长春版《我家的亲属》教学设计

长春版《我家的家属》教课方案
教材剖析
1.文本解读本课为情境识字，它借助一棵大树为背景，显现出家庭中 8 户人物和人物之间关系的情境，让学生认
识每个家庭人物的同时学习有关的字词。

大树的根部并列体现两户人家，分别是奶奶、爷爷，姥爷、姥姥；大树的枝叶上体现的是叔叔、婶婶、姑姑、姑父、大爷、大娘、爸爸、妈妈、姨母、姨父、舅舅、舅母；树梢上体现的是姐
姐、我、妹妹、兄弟。

三行是按辈分由大到小摆列的。

每
一个家庭开一扇窗户，这些是以“我和爸爸、妈妈”这一家
为中心，且一二行左侧是爸爸家里的亲人，右侧是妈妈家
里的亲人。

整个图画形象地显现了自己与这些亲人间的关
系，易于学习有关的字和词语。

2.教课价值选编本课目的在于利用这一情境学习生字和词语。

这些生动鲜亮的图画，
孩子们喜闻乐道，利于激发学习兴趣。

在察看图画的同时，认识我家的家属，知道这些亲人的称号，从中感知亲情，知道家属之间要互敬互爱。

学习时要看懂情境图意，培育
读图能力。

情境图画的散布有助于教师抓住规律引导孩子
走进每个家庭去认识每个家属，认读每个家属的称号，学习
此中的生字，达成识字教课任务，要注意有的家属还有第
二个称号、第三个称号等。

教课时，可联系生活实质或借助照片，谈谈实质的家庭状况，真实地认识和体验。

还要充足
利用汉字的构字规律去识字。

如“婶、姑、娘、姨、姥”这些
字都是“女字旁”，由于她们都是女的，从而领会形声字的
形旁表义的特色。

教课目的
1.在情境中认识13 个生字，会写8 个字。

2.在情境中认识家属，知道他们的称号，从中感悟亲情，
珍爱亲情。

教课建议
（一）教课准备生字词语卡片、一幅大的情境图或动
画课件，让学生采集亲人的照片，讲讲自己与他们间的故事。

（二）教课思路 1.导入情境。

上课伊始，能够出示一
棵枝繁叶茂的大树，吸引学生注意，成立起立体的、形象的家庭“网络” ，而后出现每一间房逐一认识亲人。

或先出现“我”，引出家庭的成员，认识有关的家属；或先出现“爷
爷、奶奶”等老一辈，再出现“爸爸、妈妈”等，最后出
现晚辈“我、姐姐”等。

按辈分的次序复现词语，有益于正
确掌握自己与家属之间的关系，激发学生浓重的学习兴趣。

2.情境中识字。

本课要认识的生字有13 个，在教课时要充散发挥课文情境图的作用，在情境中认读词语，在词语中
识记汉字，字离不开词，词离不开图。

学习汉字时可用多种
方法轻松识记，本课为图画识字，认识事物和学习汉字相
联合，生活与识字教课相联合，让学生知道生活离不开汉字，生活中到处有汉字。

联合课题学习“亲” “属”两个字。

在揭露课题时能够这样发问：爸爸、妈妈是你的什么人？（亲人、家属。

）什么样的人称为家属？谈谈你家有哪些家
属？围绕这些问题指引学习这两个字，认识家属的含义。

亲人：就是跟自己有血缘或婚姻关系的人。

“亲”构成词
语有：和蔼、亲近、亲热、友善、亲身、亲手等。

“亲”的
反义词是“疏”。

带有“亲”的成语：亲近无间、情同骨肉、
孤家寡人、大义灭亲等。

“属”是半包围构造的字，在本
课指家属、家眷。

由“我”引起“兄”字的学习。

本课“兄”
指兄长（哥哥）。

教课时可问学生：在你家的家属中，你有
没有哥哥？叫什么名字？联合实质介绍一下哥哥的状况。

带“兄”字的成语有：称兄道弟、患难之交等。

由“爸爸”
引起“叔、婶、姑、伯、娘、爷”的学习。

由“妈妈”引
发“姨、舅、姥、外、婆”的学习。

“姨”：形声字，本课
指妈妈的姐妹，泛指年龄与母亲相仿的妇女，称为“阿姨”。

“舅”：本课指母亲的哥哥或弟弟。

这个字的笔划要要点强
调，还可让学生议论：如何记着这个字？“爷”：本课指祖父，父亲的父亲。

“姥”：左右构造的形声字，本课指外祖
母。

“外”：在本课指称母亲的家属，外公、外婆。

“外”的反义词是“里”或“内” 。

3.认真察看，写豪杰字。

本课要求会写的有 8 个字，教师在指导写字的时候，除了要求基本
的写字姿势，更重要的是指导抓住每个字的特色，掌握其
写字的技巧。

“姑、伯、姥”三个字要写得左窄右宽，“叔、外”基本上左右相等，“亲、爷”上大下小，“兄”上窄下
宽，经过认真察看，掌握书写的规律，汉字会写得更规范。

4.拓
展延长，增强累积。

本课要求认读的词语都是生活中的
人物，学习生字词时，要多联系生活实质说一说。

你有没有这
样的家属？叫什么名字？和你的关系如何？你和他之
间有如何的故事？在学习以后，还能够问问：除了课文中
提到的家属外，你家里还有哪些亲属？有助于学生表达交
流，感觉亲人间相助互爱的美好感情。

5.活动提示。

（1）“读一读”，此题旨在经过归类让学生领会到汉字形旁表义的特色，掌握形声字的构字规律，从而认识更多的汉字。

带“女字旁”的字大多与女人有关，“ 女”做偏旁的有：奶、
好、她、妙、妖、姓、姆、娇、娱、婷、婉、嫁、媳、姿等等。

（2）“涂色”，这道题可先让学生议论一下：想一想如何涂。

是把同一个人的不一样名称涂上同样的颜色，差别开来。

以下的每一组涂一种颜色：大爷——伯父、奶奶——祖母、外婆——姥姥、外公——姥爷、爸爸——父亲、爷爷——祖父、伯母——大娘。

涂完色后要读一读，将这些称号熟记
下来，对号入坐。

（ 3）“说一说”，这是一道向生活开放的
题，想一想我家的家属有哪些？学生中有的家属多，有的家属少，有的联系亲近，有的疏远，经过表达沟通，教师要指引学
生珍爱亲情，懂得感恩回报。

（三）课时安排与内容分派内容分派：看图画认读词语，认识1.课时安排： 2 课时。

2.
13 个生字放在第一课时；
复习稳固生字，指导书写 8 个字，达成书后练习放在第二
课时。

教课中可能出现的问题与解决对策学生可能在学习的过程中对家属的认识不全面，有些混杂。

能够组织一些辅
助的活动，如组织分类，尊长的、平辈的；男的、女的；姥
姥家的、奶奶家的。

经过这样的情形活动帮助理解和记忆。

有关资料
1.儿歌。

爸爸的爸爸叫什么？爸爸的爸爸叫爷爷。

爸
爸的妈妈叫什么？爸爸的妈妈叫奶奶。

妈妈的妈妈叫什么？
妈妈的妈妈叫外婆。

妈妈的爸爸叫什么？妈妈的爸爸
叫外公。

爸爸的哥哥叫什么？爸爸的哥哥叫伯伯。

爸爸的
弟弟叫什么？爸爸的弟弟叫叔叔。

爸爸的姐妹叫什么？爸爸
的姐妹叫姑妈。

妈妈的姐妹叫什么？妈妈的姐妹叫阿姨。

妈
妈的兄弟叫什么？妈妈的兄弟叫舅舅。

2.制作爸爸的“亲情树”和妈妈的“亲情树” ，并显现不一样的亲人图像，让学生选择“亲人的图片” ，正确地贴在“亲情树”上，参照以下：
3.学唱《让爱住我家》这首歌。

女儿：我爱我的家,弟弟爸爸妈妈 ,爱是不吵嘴，经常陪我嬉戏。

妈妈：我爱我的家,儿儿女儿我的他 ,爱就是忍受家庭全部繁琐。

爸爸：我爱我的家 ,儿儿女儿我亲爱的她 ,爱就是付出，让家不缺少。

合：让爱每日住你家 ,让爱每日住我家 ,不分昼夜，秋冬春夏 ,一心一意爱我们的家。

让爱每日住你家 ,让爱每日住我家 ,充满
快乐，拥有安全 ,让爱永久住我们的家。

女儿：我爱我的家 , 弟弟爸爸妈妈 ,爱是不妒忌 ,弟弟有啥我有啥。

妈妈：我爱我的家 ,儿儿女儿我的他 ,爱就是感谢 ,不计任何代价。

爸爸：我爱我的家 ,儿儿女儿我亲爱的她 ,爱就是珍惜光阴和年光。

合：让爱每日住你家 ,让爱每日住我家 ,不分昼夜 ,秋冬春夏 ,一心一意爱我们的家。

让爱每日住你家 ,让爱每日住我家 ,充满快乐 ,拥有安全 ,让爱永久住我们的家。

女儿：让爱永久住我们的家。