培智二年级级劳动技能课教案

培智二年级级劳动技能课教案
一、劳动技能教育的意义和组织要求
(一)劳动技能教育对弱智儿童的意义
劳动技能教育是培智学校的一项重要任务，对于弱智儿童具有特别重要的意义和作用。

通过劳动技能教育，除了可以培养弱智儿童的劳动观点、劳动态度，进行劳动技能训练和提高他们适应家庭、社会生活的能力之外，还十分有助于
矫正和补偿他们的身心身缺陷缺陷，发展健康的个性品质，促进他们的全面发展。

劳动技能教育的重要意义可以概括为以下几个方面：
1、有助于矫正弱智儿童的生理缺陷
弱智儿童大都具有感官方面的问题(器质性的或者机能性的)，如听力减退、视力降低及触觉和感觉方面的障碍。

这些问题的存在，必然影响弱智儿童的学习接受能力。

完全地或部分地克服它们，就成了培智学校顺利进行教育、教学工作的一个必要条件。

机体的任何功能都是在活动过程中逐渐形成和发展的。

正是在各种劳动活动中，对各种感官功能的需要特别突出，因而各种感觉功能的形成也最容易，丧失了的可以得到恢复，有缺陷的可以都是矫正。

在劳动时，几乎所有的感觉器官都要积极地参与，而且彼此之间经常要协作配合。

所以，通过劳动技能的培养和训练，能使弱智学生的各种感觉器官受到锻炼使其功能水平不断提高。

同时，还会在它们之间协同建立起密切的联系，促进听觉和视觉、听觉和动觉、视觉和动觉、视觉和嗅觉之间协
同活动的发展，促进大、小肌肉群之间的动作协调性的提高。

所有这些，必然有助于弱智学生认识活动和智能的发展，有利于他们学业成绩的提高。

劳动又是一种有效的保障手段。

无数的研究证明，体力劳动对有体状况有积极的影响，能使儿童的机体充满活力，机体的生理过程——呼吸、血液循环、新陈代谢等得到改善。

因为在劳动中机体对氧气的需要会增加，从而使呼吸和血液循环过程加快。

一次体力劳动的积极影响能保持5~6天。

因此，为改善弱智儿童的身体状况，让他们参加适量的体力劳动是十分必要的。

2、有助于弱智儿童高级心理过程的发展
劳动技能的培养和训练不仅能矫正弱智儿童的感官缺陷，而且还能为唤起和发展他们的思维和想象创造条件。

我们知道，思维和想象力的发展，在很大程度上有赖于对丰富而正确的事物表象的获得，弱智儿童的思维和想象力很差，除了大脑高织神经活动本身的原因外，还由于他们的事物表象贫乏而模糊。

在劳动过程中，弱智儿童容易形成正确的事物表象，获得丰富的感性知识。

而且，这些表象知识在劳动过程中要经常地反复重视，便于牢固地保持在弱智儿童的头脑中。

因为，劳动使儿童在劳动过程中要经常地反复重现，便于牢固在保持在弱智儿童的头脑中。

因为，劳动使儿童在动态中直接接触各种物体，有助于儿童看到在静态条件下看不到的物体的特征和性质，通过看和做，听和说，弱智学生能够实际地感知物体的各种不同的形状、色彩、表面性质等方面的特征，因而形成正确的丰富的表象。

不仅如此，弱智学生在劳动技能训练过程中还能学到各种不同的知识和实践技能，认识各种材料的性质、应用及其加工方法，以及各种常用工具的性能和使用方法。

弱智儿童在劳动过程中所积累的各种知识、技能、表象和概念，为发展他们的思维和想象力提供了营养，从而有助于这方面障碍的克服。

劳动技能训练还有助于矫正弱智儿童的记忆力障碍。

使用劳动工具容易发生危险。

因而就迫使弱智儿童集中自己的注意力，逐步克服容易分心的缺点。

3、为了善于把劳动技能分解开来进行教学
弱智学生由于接受能力的局限性，学习任何稍稍复杂一点的劳动技能，完成任何的制作任务都会遇到很多困难。

为了便于他们理解为了节约用水，可先教给学生用脸盆洗手。

教学生洗手时可将洗手的正确步骤编成顺口溜或儿歌，让学生边做边说，以加深理解和记忆。

教学中要渗透节水意识，如打香皂时要关源头，洗完手后检查水龙头是否还开着。