高中化学教学中绿色化学思想的应用

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课程教育研究
在高中化学中，理论和实验其实很简单，教会学生基本的化学原理，性质和其中的规律是教育最重要的目的，教会学生认识化学，如何利用化学防止不必要的伤害。

高中化学是在基本化学知识上，加强学生对环保和科学化的思想，加强学生对于科技和环境的深度认识。

总的来说，理论教育和实验教育这两个方面是高中绿色化学教育的主要部分。

一、高中绿色化学教育的特点
一是绿色化学的思想要符合要求；二是在实验的过程中，所适用的各种材料要有安全保障，要无害；三是在实验进行的过程中，不会产生对空气有污染性的物质；四是化学实验结束后，它的产物不光要达到自身的目的，还要对空气、环境没有特别大的损害。

社会在不断变化，人类应该跟着时代的脚步前进，现在值得人们最关心的事情就是与我们生活密切联系的环境问题，要知道，保护环境是我们每一个人不可推卸的责任，所以，只有推行绿色化学，才能够得以保护我们赖以生存的这个环境，坚持走可持续发展战略，要想作为一名合格的化学教育者，我们一定要对学生灌输绿色化学教育的观念，在课堂上也要传输绿色化学教育。

在化学教育中，要培养学生绿色化学教育的意识，养成绿色化学的习惯，这与绿色化学教育的教学者也有着密不可分的关系。

二、在课堂上进行绿色化学教育1.根据《课程标准》，化学已经成为各个领域的重要基础，例如在生命、材料、能源、信息技术中，把绿色化学引入教材中，已经让绿色化学成为高中教学的目标。

我们要形成一种崭新的绿色化学教育体系，增强人们对环境，社会和科学的责任感。

绿色化学教育符合科学发展的客观规律，也符合人们自己本身的价值需要，用此观念来教育学生，创造绿色的气氛，对人们的行为举止进行矫正，最后的结果就是利用化学知识来带领各个行业的可持续发展。

2.在教学实践的过程中，要从各个方面全面渗透贯彻绿色化学教育，要时刻体现绿色化学教学思想，把它融入到各个方面，让学生时刻树立绿色化学思念和保护环境的意识。

适当让学生自己动手操作，例如让几个学生一组一起实验，也可以教师亲自示范如何实验，注意在实验中要体现绿色观念，减少实验产物对空气的污染。

3.发现教材中绿色化学，通过材料可知，化学教材里有各种各样的绿色化学知识，都突出了绿色化学的观念，这就告诉我们，这些要运用到教学中去。

教材中还有与绿色化学有关的思想和理念的内容。

我们可以自行设计与绿色有关的实验，运用绿色、无污染的材料。

在高中化学实验中，有很多反应物或产物会有毒性，所以要用一些其他方式来得到这些物质，或尽量使用无毒无害的实验材料来进行替代，已达到绿色化的目的。

4.教学中可以运用计算机多媒体进行讲解，利用多媒体使教学效果变得丰富多样化，也可以使教学体现绿色观念。

三、让学生明白绿色化学教育的重要性
1.首先一步一步培养学生对环境的忧患意识。

要让学生认识到环境对我们的重要性，必要性。

根据化学学科的要求，教师要循序渐进，向学生普及环境污染的危害，慢慢培养学生的绿色化学观念以及可持续发展的战略。

利用教材与日常生活的
关联，让学生有积极性，让学生充分发挥主观能动性，让学生明白环境保护与化学资源利用的重要性，明白要走可持续发展的道路，要倡导绿色化学观念，使绿色化学思想深深落入学生心里。

2.在教化学的过程中，绿色化学思想不但在开发资源上起了重要的作用，而且在资源的合理应用和保护环境中更有巨大的作用。

就连现在的中学化学书本中都融入了绿色化学的原理，充分体现了绿色化学已经深入人心。

这也提醒我们，在教学中永远记住绿色化学。

3.时刻体现绿色化学的思想
（1）在教材实验的基础上进行改造，减少实验对环境的污染，从而达到保护环境的目的。

熟记教材中各气体的物理性质和化学性质，在教材必修一里，铜与浓硝酸和稀硝酸的反应中就有很多要注意的事项，根据教材上的实验装置组装仪器，一定会产生有毒的氮氧化物气体，势必会引起空气的污染，对教师和学生的健康产生影响。

所以，我们要对该实验进行绿色化变化，就可以阻止有毒气体的渗漏，这样既保护了环境，又不会影响师生的健康。

（2）大力实行绿色化学实验，阻止污染，实行微型绿色化学实验并不像我们想象中的那么困难，其实很简单，依照实验结果来看，实验最后大多数会成功，而且实验过程也很有趣。

在新课程的教学过程中，教师要多运用新型绿色环保材料来指导学生，充分调动学生的积极性，培养学生的意识。

教师还应采取不同的教学方式，让绿色化学教育得到发展，指导学生认识绿色化学。

要想提高化学教学质量，就要把绿色化学实验应用到教学中去，与此同时，也要培养科学素质。

对于师生来说，一定要提起对绿色化学实验的重视，培养科学探索的意识，对学习方法进行变通。

（3）透过现象看本质。

我们都知道，思维与感觉是无时无刻都联系在一起的，积极的思维活动是观察过程的一部分，在观察的过程中，要一边注意现象，一边用自己学过的知识来断定反应到底能不能进行下去，判断反应进行到哪一步，并根据自己看到的反应现象进行对比，分析，发现它的特征及不同之处，最后，总结一下就能初步推理出结论，得到现象的本质。

（4）四、对于绿色化学现状的分析
在这个多姿多彩的大千世界上，社会迅速发展，时代在慢慢的进步，各个产业都在争先恐后的发展着，但被人们忽略的是，这些产业的发展对我们生存的环境也造成了很大的污染，往往人们认为是化学和化工污染了环境，其实不然，主要的是人类对它的污染。

就目前的阶段来看，我们国家刚刚引入了绿色化学，对于绿色化学的教育存在着很多不足之处，对于一些绿色化学的知识理解的不是很透彻，着将成为教学者的一大缺陷。

在实验中，绿色化学实验更注重的是回收与再利用，节省资源与材料。

因此，在进行化学实验的过程中，要时刻注意试剂的用量，尽可能地减少对环境的污染，达到绿色化学的目的。

四、结语
总而言之，教师要把绿色化学实验深深地融入到整个高中三年的化学教学中，这拥有着特别重要的实践意义与理论意义。

在教学模式中，绿色化学理念是特别重要的，俗话说的好，绿
高中化学教学中绿色化学思想的应用
宋林辉
（福建省南平市顺昌一中 福建 南平 353000）
【摘要】怎样在高中化学学习中贯彻绿色化学思想，现在各种污染问题越来越严重，人们也越来越关注，资源问题矛盾也越来越大，一种新型理念已经产生—绿色化学。

《高中化学课程标准》第一次给出了绿色化学的定义，随着课程的发展，绿色化学一次又一次地得到了体现。

在化学教育中提倡绿色化学的思想已经成为社会发展的必然趋势。

作为一名化学教育工作者，要时时刻刻渗透绿色化学思想。

【关键词】高中化学教学　绿色化学的思想　化学教育　应用　措施【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0156-02
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色学习实际上是很有道理的。

在化学人才培养方面上，绿色化学理念有着不可取代的地位。

在教学中理论与思想理念要相结合，才可以展示出化学专业的独一无二性，就可以培养出能适应社会需要的高中化学人才。

参考文献：
[1]苏雷.高中化学中绿色化学的渗透[J].数理化学习（高三版）.2013（Z1）.
一、小组合作学习的界定
小组合作学习，就是指在教学中一种以小组为单位的合作性学习，它是为达到一定的教学目标而展开的有目的、有针对性意义的导向性活动。

小组合作是让生生之间达成一种合作互助的关系，并通过合作学习研究，以共同获得新知识、新技能，达到共同进步的目的。

在小学语文教学中，教师要进行科学分组，以组建高效的合作小组，以充分的发挥小组合作学习的优势，使学生在教师的引导下进行自主探究，激发学生学习兴趣，促使学生主动获得语文知识，以提高教师教学质量和学生学习效率。

二、开展小组合作学习的重要性
在小学语文教学中，教师开展小组合作教学，能够激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生主动积极地参与语文教学。

在此过程中，教师需要突出学生的学习主体地位，增强学生的主体意识，并以新课程标准倡导的自主、探究、合作的学习方式为教学依据，组织有效的小组合作教学，不仅有助于培养学生的学习兴趣，还能加强师生间、生生间的合作交流，有助于培养学生的在合作学习中发现问题、分析问题以及解决问题的能力，促使学生在小组合作中增强自己的实践动手能力和创新能力，有助于促进学生的个性发展。

三、小学语文课堂中运用小组合作教学的策略（一）科学创建合作小组，调动学生积极性
在小学语文教学中，要开展小组合作学习，教师必先科学的创建合作小组，以构建出高效学习的基础。

以促使班级的每个学生都参与学习的过程，以发挥出更大的团队力量，让学生在小组合作中逐渐体验到合作学习、探究问题的乐趣，主动参与小组合作并完成学习任务。

由此可见，教师创建高效的合作小组对开展小组合作学习有多么重要，成为开展合作学习的首要任务。

首先，我们将班级每四个学生分为以小组，合理地搭配“优等生”和“后进生”。

要做到这个要求，教师要实现进行全面的摸底，对学生做详细的调查，教师可从学生的能力特征、个性差异、性格特点、接受能力、学习心态以及成绩差异等方面进行摸底排查，据此合理搭配合作小组成员，进行异质分组。

其次，教师要将小组成员间所承担的责任进行明确细致的划分，使学生主动各司其职，以保证小组合作学习能够有效地进行。

第三，小组合作实行动态化管理。

学生时刻处于变化发展过程，因此，合作小组不能保持一成不变，需要教师根据实际情况，进行合理的调整，变更学习合作小组，以达到均衡小组学习的实力。

在小组合作学习过程中，以培养学生的合作意识，加强组与组之间的竞争意识，调动学生的学习兴趣，促使班级形成良好的语文学习氛围。

（二）规划合作教学设计，推动合作学习顺利进行
在小学语文教学中，为确保小组合作学习顺利进行，教师可根据教学内容设计教学合作环节，明确合作教学各环节的任务，以促使学生能够在有限地课堂时间内进行有效地探索，以保证合作学习在有限时间内使学生获得更多知识。

同时教师要保证小组合作探究的问题具有一定的开放性和研究性，合理规划合作探究时间，以保证小组合作学习发挥出更大的作用，提高教师教学的效率。

（三）挖掘合作学习内容，加强合作学习指导
在小学语文教学中，教师要善于挖掘具有探究性和趣味性的教学内容，以组织学生进行小组合作探究，教师要合理的安排小组合作探究的内容，但保证学生进行探究的内容难易程度适中，且具有一定的可行性，促使学生主动进行合作学习探究，以保证小组合作教学顺利开展。

与此同时，在小组合作探究过程中，教师要善于培养学生主动发现、探究、分析问题的能力，以帮助学生尽快找到解决问题的方法，令学生获得成就感，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效率。

比如，在教学《小乌鸦喝水》一课时，教师可让学生进行小组合作探究，让小组成员找寻小乌鸦在找水到喝水的一系列的变化过程，以便让学生在探究过程中逐渐明白遇到困难要懂得仔细观察、思考，以便找到解决问题的办法。

（四）优化合作学习评价，建立激励评价机制
在小学语文教学中开展小组合作教学，除了创建合作小组和指导学生进行合作的方法之外，还要优化合作学习评价，建立激励评价机制，以提高学生的合作意识，对学生小组合作学习起到指引和导向的作用，查漏补缺，促进学生小组合作更高效地进行。

小学语文小组合作学习要采用多元化的评价方式，以形成立体的、交互的评价体系，以突出学生的主体地位。

教师可采取学生自评、师生共评、小组互评等评价方式，进行全面、立体的评价，以提高评价的质量，对激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性有着重要的作用，有利于提高教师教学的质量。

总之，小组合作教学有其独特的魅力，能够有效地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，促使教学顺利高效地进行。

但在小组合作教学中，语文教师一定要注意方式方法，重视培养学生的实践探究精神、团队合作精神和创新思维精神，以提高学生的学习效率和教师教学的质量。

参考文献：
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，（34）.
[2]马丽娜.小学语文合作教学策略设计研究[D].东北师范大学2011.
小学语文课堂“小组合作”教学的策略
丘雪芳
（广州市番禺区剑桥郡加拿达外国语学校 广东 广州 510000）
【摘要】随着新课程改革的不断推进，要求教师重视学生自主学习能力的培养，小组合作教学方法顺利入驻人们的视野。

《语文课程标准》中提到“倡导自主、合作、探究的学习”，这就要求小学语文教师在教学中要积极转变教学方式，注重培养学生的自主探究、合作的能力，借助小组合作教学方法提高学生的学习效率。

那么，在小学语文课堂教学中，教师该如何开展小学合作打造高效课堂成为教师值得探索的问题。

【关键词】小学语文　小组合作　自主探究【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0157-01。