第14课《应有格物致知精神》课件 部编版语文八年级下册

字词累积
丁肇中(zhào ) 瞭望（liào ） 缅怀（miǎn） 探察( chá ) 格物致知（zhì ） 儒家（ rú ） 埋没（mò ） 检讨（jiǎn ）
字词累积
清谈（tán ） 不知所措（ cuò ） 激变（ jī ）
袖手旁观( xiù ) 彷徨(pánɡ huánɡ)
词语解释
缅怀：怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。 清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲 理，后世泛指一般不切实际地谈论。
提出问题
递
（2-5）提出传统教育的弊端
进
二、
分析问题 式
（6-12）分析科学上实验精
结
神的重要性
构
解决问题
三、 （13） 点明意义并提出希望
议论文的结构
12
作者在本文中的观点是什么？
中国学生在学习自 然科学时应该有格物致 知精神。
议论文三要素
●1.论点(需要证明什么)。是正确、鲜明阐述作者观 点的句子,是一篇文章的灵魂、统率。任何一篇文章 只有一个中心论点,一般可以有分论点。
【背景介绍】
1990年5 月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华” 征文活动，征文评委会评出两篇特别荣誉奖，丁肇中的 《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖 大会在北京人民大会堂召开，丁肇中发表了这篇演讲。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知 识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能 力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社 会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的 发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状， 向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
因为科学进展的历史告诉我们，新的知识 只能通过实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清 谈就可求到的。
4.“格物致知”精神适用于哪些范围?
真正的格物致知精神，不但在研究学 术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境 中也是不可少的。
作者根据这个观点怎样安排演讲思路的？
一. （1） 提出论题“怎样学 习自然科学”
●2.论据(用什么来证明)。是支撑论点的材料,是作 者用来证明论点的理由和根据,分为事实论据和理论 论据两种。
●3.论证(怎样来证明)。是用严密论据来证明论点的 过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内 在逻辑关系。
14
论证方法
本文运用了哪几种说理方法？请结合 课文内容作简单分析。
1.引用论证： 2.举例论证 3.对比论证 4.道理论证
第④段， 举例论证 。举王阳明“格”院子里的竹子 为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，印证了 传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。
第⑧段， 举例论证 。以 探察竹子的性质 为例，证明要
得到关于竹子的知识，实验的过程不是袖手旁观，消极观察，
而是 积极的探测 。
王阳明“格”竹 对比 论证
传统的中国教育为中国教育不重视真正的格物和致 知？传统的中国教育有什么弊端？
原因：是因为传统教育的目的并不是寻求新 知识，而是适应一个固定的社会制度。 弊端：传统的中国教育“偏向于理论而轻视 实验。偏向于抽象的思维而不愿动手”，缺 乏对实践能力和创新精神的培养。
《大学》里讲的格物致知的目的是什么？这个目 的与丁教授讲的格物致知的目的一样不一样？
第三部分（13）解决问题： 强调我们需要培养实验 的精神的意义并对我们这一代提出希望。
1.什么是“格物致知”？（用原文回答） 明确：“即从探索物体而得致知识。”
2.传统的中国教育为什么不重视真正的 “格物和致知”?
明确：因为传统教育的目的并不是寻求新知识， 而是适应一个固定的社会制度。
3.为什么应该有“格物致知”的精神?
学学习习目目标标
1. 理解真正的格物致知的精神。 2. 了解演讲者的观点，感受演讲的语言特点。 3. 领悟格物致知精神的内涵和现实意义，培养格
物致知精神以及乐于动手实验的科学品质。
作者名片
丁肇中，美籍华裔物理学家。祖 籍山东日照，1936年1月27日出生于美 国。主要从事高能物理学研究1976年因 在电磁力探索上发现“J粒子”获得诺 贝尔物理学奖。
课 文
“格物致知”的内涵是什么？作者所说的真正
精 的“格物致知”的意义是什么？
讲
《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得
内涵
到知识。 从现代观念看，真正的“格物致知”是通过实地实验
得到知识，是有计划、有目的地积极探测客观世界。
意义
寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索。 探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
词语解释
袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无波折或挫折。 格物致知：推究事物的原理法则而总结为理 性知识。
整体感知
请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的 结构给全文划分层次并归纳意思。
第一部分（l段）提出问题 ：中国学生应该怎样了解 自然科学？
第二部分（2～12段）分析问题：指出传统教育的弊 病，论述“格物致知精神”在科学上的重要性。
《大学》里讲格物致知的目的是诚意、 正心、修身、齐家、治国、平天下。
不一样，丁教授讲的目的是通过实验得 到新知识。
第①段在文中有何作用?
这是作者此次演讲的开场白， 首先表达了对活动主办方授予特别荣 誉奖的感谢，并说明了自己写《怀念》 这篇文章的初衷，并由此转入此次演 讲的主题一中 国学生该怎样了解自 然科学，也为下文讲述中国传统教育 的弊端做了铺垫。
得出结论：中国学生学习自然科学应该有格物致知精神 ，对 中国年轻一代提出希望。
2.浏览课文，思考批注：文中采用了哪些论证方法来证明观点？ 第②段， 道理论证 。引用“四书”之一《大学》里
的话，解释“格物致知”的出处与含义。亮出自己的观点： 中国学生学习自然科学的时候要具有格物致知精神 。
第③段， 道理论证 。引用《大学》里的话，指出传 统的中国教育中，“格物致知”的真正意义被埋没了 。
第一部分（ ① ）： 提出问题（演讲主题）： 中国学生应该怎样了解自然科学 。
第二部分（②-⑫ ）：分析问题 以 中国学生存在的问题 和 作者经历 为例，进一步揭露
传统教育 的弊端，再次点明 重视实验精神 的重要性。
第三部分（ ⑬ ）：解决问题（得出结论） 总结全文，论证格物致知的真正意义是 科学的实验精神 ，