小学英语教学中学生人文素养培养路径分析

小学英语教学中学生人文素养培养路径
分析
摘要：在新课标理念的作用下，教师应该改变原有教学思想，运用创新性思
维来开展教学活动，不仅能提高学生学习成绩，而且人文素养水平也能得到提升。

在小学英语教学中，教师应该对学生进行全面引导，运用学习空间的人文性、学
习方式的人文性、评价体系的人文性，逐步对学生人文素养进行培养。

最终，英
语课程会增强工具性与人文性间的统一，学生在快乐氛围中学习到英语知识的同时，人文素养水平会发生显著变化。

关键词：小学英语教学；人文素养；培养路径
引言：英语不仅帮助学生掌握各种词汇与句式，而且学生也能体会到国外的
文化氛围。

教师则应该了解当前时代发展趋势，运用多种人文手段来开展教育教
学活动，帮助学生感受英语的魅力，学生人文素养水平也会在循序渐进中得到提高。

为此，小学英语教师应充分发挥自身引领作用，将各种人文元素融入于英语
课堂中，不仅学生语言表达能力会得到显著增强，而且能意识到英语科目中所蕴
含的人文性元素，适应社会快速发展的步伐。

一、培养学生人文素养的重要性
人文素养是一种内在修养，当学生具有优良人文素养时，不仅审美情趣将得
到提升，而且有助于形成正确的价值观。

教师还是学生成长道路中的引路人之一，应充分发挥自身引领作用，帮助学生成为一名全面发展的人才。

在小学英语教学中，教师在重视学生主体地位的基础上，在教学过程中逐步融入各种新思维、新
理念[1]。

第一，学生思维水平将得到提高。

学生会勇于阐述自身观点，对各种问
题提出独到的个人见解，思维模式更具条理性，在沟通交流过程中，学生口语表
达能力也会得到明显提高，书面语言能力水平也会得到显著提升。

第二，学生拥
有强烈的社会责任感。

当在学习生活中遇到问题时，也会沉着冷静面对该问题，
提出针对性的解决方案。

二、小学英语教学中培养学生人文素养的路径
（一）学习空间的人文性
为提高学生人文素养水平，教师需展现学习空间的人文性，创设适宜的课堂
情境，确保教学情境与本节课教学内容具有紧密关联性，在情境作用下，学生不
仅能全面掌握相关英语知识，而且人文素养水平会得到进一步提高。

教师可借助
多媒体方式来创建英语情境，教师在讲解《Our dreams》时，当多媒体中播放
各种图片时，学生便能了解一系列职业单词，如docter、teacher，在
story time环节中，教师仍然可运用多媒体来展现各种人物的梦想，如播音员
在播音室录音的画面、歌手在舞台上唱歌的画面。

在音乐与画面的共同作用下，
不仅课堂气氛将变得较为活跃，而且学生也能了解每一种职业的特点。

随后教师
将学生划分成不同小组，组内成员沟通交流自身的梦想，为实现梦想，个人应该
制定何种计划，设置哪些阶段性目标，课程结束时，教师还应向学生布置作业，
要求学生借助PPT来进一步阐述自身梦想。

梦想具有抽象性，多媒体中所展现的
各种素材对学生产生相应的冲击力，学生甚至会将相应人物视为榜样。

由此，学
生将树立属于个人的梦想，并对英语科目产生无限学习热情，人文素养水平更会
得到持续提升。

（二）学习方式的人文性
英语课堂应充满互动性，当师生间、生生间进行充分沟通交流时，不仅学生
会产生强烈的学习热情，而且能更好内化所学的英语知识。

如教师在讲解
《at a snack bar》这一内容时，便可向每一小组下达任务，各小组应该
设计菜单，菜单中包括早餐、下午茶等内容。

学生间也会进行角色扮演，老板、
顾客等均是角色内容之一，在角色扮演的过程中，学生既会运用本节课所学单元
中的单词，如coffee，又会复习以往单元所学的内容，如egg。

在角色扮演结束时，学生将对就餐流程产生充分认知，并会在整个过程中融入个人感情，从而在
亲身体验的基础上，学生将勇于交流自身观点，在全面掌握本节课知识的基础上，
人文素养更会得到进一步升华。

合作互助也扮演重要角色，教师应该尽量多安排
小组活动，在通力合作的过程中，学生不仅能严格要求自己，而且还能认识到互
助的重要性。

教师在将《a new student》时，可向学生安排听力任务，任
务名字是我的新学校，在教师发出指令后，学生对听力内容中所包含的教室物品
单词进行记录。

在分工合作的基础上，不仅任务能被顺利完成，而且学生也更乐
于与他人合作[2]。

（三）评价体系的人文性
常规评价方式缺乏系统性，无法对学生整体情况进行全面评价。

形成性评价
是一种重要评价方式，它有助于增强学生学习自信，帮助学生认识到原有学习方
式中所存在的不足之处，在正确评价方式的指引下，学生将产生强大学习动力。

在具体的英语教学评价过程中，教师不会单一性的对学生学习情况进行评价，学
生也会成为评价主体中的重要一员，在学生互评的过程中，有助于同学间建立融
洽的相处氛围[3]。

学生既可以用竖大拇指方式来表达对同学的赞赏，也可说good
来表达赞赏，在此过程中，教师也可向学生发放评价量表，学生便可对同学表现
做出评价。

此外，在教学评价中，教师应更加注重学生的全面发展，对学生给予
适当的奖励，在奖励制度的作用下，学生将会产生无限学习动力，将充足精力投
入于英语学习中，对于表现出色的个人或者团体，可获得奖章或者作业本等。

该
评价手段可大幅度提高学生学习自信心，学生英语综合素养将发生明显改变。

结论：总而言之，对学生人文素养进行培养具有十分重要的作用，教师在讲
授各种知识的基础上，应该将人文元素融入课程中。

英语科目中包含许多词汇，
教师运用学习空间的人文性、学习方式的人文性、评价体系的人文性的教学方式，不断对学生进行引导，促使学生人文素养能力得到显著提高，为社会发展贡献出
属于自己的一份力量。

参考文献：
[1]叶青青.小学英语教学中培育学生人文素养的实践策略[J].文学少
年,2021,000(019):12-13.
[2]后永红.在小学英语教学中培育学生人文素养的实践[J].学苑教育,2022,13(24):38-40.
[3]杨秋红.小学英语教学中学生人文素养培养路径探讨[J].华夏教师,2022,11(30):36-38.。