四年级语文成语故事《惊弓之鸟》教学设计

四年级语文成语故事《惊弓之鸟》教学设计
四年级语问成语故事《惊弓之鸟》精选教学设计一
教学目标:
1.运用多种方法在阅读中识字,结合生活实际或联系上下文理解词语的意思.
2.能理解课文内容,从而理解成语意思,会在语言中运用,受到启发.
3.分角色朗读课文,读好问句和叹句.
4.懂得要善于观察.善于分析.大胆推断.
教学重点:
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话.
教学难点:
把着眼点放在引导学生理解.体验更羸观察.分析.判断.推理的思维过程上.
课前准备:
幻灯片
教学过程:
一.看图导入,了解更羸
1.配合课文插图:图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸,他是古时候魏国有名的射
箭能手.
2.出示第一段:更羸是古时候魏国有名的射箭能手.师:能说说什么是射箭能手吗?各行各业都有能手,纺织纺得特别好的就是纺织能手,你还知道哪些能手?那有名
的射箭能手呢?
3.通过这句话,我们对更羸有了这么多了解.这节课,我们要学的一个成语就跟更
羸有关,这个成语就是惊弓之鸟(板书课题:惊弓之鸟).相信大家读了这个故事,一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘.
二.初读课文,整体感知.
1.请同学们小声读读课文,注意:读准字音,读通句子.
2.认读生词
(1)出示:打猎.大雁.拉弦.裂开.孤单失群
弦,读_i n,不要读成_u n.
愈,读〝y 〞,不要读成〝yu 〞;
〝惨〞是平舌音,不是翘舌音.
(2)出示
本事(事读轻生):本领.
大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇.
(伤口)愈合:理解愈合指伤口长好.
(声音)悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心.
过渡:解决了词语,同学们一定能把课文读得更好.
3.指名读课文,想一想:课文讲了一件什么事.通过个别学生的发言.补充,总结出这篇文章讲述的是:有一天,更羸和魏王到郊外打猎,更羸观察了天上的一只大雁后,只拉弓,不射箭,就使大雁从天上掉了下来.原来这是一只受过箭伤.孤单失群的雁,一听到弦响,就吓得从天上掉了下来.
三.细读课文,理解内容.
1.学习第2 8自然段
(1)那这个故事到底是怎样的呢?下面请大家2 8自然段,体会魏王和更羸说话的
语气有什么不同,尽量把你体会到的读出来.
(2)生自由读
(3)指名分角色朗读.在练习朗读的过程中,让学生充分发表意见,让他们说说应该怎样朗读,为什么这样朗读;从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动.
(4)师:这是刚才同学们读到的第5自然段,谁愿意在给大家读读.出示这段话:〝更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得蹦的一声响,那只大雁直往上飞,
拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来.〞这个自然段只有一句话,想一想,这句话讲了几层意思?(讲了两层:一是更羸的行动,一是大雁的行动.)
(5)听到〝嘣〞的一声响,大雁怎么样?(〝那只大雁直往上飞,了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来.〞)
(6)这一句中有两个〝直〞,意思相同吗?各是什么意思?(课件显示:〝直〞变色)
老师列出了〝直〞的几种解释,谁愿意给大家读读.(显示:〝直〞三种解释)
〝直往上飞〞中的〝直〞什么意思?(一个劲儿,拼命)
〝直掉下来〞呢?(笔直)
(7)咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的.(多媒体演示:〝拉弓─雁疾飞─雁掉下〞)
(8)更羸的本事就只是不取箭,只拉弓,就使大雁掉下来吗?那么,更羸到底有什么本事能使大雁掉下来?(更羸知道这是一只受过箭伤的鸟.)更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟?课文第几自然段告诉大家了?
2.学习第9自然段.
(1)指名读第9自然段.
(2)出示第一句.读读,这句话写的是什么?飞得慢是更羸看到的.叫得悲惨是他听到的,这也就是更羸观察到的.
同时板书:慢悲惨观察
更羸是怎么观察这只大雁的?看看课文第二自然段是怎么写的(更羸仔细看了看)?
师引读:更羸仔细观察,发现它(飞得慢,叫的声音很悲惨.)
(3)出示第二句.师领读书上更羸说的第二句话:师读〝果〞,生读〝因〞. 师:飞得慢,因为
师:叫得悲惨,因为
看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁,还是一只孤单失群的大雁.
老师板书:箭伤未愈
孤单失群什么是孤单失群?
这两个分句哪说的是原因,哪说的是结果?
这两个分句都是先说结果再说原因,这样的句式叫果因句式.平时我们都先说事情的原因,再说结果,这样的句式叫因果句式.那你能用〝因为所以〞来说说
吗?(因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以叫得悲惨.因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以飞得慢.)
小结:通过朗读,我们知道了这两个分句之间存在着因果关系.
过渡:更羸根据大雁飞得慢.叫得悲惨,分析出这是一只伤箭未愈.孤单失群的大雁,又做出了一个大胆的判断.
(4)齐读更羸说的第三.四句话.
能用〝因果句〞分析这只惊弓之鸟吗?大家自己说说.
老师说第一句:因为这只惊弓之鸟听到弦响,所以 .
因为它心里害怕,所以拼命往上飞.
因为它拼命往上飞,所以伤口又裂开了.
因为它伤口裂开了,所以就掉了下来.
小结:所以更羸判断只要一拉弓,这只大雁就会掉下来.(板书:拉弓掉下来)课文的第几自然段证明了更羸的这一判断?让我们再来读一读.看,更羸的判断真准确!
3.教师小结.
通过学习,我们清楚地了解到,更羸通过观察发现这只大雁飞得慢,叫的声音悲惨;从而分析出这是一只箭伤未愈.孤单失群的大雁;进而作出判断,只要一拉弓,这只大雁就会掉下来.看来更羸不光是个有名的射箭能手,他还是个什么样的人?(善于观察.分析和进行准确判断.)
下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的.齐读第九自然段.
四.揭示课题,拓展延伸
1.理解〝惊弓之鸟〞成语的意思.
这节课,我们学的成语故事是惊弓之鸟,那你知道什么是惊弓之鸟了吗?被弓箭吓怕了的鸟,比喻受到惊吓后,遇到一点情况后就害怕得不得了.
2.其实,在我们的生活中也有很多类似的现象,出示案例.
3.你还知道哪些类似的现象?
五.板书设计
惊弓之鸟观察慢悲惨
更羸分析箭伤未愈孤单失群
判断拉弓掉下来
四年级语问成语故事《惊弓之鸟》精选教学设计二
教学目标:
1.让学生了解〝惊弓之鸟〞这个成语故事的内容,并学习使用这个成语.
2.运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问.惊叹的不同思想感情.
3.理解〝惊弓之鸟〞.〝能手〞等词语.并能选择〝直〞的解释条,通过默读课文,在文中找到与〝直〞的含义相对应的词〝拼命〞.
4. 训练因果句式.
5.根据板书提示背诵第8节.
教学时间:1课时
教学过程:
一.谈话导入新课,整体进入
1.师:我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族,在浩如烟海的文学世
界里,有一颗永不磨灭的璀璨明珠,那就是成语.成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用.小朋友,你能不能说说你了解的哪些成语吗?
2.刚才,有同学说到了〝惊弓之鸟〞,今天,我们就来学习〝惊弓之鸟〞这篇课文.齐读课题.
3.这个成语来自于一篇古典作品,昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?
出示板书:
不用箭
【更羸┐
|
| 〝射〞
| 下
大雁】
正因为不用箭,所以老师在〝射〞字上加引号.
二.找到突破口
1.师:那么,课文哪一节重点写了〝更羸不用箭射下大雁〞的原因呢? (引出第8节)用手势告诉老师.
出示练习,自读第8节,思考填空,用( )在书上括出答案.
【它飞得慢,是因为__________________________________.
它叫得悲惨,是因为________________________________.】
2.交流,老师根据学生的回答进行概括板书.
板书:【飞得慢箭伤未愈
叫得惨孤单失群】
〝孤单失群〞是什么意思?(离开同伴,无依无靠)
这两句话前后分句之间是什么关系?
出示小黑板:【因果先果后因】
4.读书上更羸说的第二句话:男同学读〝果〞,女同学读〝因〞. 男:它飞得慢女:是因为
男:它叫得悲惨女:是因为
5.下面由老师引读因果句式,同学接读.
师引读:之所以飞得慢,是因为
(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛).
师引读:因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以
(叫得悲惨).
师引读:它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以
(飞得慢)
师引读:叫得悲惨,是因为
(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助).
小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系.
6.默读更羸说的第三.四句话,思考填空,用()括出答案.
出示填空:
【它一听到_____,心里很______,就__________.
它一_________,伤口又______,就__________.】
交流,出示板书:
【弦响害怕高飞使劲裂开掉下】
7.下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音.
(一就拼命)
指名读,齐读
8.师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三.四句话之间也存在着因果关系,下面由老师引读,同学接读:
师引读:飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛,所以一使劲 (生)
师引读:叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,所以它一听到弦响(生)
师:那么,更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?
师引读:因为更羸观察到 (生)它飞得慢
(出示板书:观察)
师引读:他又分析到 (生)飞得慢
(出示板书:分析)
师引读:最后更羸判断出 (生)它一听到弦响
(出示板书:判断)
9.下面请同学看着板书的提示,背诵第8节.先各自准备,再指名背诵.一起背.
三.进入对应点
1.师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文.用手势告诉老师(第四节)
2.指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与〝惊弓之鸟〞中的〝惊〞字有联系?把它圈出来.然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的响声使大雁受到惊吓.)
3.指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)
再指名读,齐读
4.这个〝直〞字有4种解释,出示:
【直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地.】
默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师.齐读解释条.
5.这个〝直〞字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节.交流.(拼命)
老师请一个同学把这个解释代入〝拼命〞这个词来读这句话,体会含义.
6.老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子.
师:只见那只大雁生:它一听到弦响
四.朗读训练重点
1.师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读.指名朗读.
2.出示三句话:
【〝是吗?〞魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,〝你有这样的本事?〞
〝嗬!〞魏王看了,大吃一惊说,〝真有这样的本事!〞
魏王更加奇怪了,问:〝你怎么知道的?〞】
3.师:朗读对话要按照以下这四步来读句.出示朗读步骤:
【读好句子语气:一找提示语;
二找标点;
三找重音;
四有感情地朗读.】
按照这个方法请一个同学来读第一句.
① 我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气.
② 我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直).
③ 我认为这句话中____应该读出重音.
④ 我认为这句话应该这样读____.
根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2.3句.
分别指名读.
4.齐读这三句话.
5.下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话.
五.朗读总结
1.师:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句.
出示句子:【更羸是古时候魏国有名的射箭能手.】
出示解释:
【能手:是指对某一顶技术.某一种工作特别熟练,干得特别出色的人.】
师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称〝织布能手〞,种菜特别出色的人称〝种菜能手〞,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手.
出示句式:【我的因为所以是什么能手】
在你周围的同学.老师.父母.亲戚等也有不少能手.
请你用上〝我的因为所以是什么能手〞的句式来说话.
(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手 )
〝射箭能手〞是什么意思?〝有名的射箭能手〞又是什么意思?
(射箭的技术很高明的人就称〝射箭能手〞,〝有名的射箭能手〞,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富.)
(师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨.)
2.分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?
3.交流:善于观察.分析.判断事物
我们小朋友也要学会善于观察.仔细分析.准确地判断事物.
六.引申
1.这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只 (生)惊弓之鸟(师指课题)
〝惊弓之鸟〞是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟.)
2.师:说得对.〝惊〞就是惊吓;〝弓〞就是弓弦得响声;〝之〞就是〝的〞.〝惊
弓之乌〞是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟.你们在电影.电视或者读过的故事里看到过这种人吗?
(师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟.)
(解放战争时期,国民党_军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟.)
(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟.这种人是胆小鬼.)
3.师:说得对.有的人受过一次打击下次就害怕了.这种人必定胆小怕事,是不可取的.我们小朋友不应该学习这样的人.
七.有感情地朗读课文.
四年级语问成语故事《惊弓之鸟》精选教学设计三
教学目标:
1.学会本课的生字.新词.
2.正确.流利.有感情地朗读课文,理解课文内容.
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析.推理,得出正确的判断,才能把事情做成.做好.
教学重点:
1.学会本课的生字.新词.
2.理解〝惊弓之鸟〞的含义.
教学难点:
读懂更羸的话,体会更羸观察.分析的逻辑关系.
教学准备:
教师课件
教学过程:
一.导入
1.猜成语:亡羊补牢.南辕北辙.守株待兔.拔苗助长.掩耳盗铃.滥竽充数.
2.齐读课题:惊弓之鸟.
3.惊:害怕.弓:弓弦声响.之:的.惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟.
4.质疑:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?大雁最后怎么样了?
二.初读课文,自主识字.
1.仔细听故事,你从故事里听懂了什么?(课件播放课文录音)
2.哪个是故事里的更羸.魏王?大雁的情况怎样?(课件出示图片)
3.自己读读课文,注意读准字音.
4.课件出示词语.生字.
5.指名分段读课文.
6.说说课文主要写了一件什么事?
三.分析字形,指导书写.
1.用自己喜欢的方法记字.如:射是左右结构,左边是〝身〞,右边是〝寸〞.
2.用这些字扩词,并选词造句.
3.先在书上田字格描红,再在拼音本上练习写字.
第二课时
一.回顾课文,复习引入.
1.〝惊弓之鸟〞主要讲的是一个什么样的故事?
2.课件出示词语.
3.今天我们继续学习《惊弓之鸟》.
二.细读勾画, 自主探究.
1.指名读第一自然段,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手?
2.这句话应该用什么样的语气读?
3.既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来.
4.为什么说〝嘣〞的一声响,就置大雁于死地?
5.你能学一学更羸的动作吗?
6.我们只看到更羸拿弓拉弦吗?
7.引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞.
8.魏王看到了,他有什么样的感受?
9.引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶.现在你就是魏王,你该如何读?
10.学到这儿,你有什么疑问?
_.哪一段告诉了我们原因?更羸看到了什么?听到了什么?又是怎样进行分析的?
_.课件出示填空练习
(1)大雁因为 ,所以飞得 .
(2)它因为 ,所以叫得 .
(3)它一听到弦响,因为 ,所以 .
(4)因为 ,所以伤口 .
(5)因为伤口 ,所以 .
_.现在我们假设,如果是魏王拉弦,这只大雁会不会掉下来?
_.从这里可以看出,大雁并不是被更羸射下来的,更羸的本领也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表现在哪儿呢?(课件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( ).)
_.我们也要向更羸学习,对事物要仔细观察,并进行分析.推理,得出正确的判断,才能把事情做成.做好.
_.读了更羸的话,你想对他说些什么?
_.究竟是谁害死了这只大雁?
_.你知道〝惊弓之鸟〞的意思了吗?
_.我们学这个故事有什么意义?
20.你知道和〝惊弓之鸟〞类似的事情吗?
三.拓展阅读,总结提升.
1.课件出示故事
晋朝有一个叫乐广的人,非常喜欢结交朋友.一天,乐广做了一桌子的好菜,请朋
友到家里喝酒聊天.一位客人正举杯痛饮,无意中瞥见杯中似有一条游动的小蛇,
但碍于众多客人的情面,他硬着头皮把酒喝下.
过了好几天,乐广一直没有见到这位朋友.乐广很想念他,于是就亲自登门去看他.谁知这位朋友已经病了好几天了,而且病得很厉害.原来他一直怀疑酒杯里有一条蛇,他感到很害怕,也觉得很恶心.回到家里以后,他感到全身都不舒服,总觉得肚
子里有一条小蛇.就这样,他一病不起了.
乐广得知他的病情后,思前想后,终于记起他家墙上挂有一张弯弓,他猜测这位朋友所说的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人请到家中,邀朋友举杯,那人刚举起杯子,墙上弯弓的影子又映入杯中,宛如一条游动的小蛇,他惊得目瞪口呆,这时,乐广指着墙上挂着的弓,说:〝都是它在作怪,杯中的蛇是这张弓的影子!〞随后,乐广把弓从墙上取下来,杯中小蛇果然消失了.这位朋友恍然大悟,病立刻就好了.
2.你知道这个故事的名字是什么?告诉我们什么道理?
3.总结:这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思,更从更羸身上学到了只有善于观察.动脑分析,才能对事物有正确的认识,希望同学们都能做生活的有心人.
4.布置作业
(1)抄写自己喜欢的词语和句子.
(2)把这个故事讲给父母听一听.
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