小学美术教学中的分层教学

教学研究
小学美术教学中的分层教学
□ 邓全中
小学阶段的美术教育是激发学生潜能的重要阶段，由
于每个学生的兴趣点不同，拥有着不同的个性特长，所以
这就要求教师要“因材施教”，激发每个学生的学习性趣，
让其全面发展，使全体学生都能在美术学习中受益，采取
分层教学模式，改变以往的教学模式，充分激发学生的主
动性。

一、小学美术分层教学体系中存在的问题
由于学生之间存在着个体差异，教师在实践教学中要
根据学生能力水平，兴趣程度进行分层教学，采取不同的
教学方法，将学生划分为不同的层次，通过因材施教的方
式对学生的美术能力进行提升。

并且结合小学生的心理特
征，尊重学生主体性，增强学生自信心，避免过于强制化
分层，影响学生身心发展。

1.美术教育培养的不平衡性
我国在人才的艺术层面培养在过去存在很大的缺失，
呈现“技艺分离”的现象。

传统美术教育中注重“艺”，
即表现为美术修养，新中国成立后美术教育注重“技”，
即表现为实现美术生产的相关能力和手段。

随着教育理论
的不断完善，科学技术的发展，人们思想的进步，我国的
美术教育方式也随之改进，根据小学生的个体特点分层教
学，从而侧重某一方面的培养，从而“技艺”能达到平衡
的状态。

2.美术教育体系的问题
（1）应试教育的问题。

很多学生存在着应试心理，觉
得自己不用考试就没有必要学习美术，班级里只有个别的
准备艺考的学生才注重美术课，其他学生对美术课丝毫不
感兴趣。

对于这种情况，作为老师也放任自流，不采取任
何方式调动学生的积极性，任其发展。

（2）教师为中心的
问题。

教师在讲课过程中过于注重理论知识忽视实践练习，
老师一直在不停地输出，却忽视了小学生的心理特征，使
课堂看起来枯燥乏味，学生从而也丧失了学习美术的兴趣。

（3）以教师为标准判定学生成绩。

在传统的教学中，往往
教师头脑中已经形成了固有的标准模式。

比如，我们通常
认为天空就是蓝色的，而小学生的眼里天空也许是五彩斑
斓的，每个人都是独立且不同的个体，所以每个人都有自
己独特的想法，却被教师标准式模式化教学而固化了学生
的艺术想象力，压抑了学生的艺术天性发挥。

（4）过分强
调教师权威，不尊重学生。

这不仅存在于美术教学中，在
其他学科教学中也同样存在的问题。

以上情况都是较为明
显且严重的教学教育体系中存在并需要改进的问题。

所以
我们应以新眼光、新视角去看待美术教学，以学生为中心，
在点评时采取分组讨论，小组点评等多种方式进行学生作
品的评价，并采取分层教学的方法，将不同能力的学生进
行分层化教学。

二、分层教学的可实施性
1.了解学生基础，以学生能力分层
教师在教学过程中应全面了解学生的性格特征、兴趣
爱好、能力高低、学习态度等，对每名学生的基本特点进
行了解。

可以将班级学生分为三层，其中第一层为基础较好，
绘画能力强，对美术感兴趣；第二层为基础居中，创造能
力较弱，依赖成品；第三层为基础较差，对美术不感兴趣。

这样从学生的美术能力去分层，结合了学生自身的特点，
可以进行有针对的练习与提高。

2.学习目标分层，激发学生潜力
在学生分层之后，教师需要对以上三层学生的做不同
的学习目标设计。

如第一层学生需要在熟练掌握除书本以
外的美术知识和技能外的知识，在此过程中可以不断地鞭
策自己，如在学习中国山水画一课时，不仅需要学会山水
画山石、树木的画法，了解并运用皴、擦、点、染的四大
技法外，更要体会中国山水画的意境美；第二层学生则需
要让其根据自己的能力去选择临摹作品或者艺术创作，熟
练掌握书本的基础知识，学会基本的山水画构图方法以及
树木、山石的画法，并能掌握皴、擦、点、染的中国画绘
画四大技法。

第三层学生在学习过程中需要教师的努力与
付出，首先建立学生的自信心，多鼓励学生，以培养学生
对美术提高兴趣，学会临摹作品，再逐步进行技能上的提高。

3.布置作业分层，提升学生成就感
布置作业分层教学是小学生教学分层的重要环节，也
是提高小学生对美术的兴趣，培养小学生的自信心的必要
环节。

在布置作业分层中教师也应结合每层学生的能力高
低布置不同的任务。

如《人物速写》一课，主要是为了让
学生学会速写的两种基本方法，线性速写和黑白调子速写，
并能准确画出人物造型。

对第一层学生则需要掌握两种基
本方法，能准确画出人物写生造型注意细节描绘；对第二
层学生则需要能准确描绘出人物机构，体会两种绘画方法
的不同，写生一幅单人人物速写，并注意细节刻画；第三
层学生则要求他们能简单地描绘出人物的基本结构，并能
适当表现出人物细节。

三、结语
小学美术教育阶段是我国义务教育的重要阶段，也是
每个人启蒙教育的起点，采取良好的教育方式是我们应该
重视的问题，教师在教学过程中应采取分层教学方式，因
材施教，有侧重点教学，以学生为主体，尊重学生，将每
个学生的潜力发挥到最大，促进学生在小学阶段能全面发
展，发现自己的优劣势取长补短。

（作者单位：贵州省威宁县东风镇玉塘小学）
46 学校体音美。