课文《春酒》教案教学设计范例

课文《春酒》教案教学设计范例
《春酒》是一篇诗化的散文，文字浅显但意蕴却深。

作者通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情。

下面是为大家精心整理的春酒教案范文四篇，欢迎大家查看阅读，供大家参考!
《春酒》教案一
教学目标
知识目标
1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。

2.了解作者及其创作概况。

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会*中流淌的浓浓的思乡之情。

能力目标
1.有感情地朗读课文，以声传情，领会*的情致，感受作品的意蕴。

2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教学重点
感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

教学难点
引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教学方法
1.情景教学法。

孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。

课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。

也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2.朗读教学法。

朗读是领会*情致的方法。

教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。

在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

3.讨论点拨法。

4.品读鉴赏法。

教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
激发生活经验，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写;延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
琦君，当代最有名的台湾女作家之一。

代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。

《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。

设计(二)
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。

每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
二、激发生活经验，创设课堂氛围
1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

教师强调需要积累的字词。

(多媒体显示)
家醅(pēi)炮制(páo)挑剔(tì)
一马当先：作战时冲锋在前，形容、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2.学生默读，体会文中深情。

3.学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4.选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。

四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

1.*主要记叙了哪几件事?这几件事是如何组合在一起的?
明确：*主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

*的构思非常精巧。

作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在
许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。

2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义?
明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘;元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐;家家邀饮春酒、贺喜道福。

寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用，大家起会捐助;正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴;此时灯火通明，人人兴高采烈。

寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

3.*结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。

可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗?
明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。

她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

”
五、归纳总结、拓展延伸
1、提问：我们学过哪些思乡的诗句?
过渡：这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。

现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品。

接下来，一起感受余光中先生的《乡愁》
(插入音乐、歌词)
2、提问：这首诗和《春酒》有着相同的情感，是什么?
乡愁，是琦君笔下那杯甘醇的美酒;是余光中隔着那湾浅浅海峡的呼唤;是席慕蓉心中那棵没有年轮永不老去的树，远离故乡的游子，即使到了耄耋之年，也希望能够落叶归根。

这种难以割舍的思乡情结，是五千年中华文化积淀下来的最深厚的情感基础，正是这种特殊的情感，使得中华民族生生不息。

最后，祝愿我们每个人心中都有这么一棵永不凋零的常青树。

下课!
《春酒》教案二
教学目标：
1、品味文中的人情美，领悟人情中和谐的风俗美
2、品味文中的细节描写，感悟思想感情和语言韵味。

3、感受家园的温馨美好，理解*的思乡主题
教学重点：对*的语言品味，培养学生的语文素养和审美素养，渗透语文味和文化味。

教学难点：语言品味品出情，品出美;
作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。

一、导入：
一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。

请同学们说说有关春节的趣事、习俗。

的确，每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。

今天就让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧!
二、朗读课文，整体感知文意
1、了解有关春酒
2、师生配乐合作朗读课文，沉浸在作者娓娓的述说中。

教师强调需要积累的字词。

(过渡语)琦君很多次在笔墨之间，在心灵深处苦苦寻觅的那一方家园是什么样的呢?在*中她是用什么为回忆的内容抒发她
的家园之思呢?(春酒)
3、思考：一杯春酒一种情，作者一共写了三杯酒寄托着作者深深的情感?请问是哪三杯?(母亲酒、童心酒、乡情酒)
三、感受春酒，感受家园
(一)第一杯酒：母亲酒
分析文中母亲形象(家园--母亲)
(过渡语)：在作者的记忆里最值得怀念的是她的母亲，那么母亲是一个怎样的人呢?请大家细读课文，找出描写母亲的句子，说说你的理解。

(老师根据学生的回答，适时点拨，注意归纳)
(注读法：清人胭脂斋评点《石头记》，宋代朱熹集注《诗注》，毛泽东批注《二十四史》，金圣叹评《水浒》，评点一个字或一段话)
①对母亲描写的语句主要有“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。

”这句神态描写写出母亲的热情和以自己酿的酒香为荣的兴奋。

②有“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。

但她还是一样一样的仔细地告诉别人。

”这句话写出母亲的善良淳朴，热情爱帮助别人的性格。

③有“她又转向我说：但是你呀，就只能添一指甲缝，小孩子喝多了，会流鼻血，太补了。

”这句语言描写体现了母亲对女儿的关爱。

(学生分析之后，老师做适当总结：通过语言神态描写，塑造了一个对生活中质朴勤劳，对女儿慈祥关爱，对乡邻大方热情的母亲形象。

)
(二)第二杯酒：童心酒
(过渡语)：一位具有如此好心肠的母亲，她会培养出一个怎样的女儿呢?让我们一起品尝第二杯童心酒去认识这位小姑娘。

琦君的文字很有特色，很儒雅，平淡中透着一股灵气。

请同学们从文中找出描写童年琦君的句子，说说你的理解。

示例：“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

”(“靠”“点”“舔”，这些都是小姑娘特有的动作，寥寥几笔，一个快乐活泼可爱的小姑娘形象跃然纸上) 主要有：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

”这是文中对
我的描写，运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了小姑娘的天真幼稚，活泼可爱。

“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

”这句话中“偷偷”写出了我的调皮和天真。

“我端着，闻着，走来走去。

”它写出了我对酒的珍惜，舍不得喝。

(学生分析之后，老师做适当总结：通过动作神态描写，塑造了一个快乐、自由，天真、幼稚，调皮、可爱的小姑娘形象。

语言虽然质朴简练，但儒雅，有一股灵气，并且字里行间充满了浓郁的人情味。

让我们强烈地感受到在故乡大家是如此喜欢这位小姑娘)
(三)第三杯：乡邻酒
过渡语：文中温馨的家园除了温柔贤淑的母亲给我的，还有谁呢?(乡邻)
乡亲们和琦君家里是一种什么关系呢?[相亲相爱，和睦和谐] 从*中怎么看出的?(指导学生找实际的事例来分析)
文中主要是喝会酒这一情节，喝会酒本来就是因为12个人一起凑钱帮助有困难的人，体现了乡亲的善良淳朴，具体的是细节是阿标叔擦煤气灯，以及吃酒时的场景，划拳吆喝，兴高采烈。

由此可以看出乡亲们是亲如一家的，亲密随和的，温馨融洽的。

四、教师春酒分析
1、看的出来，这是一个十分温馨和睦的家园，有勤劳母亲，有善良乡亲，有快乐的童年，这个家的味道却是(甜甜的)。

2、这甜甜的味道，其实在琦君的心里，她早已把它浓缩凝聚在了一件事物上，那就是(春酒)。

由此可以看出，作者写春酒是仅仅在写酒吗?
(学生应该回答：不是的，还在写家园，写家人。

)
3、春酒和家里的母亲、童年的“我”、以及乡亲有具体的联系是什么?
(板书)(母亲酿春酒，童年琦君乐(舔)春酒，乡亲喝春酒)
吃春酒，喝会酒是作者家乡的两种风俗。

这两种风俗美
吗?(美)，这种美是因为什么?(因为有了善良的母亲、乡亲和快乐的童年)也就是说，这种浓浓的风俗美更是渗透着让人难以忘怀的人情美。