小学数学《找规律》课例点评

小学数学《找规律》课例点评
教学内容：小学数学《找规律》课例点评
教学目标：
1、学生在观看、推测、实验、推理等活动中发觉图形的排列规律。

2、培养学生观看、推测及归纳推理的能力。

3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，增强学习数学的爱好。

教学重难点：学生在探究过程中，认识物体的循环排列规律。

教学预备：
1、教师预备：课件、墙面图案纸、正方形白纸。

2、学生预备：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。

教学过程：
一、创设情境，揭示课题
师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？
生：喜爱。

师：下面我们一起做个游戏好吗？
生：好。

师：老师说一个词，你来做动作。

拍手。

生：拍手。

师：跺脚。

生：跺脚。

师：再按顺序我说拍手－跺脚－拍手－跺脚。

生：拍手－跺脚－拍手－跺脚。

师：小朋友你们接下去该如何做呢？
生：大部分同学猜拍手。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

师：你们猜的真准，谁来说一说，你们是如何猜的？
生1、我听老师是按拍手－跺脚－拍手－跺脚如此说的，因此我猜是拍手。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。

”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

生2、我发觉一次拍手之后，再跺一次脚，因此按照如此的规律，我猜是拍手。

师：说的可真好，小朋友观看的真认真，做的也专门好。

事实上在我们的生活中，也有专门多像如此按顺序变化有规律的排列。

今天，我们就一起来学习找规律（板书：找规律）
设计点评：关注学生的生活体会和已有知识体验，是新课标理念之一。

本课一开始就设计选取了儿童乐趣的活动内容，让学生猜一猜接下去应该做什么动作，能激发学生的学习爱好，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学知识。

在整个游戏过程中，学生的思维逻辑能得到进展，同时运用肢体语言来制造规律，使躯体运动智能也有所提高。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，
在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。