苏教版数学一年级下册《2.认识大于1元的人民币》教案1

苏教版数学一年级下册《2.认识大于1元的人民币》教案1
一. 教材分析
苏教版数学一年级下册《2.认识大于1元的人民币》这一节课，主要让学生认
识和理解人民币的单位，即元、角、分，以及大于1元的人民币。

通过这一节课
的学习，让学生能够正确识别大于1元的人民币，并进行简单的计算和换算。

二. 学情分析
考虑到学生已经对人民币有了初步的认识，能够识别1元以下的人民币。

但在
日常生活中，学生可能对大于1元的人民币接触较少，因此需要通过课堂上的教学，让学生进一步理解和掌握。

三. 教学目标
1.让学生认识和理解大于1元的人民币，包括5元、10元、20元、
50元和100元等面额。

2.让学生能够正确识别大于1元的人民币，并进行简单的计算和换算。

3.培养学生热爱人民币，珍惜人民币的意识。

四. 教学重难点
1.教学重点：让学生认识大于1元的人民币，并能正确识别和进行简
单的计算和换算。

2.教学难点：让学生理解和掌握人民币的不同面额，以及不同面额之间
的换算关系。

五. 教学方法
采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，通过生动的讲解、直
观的示范、反复的练习和合作交流，让学生能够更好地理解和掌握大于1元的人
民币。

六. 教学准备
1.准备大于1元的人民币实物或图片，用于展示和教学。

2.准备黑板、粉笔等教学工具。

3.准备练习题和作业，用于巩固所学知识。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过向学生展示不同面额的人民币，引导学生思考：我们在日常生活中，
除了1元以下的人民币，还见过哪些面额的人民币？让学生发表自己的观点和经历，从而引出大于1元的人民币。

2.呈现（10分钟）
教师向学生介绍大于1元的人民币，包括5元、10元、20元、50元和100
元等面额，并解释不同面额之间的换算关系。

例如，10元等于10个1元，20元
等于20个1元，50元等于50个1元，100元等于100个1元。

3.操练（10分钟）
教师提出一些关于大于1元人民币的计算问题，让学生进行解答。

例如，10
元减去5元等于多少？20元加上50元等于多少？100元减去20元等于多少？通
过这些问题，让学生理解和掌握不同面额人民币之间的换算关系。

4.巩固（10分钟）
教师学生进行小组合作，互相交换人民币实物或图片，进行识别和计算练习。

每个小组选出一个代表，向全班展示他们的成果。

通过这种方式，巩固学生对大于
1元人民币的认识和理解。

5.拓展（10分钟）
教师提出一些关于大于1元人民币的实际问题，让学生进行思考和解答。

例如，如果你有50元，你想买一件20元的商品，你还剩下多少钱？如果你有100元，
你想买一件50元的商品，你还需要多少钱？通过这些问题，培养学生运用所学知
识解决实际问题的能力。

6.小结（5分钟）
教师对本节课的内容进行简要回顾和总结，强调大于1元人民币的认识和换算
方法。

让学生明确本节课所学知识的重要性，激发他们对数学的兴趣。

7.家庭作业（5分钟）
教师布置一些关于大于1元人民币的练习题，让学生回家后进行巩固练习。

同时，鼓励学生观察和了解日常生活中使用人民币的情况，培养他们对人民币的认知能力。

8.板书（5分钟）
教师在黑板上列出大于1元人民币的不同面额，以及不同面额之间的换算关系，方便学生课后复习和巩固。

以上是本节课的教学过程，每个环节的时间安排如上所示。

在实际教学中，教
师可根据学生的实际情况进行调整。

教学情境与教学活动分析：
一、教学情境
在教学《2.认识大于1元的人民币》这一课时，我创设了以下教学情境：
1.生活情境：课堂开始，我向学生展示了购物场景的图片，引导学生回忆起生活中使用人民币的经历。

接着，我提出了一个问题：“你在购物时，有
没有遇到过大于1元的人民币？”这个问题引发了学生的思考，使他们积极参
与到课堂中来。

2.探究情境：在呈现大于1元的人民币时，我设置了几个探究问题，
如“5元等于多少个1元？”，“10元减去5元等于多少？”等。

这些问题引导
学生进行思考和计算，使他们能够更好地理解和掌握人民币的换算关系。

3.实践情境：在操练环节，我学生进行小组合作，互相交换人民币实物或图片，进行识别和计算练习。

这个环节让学生在实际操作中巩固所学知识，提高他们的实践能力。

二、教学活动
1.导入活动：我通过向学生展示购物场景的图片，引发他们对人民币的思考，然后提出问题：“你在购物时，有没有遇到过大于1元的人民币？”让学生发表自己的观点和经历，从而引出大于1元的人民币。

2.呈现活动：我向学生介绍大于1元的人民币，包括5元、10元、20元、50元和100元等面额，并解释不同面额之间的换算关系。

同时，我用直
观的示范和生动的讲解，帮助学生理解和掌握大于1元的人民币。

3.操练活动：我提出一些关于大于1元人民币的计算问题，让学生进
行解答。

这个环节让学生在实际操作中理解和掌握不同面额人民币之间的换算关系。

4.巩固活动：我学生进行小组合作，互相交换人民币实物或图片，进行识别和计算练习。

每个小组选出一个代表，向全班展示他们的成果。

这个环节巩固了学生对大于1元人民币的认识和理解。

5.拓展活动：我提出一些关于大于1元人民币的实际问题，让学生进
行思考和解答。

这个环节培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。

6.小结活动：我对本节课的内容进行简要回顾和总结，强调大于1元
人民币的认识和换算方法。

这个环节使学生明确了本节课所学知识的重要性。

7.作业活动：我布置一些关于大于1元人民币的练习题，让学生回家
后进行巩固练习。

同时，我鼓励学生观察和了解日常生活中使用人民币的情况，培养他们对人民币的认知能力。

在课堂实施过程中，我发现了一些问题，但也取得了一定的成效。

以下是我对
课堂的反思：
1.成功之处：
（1）通过生活情境的创设，学生能够更好地理解和掌握大于1元的人民币。

（2）在教学活动中，我注重了学生的实践操作，使他们在实际操作中巩固了
所学知识。

（3）我采用了小组合作的方式，提高了学生的参与度和合作意识。

2.不足之处：
（1）在呈现环节，我对大于1元的人民币介绍得过于简单，导致部分学生对
人民币的换算关系理解不透彻。

（2）在操练环节，我没有给予学生足够的个别指导，使得一些学生在计算过
程中出现了错误。

（3）在课堂时间安排上，我没有充分考虑到学生的反馈和提问时间，导致课
堂节奏有些紧凑。

1.在呈现环节，我将会更加详细地介绍大于1元的人民币，并通过举
例和互动，让学生更好地理解和掌握人民币的换算关系。

2.在操练环节，我会加强对学生的个别指导，及时发现并纠正他们的错
误。

3.在课堂时间安排上，我会更加合理地分配时间，确保学生有足够的反
馈和提问时间。

4.针对课堂上的互动，我会更加注重学生的参与，鼓励他们发表自己的
观点和疑问，提高课堂的活跃度。

通过以上改进措施，我相信在今后的教学中，我能够更好地引导学生学习和掌
握大于1元的人民币知识，提高他们的数学素养。

教学实录：
在教学《2.认识大于1元的人民币》这一课时，我按照预先的教案进行了教学。

在导入环节，我向学生展示了购物场景的图片，并提问：“你在购物时，有没有遇
到过大于1元的人民币？”学生们纷纷举手回答，表示自己曾经使用过大于1元的
人民币。

在呈现环节，我拿出了准备好的大于1元的人民币实物，并向学生介绍了5元、10元、20元、50元和100元等面额，解释了不同面额之间的换算关系。

学生们
听得津津有味，不时点头表示理解。

接下来，我进行了操练环节。

我提出了几个关于大于1元人民币的计算问题，
让学生进行解答。

学生们积极参与，有的组内讨论，有的独立思考，课堂气氛活跃。

在学生们解答问题时，我适时给予个别指导，帮助他们正确计算。

在巩固环节，我学生进行小组合作，互相交换人民币实物或图片，进行识别和
计算练习。

每个小组选出一个代表，向全班展示他们的成果。

通过这个环节，学生们进一步巩固了对大于1元人民币的认识和理解。

在拓展环节，我提出了一些关于大于1元人民币的实际问题，让学生进行思考
和解答。

例如，如果一个商品的价格是20元，而你有50元，你需要找回多少钱？学生们通过计算得出了答案，并表示在实际购物中会注意找零。

最后，在课堂小结环节，我对本节课的内容进行了简要回顾和总结，强调了大
于1元人民币的认识和换算方法。

学生们表示对本节课的内容有了更深的理解。

本节课的教学实录显示，教师在教学过程中注重了学生的参与和实践操作，让
学生在实际操作中巩固了所学知识。

教师还通过小组合作的方式，提高了学生的合作意识和团队精神。

在教学过程中，教师对学生的个别指导也做得很好，能够及时发现并纠正学生
的错误，帮助他们正确理解和掌握知识。

教师在课堂时间安排上也做得比较合理，确保了学生有足够的反馈和提问时间。

然而，专家也提出了一些建议。

首先，教师在呈现环节对大于1元的人民币介
绍得过于简单，建议教师可以通过举例和互动，让学生更好地理解和掌握人民币的换算关系。

其次，教师在课堂上的提问可以更加开放，引导学生进行深入思考和探讨，提高他们的思维能力。

总的来说，本节课的教学实录显示，教师在教学过程中做得比较好，但也有一
些需要改进的地方。

通过专家的点评和建议，教师可以进一步提高自己的教学水平，更好地引导学生学习和掌握知识。