科学九年级下浙教版1.5生物进化同步练习(精)

第五节生物的进化
目标导航
【知识技术】
列举不一样环境中生物的形态、构造与功能的一致性，认可生物与其生计环境相适应的生物学看法；说出化石形成的过程，列举生物演化的凭证，认可物种可变的进化看法；划分神创论
与进化论，列举生物进化现象，比较拉马克与达尔文进化看法的异同；认识达尔文进化论的主要看法，运用自然选择理论解说自然界中的生物进化现象。

【科学思虑】
自然界的各样生物是从哪里来的？地球上以前出现过种类众多的生物，很多与今日的生物不同样，这说了然什么？在高峰上我们找到了大海贝壳化石，这说了然什么？【解决问题】
经过对动植物化石，认识生物进化现象。

阅读科学史的资料，议论、比较各样进化理论，感
受进化理论的形成过程。

研究“桦树尺蛾集体中不一样体色个体数目变化的原由”，理解自然选择学说。

【感情与态度】
在生物进化凭证及以自然选择为中心的进化学说的学习中浸透辩证唯心主义和
生物进化观
点的教育；经过介绍达尔文及其进化理论对学生进行爱科学、为科学献身精神
的教育。

重点扫描
【课标解读】
列举生物进化现象，认识达尔文进化论的主要看法，采集对于生物进化问题的最新研究成
就。

在教课过程中教师应注意指引学生认识对于进化的科学理念，关注与这一主题内容有关
的科
学前沿和高新技术的进展及其应用可能给社会带来的影响。

鼓舞学生将所学的知识与实
质相
联合。

【内容剖析】
本节内容在教材中第15～24页。

教科书第一列举了好多生物独到的形态构
造，表现了生物
对环境的适应，利用对化石的研究研究生物现象。

接着教科书介绍进化理论的演变—
—物种
不变论、布丰的直线进化理论、拉马克的“用进废退”进化理论、达尔文的进
化论。

教科书
还设计了一个讲堂研究，让学生评论达尔文的“自然选择学说”。

最后总结了生物的主
要进
化历程。

这节内容主要介绍生物进化思想的形成及进化理论的演变过程，教科书设计时力牟利用
科学
史的素材以研究的方式体现生物进化思想和进化理论的形成过程。

经过本节内容的教课一
方
面要使学生建立生物进化的思想，另一方面也就让学生懂得一种假说的提出需
要凭证的支
持，而跟着新凭证的不停被发现，原来被以为是正确的假说会不停地获得修正和
增补，甚至
被否认。

本章的重点是化石与物种进化看法的形成；地质期间物种的难点是布丰和拉马
克理
论的比较；剖析达尔文自然选择学说与布丰和拉马克理论
的共同点；研究桦树尺蛾集体中不同体色个体数目变化的原由。

【学情剖析】
这一节课的学习过程上，知识自己难度比较大，多半教师又经过解说进行教课活动，学生处
于被动的视听地位，没有形成教与学的互动过程，学生学习的踊跃性常常不高。

经过设计
“情
景——问题——议论——解决问题”的模式建立一个互动和商讨的环
境，
让学生在互动和
探
讨中学习，提升学生的兴趣。

【学法点拨】
1、学生观看有关生物形态构造与环境相适应的挂图、幻灯或影视片，经过讲座认识到自然
界中的生物都有着与其所处环境相适应的复杂而精良的身体构造。

2、学生介绍物种不变论、布丰的直线进化理论、拉马克的“用进废退”进化理论、达尔文的进化论，比较、剖析后认识不一样进化论的异同。

3、学生研究“桦树尺蛾集体中不一样体色个体数目变化的原由”，理解生物对环境的适应，
而形成自然选择这一世物进化的基本看法。

【经验介绍】
1、注意在用达尔文学说解说生物界的现象时，防止出现拉马克学说的看法。

教师在教课中
重要紧抓住达尔文自然选择学说的主要内容及其互相关系，指导学生运用这些知识来解
释生物现象。

在学生中最简单接受“用进废退”的看法，固然此看法其实不错，但不是达
尔文的理论；学生还简单出现的看法是，把生物拟人化，如以为长颈鹿为了要吃高处的
树叶，就努力伸长脖子，长此以往，脖子就长了。

好象生物与人同样有一种意识、欲念，
这又与拉马克的看法一致解决这方面的问题，要把拉马克学说与达尔文学说进行比较，找出差别和联系。

这
样不只能防止能出现上述问题，并且还能够使学生明确生物科学发展的连续性。

2、注意达尔文学说进一步发展的教课内容。

固然教材中对此内容只提了一句话，但教课法中应当适合地睁
开，给学生一些进化理论的新进展、新的信息，甚至能够提出；进化理论和生物科技的发展，寄希望于在坐
的同学们，希望未来在同学们中出几个生物学家，以激发学生的学习动机和对学生进行理想教育。

教课文档
【教课课时】
共2课时
【课前准备】
学生：预习课本，查阅有关达尔文进化理论的资料。

教师：准备教课图片，查阅全部进化理论的资料，详尽认识。

【教课流程】
第一课时
一、短片赏析走进自然
1、教师出示《动物星球》或《人与自然》片段，率领学生走进自然情境。

2、教师设疑：以上这些生物存在哪些对自然环境的适应性？
3、学生议论：学生议论后列举各样生物对自然环境的适应性。

（动物的保护色不过动
物在适应环境的过程中所表现出来的一个方面，还有其余的方面，比如戒备色、拟态等也是对自然环境适应的结果。

）
4、教师追问：是谁对生物进行了这样合理的设计呢？
二、敢于思虑研究新知
1、学生讲座针对生物对自然环境的适应性学生议论其原由。

2、教师评论：尊敬学生的思想进行简单评论，并引出神创论让学生剖析。

3、学生议论：对神学说睁开议论，勇于发布自己的见解。

4、教师解说：事实的论证需要必定的凭证——引出进化论（可对进化论与神创论的斗
争进行简单的解说）。

5、多媒体展现：生物进化论的凭证所在——化石。

6、教师解说：化石为生物进化供给了凭证，进化论已经广泛被人们接受；解说动物化石形成的过程。

动物化石形成过程以下：
1）当动物死后落入水底时，形成化石过程就开始了；
2）动物尸体上的肌肉开始腐败，露出骨骼；
3）水带来了泥土和沙子，掩埋了这些骨骼；
4）接着，水渗进骨中，将无机盐积淀在里面，就形成了化石；
5）沙或泥土持续聚积，慢慢地形成堆积物，如石灰岩，化石就保留在此中；
6）某些岩石层又回到地面，在风或不的侵害下，露出了化石。

7、教师设疑：很多被发现的化石显示过去的好多生物与其实不同样，这说了然什么问题？有时在高峰上会出现大海贝壳化石，这说了然什么问题？
8、学生议论：在历史长河中，生物在不停地发生着变化；此刻的高峰在过去可能是海
洋，说明着地壳是在不停地运动变化着。

9、教师解说：化石能够作为生物进化的一种凭证可是要想使凭证更加直接有益，我们
就要总结出生物渐渐演变的一个过程，找寻同种生物在不一样年月形成的化石。

10、问题剖析：依据鼻祖马和近代马的特点，你能描绘它们当时的生活环境吗？将一系列年月不一样的马化石进行比较后，你能发现跟着时间的推移，马的外形在渐渐
地发生着什么变化吗？
（第一个似马的先人，鼻祖马，大概出此刻5500万年从前，生活在热带的丛林和沼泽
地带，取食灌木上的嫩叶。

它的前腿有四个脚趾，后腿有三个脚趾，大小好像一只小狗。

草原古马由渐新马进化而来，生活在1800万年前中新世期间宽阔的草原上，草原古马的前后脚仍旧有三个脚趾，但它只依赖中趾来行走，而两旁的侧趾已经退化到几乎不起作用了。

上新马在500万年前的上新世期间出现，它的体形已经增加到像现代中等大小
的马。

前后脚已经变为真实的单趾，只用粗壮的中趾行走。

）
11、教师解说：经过进一步解说植物的进化过程，明确生物进化的方向：由简单到
复杂、由低等到高等的迟缓演变。

12、学生研究：列举其余生物演化的现象或凭证（可安排课后经过多种门路查阅资
料。

）解说“活化石”现象的原由。

13、教师解说：此刻可经过发达的技术手段来对生物进化看法进行论证。

第二课时
一、人物介绍深入科学
1、乔治·布丰（GeorgeBuffon,1717-1788），法国人，是第一个提出宽泛而详细的进化学
说的博物学家。

布丰产集了许多有关自然科学的资料，编写了《博物学》。

在书中，他提出了进化论点，以为物种是可变的，特别重申环境对生物的直接影响，当物种生计环境的改变，
特别是天气与食品性质的变化，可惹起生物机体的改变。

2、拉马克（Jean-BaptistedeLamarck,1744-1829）是法国伟大的博物学家，较初期的进化
论者之一。

于1778年第一版了3卷集的《法国植物志》，这时，他已经是一位有成就的植物学家，也是现代博物馆标本采集原理的首创人之一。

他的代表作是《无脊椎动物系统》（1810）和
《动物学哲学》（1809），在这两本巨著中拉马克提出了有机界发生和系统的进化学说。

二、敢于思虑研究新知
1、教师设疑：生物为何会进化？生物进化的原由是什么？
2、教师解说：这向来是生物学界苦苦找寻的一个问题。

在不一样的期间，科学家对此有着不一样的解说。

此中布丰
和拉马克就是在其研究的过程蝇就分别形成了不一样的理论。

请阅读课文并依据自己预先查阅好的资料（可课前安排）
分组总结两位科学家所形成的理论，并比较其异同。

3、学生研究：分组总结布丰和拉马克的理论，并比较其异同。

布丰以为：物种是可变的，此刻活着的种类是从今日已经不存在的种类演变而来的。

拉马克以为：现存的生物，包含人类都是由其化物种变化而来的，现存的生物都有各自的先人；物种的变异是一个连
续的过程，自然界的生物存在着由初级到高级、简单到复杂的一系列种类；物种进化的原由是生物自己存在着一种由
初级向高级发展的力量。

是
4、教师解说：这些理论的形成都是对神创论的一种冲击，但对神创论造成致命打
击的是达尔文的《物种发源》。

达尔文（CharlesDarwin,1809——1882）是英国有名生物学家。

19岁，达尔文的家人把它送到剑桥
（Cambridge）去学习神学，希望他成为一个农村牧师，可是达尔文对自然历史的兴
趣变得越加浓重，完整放弃了对神学的学习。

在剑桥（Cambridge）期间，达尔文结纳了当
时有名的植物学家亨斯洛（Henslow）和有名地质学家塞维克（
Sedgwick），并接受了植物学和地质学研究的科学训练。

1859年发布了《物种发源》一书，用大批的事实证了然生物变
异的广泛性、变异与遗传的关系，提出了自下而上竞争和自然选择学说，系统地阐述了物种
形成的体制。

该书的发布标记着现代生物进化理论的形成，引起了近代最重要的一次科学革
命，因此达尔文被称为生物进化论的奠定人。

5、学生议论：依据下列图比较拉马克和达尔文对长颈鹿进化解说的不一样之处。

拉马克的解说：是环境对生物体的影响，致使生物体的变化。

（图1）
达尔文的解说：是自然选择的结果。

（图2）
拉马克对长颈鹿进化的解说达尔文对长颈鹿进化的解说
6、学生议论：请依据生物进化树图说说你对这幅图的理解。

7、、教师解说：依据各样学说之间斗争的事实对学生进行科学看法的教育。

8、教师解说：自然选择学说。

9、学生研究：华树尺蛾集体中不一样体色个体数目变化的原由。

（1）1850年从前淡色尺蛾数目远多于黑色尺蛾，这表示罕有的黑色尺蛾是
由淡色尺蛾基因突变产生的。

（2）1900年黑色尺蛾的数目远多于淡色尺蛾，被污染的环境使得淡色尺蛾
简单被鸟类捕食而处于选择劣势，黑色尺蛾因为拥有保护色而处于选
择优势。

自然选择使桦树尺蛾种群中的黑色突变种类快速发展。

10、教师解说：生物的主要进化历程；人类的演化历程。