台，提升资源的传递性，扩张资源应用领域。

统一标准之后，针对高质量的课堂教学资源分享更加便利，尤其是对于信息化课程的资源库建设，必须保证文本内容、图象、动漫、视频等资源标准统一，保证课程内容资源的收集、建设及其全面推广更高效。

此外，统一标准之后还能避开各种文化教育资源反复建设难题，为课堂教学资源的共享机制创建构建和谐生态，提升课堂教学资源开发与应用方式。

（三）注重培养复合型新教师
优质的课程资源不仅是应用于教学的先进工具，更应是先进教育思想、人机界面技术以及名师教学经验的结晶。

学科的教授介绍前沿信息并利用他们建立的教学数据库；教育学专家协助教学人员建立、完善课程设计系统，需要信息化课程专家提供教育技术服务。

因此未来的网络教育资源建设，应该要有可以熟练地使用信息化的专家和学者，才能真正实现。

（四）个性化网络教学资源的管理
随伴随着网上教学的开展，个性化学习培训已经成为一种发展趋向，而个性化学习培训资源是个性化学习顺利开展的前提，其作用显而易见。

但是目前个性化网上教学资源的总数极其匮乏，无法完全达到学习者个性化学习必须，所以在资源建设过程中应当提升个性化资源的部门及管理。

个性化网上教学资源的监管个性化资源的形成离不开交互的功效，互联网教学中的交互归纳而言主要有两种一种是学习者和学习者的交互，另一种是学习者和资源之间的互动。

学习者通过和学习者、资源之间的互动，使资源具备个性特点，搜集、梳理这种具备个性特点的网上教学资源，随后存放到课堂教学资源库文件，供学习者分享应用。

（五）网络教学资源的应用
通过网络教学资源在教学和学习中的应用，提高教学和学习效果，为教学和学习提供良好服务支持，提高教育信息化水平，是资源建设的初衷。

资源建设的
最终目的就是为了“用”，资源也只有在使用中才能体现其价值。

资源组织的效
果只有通过应用于教学实践才能得到检验，而且在应用过程中才能发现哪些资源
存在问题，然后有针对性的解决问题，对存在问题的资源进行再建设。

组织好资
源并不代表就能取得良好的资源应用效果，资源的应用效果受多方面因素的影响。

资源组织是否科学、规范、符合用户特点和需求是很重要的一个影响因素，除此
之外，学校主管部门的重视程度、对资源的推广程度、对网络教学资源使用的培
训情况等都会影响到资源的应用效果。

所以要保证网络教学资源的应用效果，需
要各方面、各部门相互协作，共同努力。

（六）网络教学资源建设的评价
对网上教学资源建设中的评价，不仅是对资源视频的评价，并且牵涉到许多
方面，包含资源具体内容，组织模式等，对资源建设中的各方面条件开展合理的
评价，才能保证最后评价过程的整体性和精确性，才可以推动资源更加好的基本
建设与使用，提升资源对课堂教学的适用水平。

结语
总之，根据资源库建设和使用要求进行数据库功能的构建，通过统一化的信
息化课程内容，提升数据库的水平，使在校教师可以灵活运用，彰显数据库的业
务功能，提升职业院校学生学习能力，让学生通过不断进行学习，培养为专业化
的人员。

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