需特别关注八类学生

需特别关注八类学生成长计划
2010年11月10日14:43:22 来源:潍坊滨海区央子街道央子小学【字体：大中小】
需特别关注八类学生成长计划
宋志孟
一、调查与了解。

采取班主任为主、任课教师参与，家访、调查、推荐相结合的方式，摸清八类需特别关注学生名单。

建立健全以“成长记录表”“统计表”为主要内容的档案，实行严格管理制度。

我班主要摸出了以下两类需特别关注的学生：徐静学习困难类；朱慧中学习优秀类。

二、帮助学生成长与实施。

1、实行“学生成长导师制”，关注学生整体成长发展同时，特别关注学生的精神生活质量与个性化学习需要。

一是导师不仅关心学生的学习成绩，
而且关心学生的理想信念、思想品德、学习习惯、心理状态、交友、生活等，全面关心学生成长，真正为学生的前途命运负责，为学生的终身发展奠基，使教师从学生的
“学业导师”真正变为“学生成长导师”。

二是教师的指导以“学生为本”，重点落实到学生身上，最终是为了激发学生自主发展需要，尽而转化为学生的人生规划意识与能力。

2、教师作学生个性化教育的导师，每个教师据情况作需特别关注学生的导师，教育责任到人，在班主任协调下，各位老师分工负责，老师不仅要经常与自己指导的学生交流，还要保持与家长沟通，争取家长对学校教育的理解和支持。

老师之间定期碰头，共同分析学生的行为特征和心理活动，共同研究学生的潜在优势和教育艺术，对特殊情况通过“会诊”加以解决。

3、学生成长导师制实行中体现个性化、亲情化、渐进化、实效性工作原则，区别于班级授课形式，更多的是在课外进行一对一的教育活动，一是学校推选具有良好师德和高尚情操，具有较强专业素养的教师为导师；二是由学生自己选择导师，学校根据实际情况作适当调整。

三是导师了解学生兴趣爱好、学习优势、学习风格、学习弱势、个性特点、家庭背景等情况，有针对性开展工作。

三、建立学生成长有效机制，做好记录。

一是建立学生成长档案制度，对每位需关注学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。

二是建立谈心辅导与汇报制度。

每周与结对学生谈心辅导一次，学生每周向导师汇报思想学习等情况。

三是建立与家长联络制度，导师与家长每月一次电话联络，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析。

三是建立个案分析制度。

应用科学发展观提高小学生的写作能力
小学在三年级开始开设写作课，主要原因是小学生在一二年级这个低年级识字太少，即使开设写作课大多数孩子也写不出几个连贯的句子。

但是学生写作能力的培养却不能等到三年级才开始，而要在一二年级就必须着手进行。

那么，我们应该怎样提高小学生的写作能力呢？提高小学生的写作能力必须以科学发展观为指导，切实高效的的组织实施，主要做到以下几点：
一、做到发展为第一要义。

学生不能将自己的知识面局限于学校和书本中，教师要不断培养他们观察生活、热爱生活的能力，不断扩宽他们的视野和知识面，将他们的思维向着发散思维的方向发展。

二、坚持以学生为本的理念。

以学生为本是以人为本在教学中的体现，充分调动他们的主动性，这就需要我们首先要提高学生本人的写作兴趣，他们有自己的世界，他们对很多事物都充满好奇感，可是心中有话道不出，老师可以鼓励他们建立自己的日记本，养成每天写日记的习惯，只要求他们把自己最想写的话写进去就可以了，至于是什么内容，从哪里获得的并不重要。

三、统筹兼顾好学生的各个方面。

写作不是孤立的，不能竭泽而渔，教师既要充实学生的大脑，多给学生推荐一些好书阅读，感受一下阅读的美感。

让他们有物可写，有话可说，学会表述自己的意思。

四、做到全面协调可持续的基本要求。

全面是指既要提高学生听说读写的能力，又要训练他们掌握字词句义的技能，协调是指既要想写，又要会写，可持续是指学校要建立小学生写作能力的培养要一贯连之，各年级、各年龄段的学生的写作训练要有所侧重，一二年级要重点练习写话，中高年级的学生要写练习修饰。

取得的效果：小学生通过科学合理的培养写作能力，提高了他们的写作能力，很多学生感觉到有话可说，有话能写，而且能够写顺、写好。

这种渗透于日常生活和教学中的训练既扩宽了学生的视野和知识面，也提高了他们的写作能力，写作不在是一件老大难的事情。

培养学生的班集体意识
小学一年级的班主任工作千头万绪，琐碎复杂，操心的事情很多，作为一年级班主任还得加个“更”字。

面对刚刚告别幼儿园生活步入小学生涯的一年级新生，首先要让他们自觉关心班集体。

“班集体”这个概念，对于刚进入一年级的学生来说是陌生抽象的。

我形象的引导他们：你们有两个家，每个月要从第一个家里来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字就叫“班集体”。

这样，激起了孩子们对班集体的亲切感，从而使学生有了对班集体的朦胧认识。

怎么才能发挥学生的自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先让学生学会关心班集体的成员。

我改变以往学生喜欢打“小报告”的习惯，因为打小报告只会使小伙伴之间产生矛盾。

当小伙伴开小差时，就用手轻轻地拍拍他，然后摆摆手指指黑板，示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有按老师的要求作好课前准备时，就过去提醒他。

这样不仅提高了上课的效率，还培养了他们的责任心，增进了他们之间的友谊。

其次，学会关心班集体，我利用班会讨论：你准备为班集体做什么？学生纷纷发言，说出自己的想法，有的说要每天画一张画，把第二个家打扮得更漂亮；有的说要把教室打扫得干干净净。

教师节那天，有好多同学主动打扫卫生，有的同学送老师花，有的同学送老师自制的贺卡，有的把自己吃的零食也拿来了。

当时，我就告诉孩子们，谢谢你们的礼物，谢谢你们的祝福，你们每天都能保持教室干净，桌凳
整齐，上课认真听讲，积极回答问题，就是送给老师最好的礼物。

以后，就以课堂上看谁送给老师的礼物多，来激励学生认真学习。

平时，教室地面上很少发现有纸屑，废纸篓里的垃圾经常不知是谁给悄悄地倒掉了。

我们班虽然在教室里吃饭，但是教室里保持得很干净，这得益于很多同学主动做老师的小帮手。

课间，只要有桌子歪了，就立即有同学把它排好，特别是冯瑞瑞同学主动要求留下来整理桌凳，打扫卫生。

从此，孩子们的头脑中深深地印上了班集体，因为孩子们认为这里就是他们的第二个家。

第三，让学生自主地参与班集体活动。

每一个学生都是班集体的主人，班主任只是班集体的组织者、指导者，我充分抓住每次机会，让学生参与比赛竞争，使学生在比赛中展示自己，每个孩子都有平等参与的机会。

如班干部的选举，改变以往民主评选的方法，而是人人申请你想当选什么？以你的条件符合做什么？当选后准备怎么做？班集体中设立不同的职位，如班长，早读课上的领读员，语、数组长，卫生组长，体育委员，小教练等，给他们提供自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养学生的竞争意识。

每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间是密不可分的，所以班主任应遵循学生身心发展的规律，张扬学生的个性，开展丰富多彩的班级活动，建设一个充满活力的班集体。

你我共牵手，家校心连心
奎文区幸福街小学需要特别关注学生档案2011-12-30 10:22:02| 分类：育人为本| 标签：|字号大中小订阅
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幸福街小学“育人为本”学生档案
班级： 1.2
备注：学生类别1.家庭贫困学生2. 随班就读残疾儿童3. 单亲及父母双亡家庭学生4. 家庭备件特别优越学生5. 外来务工人员子女6. 学习成绩特别优秀学生7. 学习困难学生8.留守儿童
幸福街小学“育人为本”学生档案
班级：1.2
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