教案：文件的操作_小学信息技术教案_模板

教案：文件的操作_小学信息技术教案_模板
我选的这节课是泰山版小学信息技术第二册(上)的第一单元”计算机的初步”中的第7课”文件的操作”
单元价值地位:本单元是小学信息技术学科知识的基础部分,对学生初步掌握一些计算机的基本知识和技能,进一步激发他们的学习兴趣,增强他们的信息意识,具有十分重要的作用。

单元目标：要求学生掌握计算机硬件、软件的基本知识，WIN98操作系统的桌面组成，窗口，文件夹和文件有关操作。

教学内容包括；“认识计算机”、“计算机的硬件”、“计算机的软件”、“视窗WINDOWS”、“文件资料的管理”、“文件夹的使用”、“文件的操作”。

单元教学过程（）：理论部分，我采用“先学后教“的方法，先高计出层次分明的思考问题，再引导学生认真阅读教材，用“自己学得的知识”解决实际问题，并提供让学生“各抒己见”的机会。

最后，我通过课堂小结使教学内容系统完整化。

上机部分，以“建构主义”为理论指导，使用辅助教学软件或课件来创设情境，以电脑为意义建构工具，通过动手实践、合作探索、交流反馈、总结规范等环节，激发兴趣，增长知识，培养技能。

教学中，我还灵活运用任务驱动，讲练结合等方式提高教学效率。

单元评价：采用自我评价、个人评价、教师评价三种方式。

评价项目中行为习惯占40%，随堂练习占60%，随堂练习中又分为“你能行”“你完成了会更棒”“我们边玩边学”。

最后让学生谈自己的收获。

第七课文件的操作
诸由前妙完小曲娜
一、教材分析：本课以人物对话形式引出文件操作与文件夹操作一样，可以有新建、复制、移动、删除等操作。

本课进一步熟练菜单及按钮操作。

文件选定及复制是本课教学重点。

本课能进一步使学生掌握计算机基本知识和技能，进一步激发学生学习的兴趣，增强他们的信息意识。

二、学情分析：小学生知识形成的特点是：直观感知——实践操作——形成表象——构建新知。

学习本课时，其中复制文件，移动文件，文件重命名等操作与第六课中文件夹的相应操作类同，学生已具备了一定的操作能力，但对文件建立及复制还是第一次接触。

教学中，我注重给予学生创造性发展的天地，采用“知识迁移”与“任务驱动”结合的教学方法。

在“任务驱动”下，以“知识迁移”方式进行，由学生交流、总结操作方法，教师进行归纳，规范操作方法。

三、教学目标设计：
知识与技能——学会文件基本操作，掌握选定一个和多个文件的方法；掌握删除、复制和移动文件的操作方法；能够理解移动与复制的区别。

能力和方法——增强学生利用信息技术自主学习能力，培养学生自主操作能力，合作学习和创新思维能力。

情感态度和价值观——培养学生对信息技术的热爱和良好的兴趣。

四、教学过程（）设计：
内容安排
教师活动
学生活动
设计意图
备注
导入新课
出示讨论话题：“机灵从计算机C盘的My Document文件夹里找到了她喜欢的图画文件，想把图画文件保存到软盘上带回家。

可是“机灵”不会操作，我们大家一起帮她好吗？今天我们学习文件操作。

先设置情境，提出问题，引起学生探究的兴趣。

讨论时注意纪律。

创设情境，为导入新课作准备，引起学生思考。

学生此时充满了兴趣。

学
习
新
知
一．任务驱动：
出示学习任务：1、会选定文件，对文件进行复制、移动、删除和重命名。

2、观察复制文件和移动文件的区别。

二．直观教学
（一）选定文件
1、情境设置：在C盘的My Documents文件夹中，机灵要选中图1.bmp 图3.bmp 图5.bmp 这三个文件，怎么办？
2．师边讲边演示：（1）首先要选中这三个文件，但是
单击鼠标每次只能选中一个文件，这时按下Ctrl键不放，再单击图1.bmp图3.bmp 图5.bmp 文件，松开Ctrl键，再单击文件。

（2）对选定连续的文件，可以单击第一个文件，然后按住Shift键不放，再单击最后一个文件，松开Shift键，则全部文件被选定。

3．选中文件，对文件进行复制、移动、删除等操作。

这些操作和我们上节课学过的对文件夹的操作很相似，你能试着操作一下吗？
4．引导观察复制和移动文件有什么区别。

5．重命名文件，怎么操作呢？轻轻按一下右键，你就知道啦。

明白自己这节课的学习任务
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第一阶段：对比分析，导入新课
环节
内容
教学双边活动
设计意图
导
入
新
课
创设
情境
激发
兴趣
屏幕广播
导语：为了使禁止吸烟这篇文章更具宣传效果，在前两节课，我们给它做了一些修改，有【1加了一个禁烟标志，2把10000个不吸烟的人和10000个吸烟的人得疾病的比较的文字说明改成了数据表格。

】我觉得已经有不错的效果了，可是还能再改进一点，让人们看了一下子就知道吸烟的害处，引起重视吗？
下面是10000个不吸烟的人和10000个吸烟的人得疾病的比较。

（1）、文字说明
每10000个不吸烟的人中得肺病的人有8人，
得心脏病的人有12人
得气管炎的人有15人
每10000个吸烟的人中得肺病的人有160人，
得心脏病的人有432人
得气管炎的人有225人
（2）、表格
肺病
心脏病
气管炎
不吸烟
8
12
15
吸烟
160
432
225
学生活动：观察思考，小组讨论，发表观察结果；
教师根据学生回答作适当概括：
1把表格改成统计图；
2给文字和页面做一些修饰。

引入新课：为了让我们这份禁止吸烟的宣传报更加形象，更加引人注目，我们就先来制作一份统计图。

第二阶段：讲授，围绕目标，整体感知
环节
内容
教学双边活动
设计意图
讲授新课
提出问题
在数学课中手工画统计图有些同学说要用尺量准很费劲，电脑其实是画统计图的高手，我们可以利用插入Word中的一个叫“Graph”的对象来帮助我们解决这一问题。

提问：既然要用插入的对象，你想一想，我们可以在哪个菜单中进行？
学生：在插入菜单中，选择对象。

插入图表
讲解演示：教师讲解插入图表的方法，并将操作过程演示全体学生。

（1）插入——对象
（2）选择“Microsoft Graph97图表“
学生活动：观察演示过程。

观察比较修改图表
提问：插入的表格和我们的表格有哪些不同？
学生活动：观察，讨论，发表结果。

根据学生回答教师概括。

行数不同，列数不同，数据不同，项目不同。

讲解演示：（1）删去一行，单击数据表中第三行前面的就选中这一行，接键就删去了。

（2）删去列。

要删去“第四季度”这一列你想应该选中什么？
学生上台操作。

（3）修改文字和数据（教师操作）
完成操作
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第 1 课时
课题
第三十课查找与替换
类型
主辅式
教学
目标
1、学会查找的方法
2、学会替换的方法
教学重点
查找文字的方法。

教学难点
替换文字的方法。

序
教师行为
学生行为
导
入
师：在编辑文章时，有时需要
在己输入的文章中查找
或替换一个字、一个词或
一句话。

采用手工方式查
找、替换是十分繁琐的。

写字板提供的查找、替换
功能可以方便、快速地完
成这一工作。

板书课题。

生：听
展
开
师：首先学习查找的方法。

师：出示例1。

师：按步骤演示。

1、打开文件“电脑”
2、单击编辑，打开菜单。

3、选择“查找”选项。

4、在查找目标框中输入
要查找的词语。

5、单击【查找下一个】，
找到的内容将反白显示。

6、重复5可继续查找。

7、单击确定，返回到查
找对话框。

生：听
生：参照教师演示，体会操
作步骤。

生：注意理解。

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《旅行归来——文件的移动和复制》说课稿
有很多地方教师招聘的考试采用说课的形式，很多考生对说课不是很了解，尤其是非师
范类的考生根本不懂这个词的意思，也有很多考生因为网上的说课稿和自己在学校学习的说课稿顺序等都不完全一样，所以中公资深讲师史冬雪在这里以小学信息技术——文件的移动和复制为例介绍一下说课流程。

一、教材分析
本课是山东教育出版社小学信息技术第二册模块2”信息技术和操作系统简介”中的第4课《文件和文件夹》中的教学内容。

文件的移动和复制属于信息技术基础知识中基本操作部分的教学内容。

在本节课之前，学生已经学习了文件和文件夹的概念和新建文件夹的方法；通过学习文件的移动和复制，能够让学生更加熟练的使用操作系统，对于今后学习各种应用软件具有很大的帮助。

二、学情分析
本节课的知识很多学生在课前就已经掌握，但是学生个体之间的学前基础差异较大。

因此知识点本身并不是本节课的难点，根据以学定教的原则，教学中应该更加关注基础弱的学生，通过多种形式，使不同层次的学生都获得各自的发展。

三、教学目标
依据新课标精神，结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平，我确定了本课的教学目标：
（一）知识技能目标
1.学生能独立的完成文件的移动与复制；
2.学生能辨别移动与复制的区别，并能够正确、合理、灵活的应用；
（二）过程与方法目标
1.学生在完成”旅行归来”任务过程中，获得对文件操作的初步体验，增强自己电脑操作技能。

（三）情感态度价值观
通过情境体验和任务探究，体会学习的乐趣。

四、教学重点难点
（1）教学重点：能独立进行文件的移动和复制（基于教材内容的特点）
（2）教学难点：会辨别移动与复制的区别，并灵活应用。

（基于教学实践）
五、教学方法
根据信息技术学科以及教学内容的特点，综合考虑学生实际情况，本节课我主要运用任务驱动教学法，并辅以讨论法、归纳法等多种教学方法进行教学。

学生在这节课之前，大多已经有了对文件进行移动和复制操作的经验，只是掌握的熟练程度不同。

因此课堂上主要采用学生独立学习和小组合作学习的方式，鼓励学生多动手、多思考、多实践，真正体现学生的主体性。

六、教学过程
在教学目标和实际学情的指导下，我设计了”情境创设、提出任务”“任务驱动、主动探究”“任务升级、巩固拓展”“原理浅探，总结发展”四个环节进行课堂教学。

（一）情景创设，提出任务
创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回许多照片的情境，引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。

通过学生喜爱的卡通任务创设情境，目的是激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。

随着学习任务的提出，学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。

（二）任务驱动，主动探究
这是本节课的重点教学环节，使学生在解决问题的过程中，掌握文件的移动与复制方法。

整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹，这是对上节课知识的简单复习，由学生口述方法，师生共同操作完成。

1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类，鼓励学生开动脑筋，大胆尝试用不同的方法完成对文件的操作。

2、学生之间可以展开自由的交流。

在学生尝试、交流的过程中，教师要做好课堂的组织者，让会的学生指导不会的学生，使全体同学都能够掌握移动的方法。

3、交流结束之后，我将学生的操作进行总结，使学生发现，照片01-07,使采用了不同的方法，完成了文件的移动操作。

并根据课堂的实际情况，及时补充学生没有发现的方法（比如快捷键法或直接拖动法），拓展学生的知识面。

接下来的照片08-10是合影，用移动的方法无法实现这一要求，因此采用的是文件的复制操作。

比较”移动”与”复制”的区别
在前面的操作中，我们有时用移动，有时却要用复制，两者究竟有何区别？就这一问题，师生及时的展开一次小谈论。

通过师生的交流，使学生能够形象的理解二者区别在于移动之后原文件夹中的文件消失，而复制之后原文件还在。

这是本节课的教学难点，也是大部分学生实际应用中存在疑惑的地方，在具体操作练习之后采用讨论的方式，在师生交流中帮助学生理清思路，辨明移动与复制的区别，目的在于加深学生对知识的理解程度，提高综合应用的能力。

至此，我们完成了本节课教学重点难点的突破。

在学习任务的驱动下，采用”学生指导学生”的形式，学生的自主探究、交流学习、自主评价贯穿全过程，充分调动他们的主动性和积极性。

教师作为组织者和帮助者，及时的关注不同层次学生的发展情况。

（三）任务升级，巩固拓展
在这一环节，顺延前面的情境，向学生提出新的任务：羊村的村长爷爷计划举办一次关于泉城济南的旅游宣传活动，为此搜集了各种类型的资料，有文字介绍、也有照片和视频资料。

请同学们按照自己的想法，给这些资料分分类。

学生以小组为单位，合作完成任务。

组间开展竞赛，比比谁的速度快。

学生合作学习的过程中，教师重点关注的是学困生的活动，在他们遇到问题的时候，要及时给予解答和帮助。

请完成任务最快的小组展示成果并介绍经验和技巧。

巩固练习环节是学生掌握程度的最好反馈。

我依据教学目标设计了这组练习，使学生继续巩固文件的移动与复制操作，但它不是上一环节的简单重复，在任务设计中，有这样几个特点：（1）文件由单一的图片拓展到图片、文档、音频、表格等各种常见类型，通过提供丰富的素材，目的在于使学生了解移动与复制可以应用于各种类型的文件，扩大了技能的应用范围；（2）在文件的排列顺序上，”大明湖”的相关文件是连续排列，而其他景点的文件是分散出现的。

目的在于在实践中引发学生的思考，从来发现同时选中多个连续/不连续文件的方法。

通过这组练习，同时实现了知识的巩固与拓展，提升了学生综合应用的能力。

（四）原理探源，总结展望
介绍剪贴板的知识，从而了解移动和复制的基本原理。

学生谈谈收获与感受，布置课后作业，让学生回家整理自己电脑中的文件。

七、板书设计：我的板书比较重视直观系统的板书设计，以上就是我的板书设计。

八、教学反思
说课按照以上的说课八股来进行，其中教学反思是没有必要去说的，因为这节课你并没有真正的去上，所以不用去说，呈现在说课稿上就可以了。