二年级语文上册教案——《小露珠》教案设计

二年级语文上册教案——《小露珠》教案设计
一、谈话导入:
1、同学们通过上节课的学习，我们了解了美丽、可爱的小露珠。

老师特别喜欢她。

你们喜欢她吗？〔喜欢〕〔好的，用喜欢的语气读出来。

齐读课题；读的再美些，再读课题〕
那么今天就让我们再次走进可爱的小露珠，走进她的世界，感受她的可爱！
2、请同学们翻开课本82页读课文第一自然段。

〔学生读〕
读了这段文字谁能说说小露珠是怎样形成的吗？
〔指两名学生读，简单的说形成原因〕评价
预设：
A小露珠是从夜幕开始降临的，然后她越聚越多，越滚越大，到了黎明的时候就有黄豆粒那么大了。

师评：老师告诉你，你不光会读书而且很善于总结哦 B小露珠是从夜幕降临，到黎明正式形成的。

师评：小露珠经过一夜的时间来到了草叶上、花朵上、禾苗上
二、学习2-5自然段
过渡：小露珠就这样形成了，她还特别的受小动物的欢送，老师告诉你们小动物可喜欢她了，你们瞧〔幻灯出示：图片〕
碧绿的小青蛙、可爱的小蟋蟀、美丽的小蝴蝶，它们都来了
1、读书要求：请同学们自己自由的读一读课文2-5自然段，等会我们交流一下，动物为什么喜欢小露珠呢？
2、交流：我们可以交流了吗？小朋友们看来是想好了，我们来交流吧。

※※班同学读书最专心,谁来告诉同学们动物们为什么喜欢小露珠呢?(学生答复)
幻灯出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

早哇，像水晶那么透明的小露珠。

早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

⑴A小青蛙喜欢小露珠是因为她像_______(生说)那请你美美的读一读。

师评：老师从你的读中听到了一个词闪亮
B这样闪亮的小露珠美不美？〔生说美。

〕〔板书：美〕读出他的美来。

生读。

师评：能读的再闪亮些吗？生再读。

师评：一颗像钻石那么闪亮的小露珠仿佛就在我们的眼前。

换位：
现在你就是小青蛙，你来夸夸小露珠吧！〔生读〕师评：真有礼貌的小青蛙。

还有哪只小青蛙也想夸夸小露珠的。

〔都想，愿意当小青蛙来夸夸小露珠的同学咱们一起来读读这一句。

师起头，学生读。

师评：老师从大家的朗读中也听出了小青蛙是多么喜欢小露珠呀！
⑵小蟋蟀和小青蛙一样喜欢小露珠，它是怎么向小露珠问好的呢？
A生读。

师评：这样一颗像水晶样的小露珠真美呀。

师评：哎呀小露珠要是听到你这么夸她心里一定比比吃了蜜还要甜。

B这只小蟋蟀你来夸夸小露珠吧！〔生读〕师评：小蟋蟀可真会说话。

你的话真动听！
C还有哪只小蟋蟀要来夸夸小露珠的，那么多啊！那好一起来夸〔齐读〕师评：谢谢你们，看多懂礼貌的小蟋蟀啊！
⑶这又是谁眼中的小露珠呢？小蝴蝶〕
哪只小蝴蝶先来夸夸小露珠？〔生读〕师：这只小蝴蝶夸的怎么样？〔生评〕预设：
A好这只小蝴蝶你可真会夸人呀
B不好如果换做是你，你会怎么夸？
C小蝴蝶们翻开你们美丽的翅膀，我们一起来夸夸小露珠。

〔生齐说〕谢谢美丽的小蝴蝶，你起得也早哇。

3小结：小露珠那么〔板书：闪亮、透明、圆润〕，难怪小动物们都喜欢小露珠，闪亮、透明、圆润的小露珠，同学们喜欢吗？〔生〕我们都喜欢小露珠，请你说说，〔喜欢、喜欢、喜欢〕来，我们都喜欢小露珠，我们用喜欢的语气读出来。

幻灯出示：我们都喜爱小露珠，因为她像钻石那么
像水晶那么
像那么
〔引读、齐读〕
三、过渡：这么闪亮、这么透明、这么圆润的小露珠大家都喜欢，老师告诉你们在植物那她也特别受欢送呢。

1、配乐范读。

〔听第六自然段〕
2、问题：同学们，读了这段后，老师有一个问题一直弄
不明白，为什么小露珠那么受植物们的欢送呢？你们愿意帮老师解决这个问题吗？〔生〕请同学们自己读课文第六自然段。

然后告诉老师好不好？
交流：同学们，我们可以交流了吗？谁来帮老师解决心中的疑问？
指生说。

〔你可真会读呀，听了你的解答，老师心里清楚多了〕是这句话吗？幻灯出示：霞光中，小露珠光荣熠熠，把所有的植物都装点得格外精神师表现格外精神〔老师姿势表现〕
齐读。

〔好咱们一起读出她的格外精神来，读〕
3、在这一段中还有一段文字描写了植物们小露珠装点的格外的精神，也格外的美，请同学们找出文中的语句，读读它们的美。

A指生读。

谁来读？〔评：你就像格外精神的向日葵，读的真好〕幻灯出示：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

〔幻灯背景是美丽的花草〕 B你看什么了，说一说〔对照幻灯美图〕感受到美了吗？〔生说〕把他美美的读出来。

好，读-----生读。

C听你这么一读，我们的眼前仿佛看到了金黄的向日葵、看到了紫红的喇叭花，看到了旺盛的白杨树，还看到了小露珠给植物们带上了美丽的珠宝，大家一定也想读。

齐读
四、学习第7自然段。

小结过渡：同学们，太阳越升越高了，散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。

小露珠爬着，滚着，笑着。

[幻灯出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

]
1、谁愿意读一读这句话？
〔1〕指读。

〔老师相信，你读了这段文字后，一定知道可爱的小露珠为什么要离开，她的身子越来越轻了，是因为太阳公公散发的热量越来越大了。

〕手势〔师生齐说〕
〔2〕指读。

谁愿意把这句话再读一遍。

师评：通过你的朗读，我们知道小露珠的身子慢慢变轻，是因为太阳公公散发的热量渐渐变大了，正如我们的年龄越来越大了，个子也越来越高了。

〔手势〕XXX同学越长越高了，人也越来越帅了。

我们的课文越来越熟悉了，我们读的也越来越好了。

我们写字越来越认真了，字写的也越来越好了。

2、美丽的小露珠，这么闪亮、透明、圆润的小露珠，我们大家都想把她留住呀！大家舍得她走吗？〔生说〕请同学们齐读课文第七自然段。

大家舍得小露珠走吗？〔生说〕你看----
幻灯出示〔配有彩图〕：向日葵向她点头
白杨树向她招手
喇叭花动情的吹奏着乐曲
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
想一想，还有谁会来向小露珠辞别呢？〔生说〕她们又是如何向小露珠辞别的呢？〔指导看图〕〔引说、齐说〕
老师走下讲台：向日葵，小露珠走了，你舍得吗？〔舍不得〕白杨树，你呢？〔舍不得〕喇叭花，你舍得吗？〔舍不得〕小蜜蜂你呢？〔舍不得〕小蝴蝶，你呢？〔舍不得〕
依板书说：对呀，这么〔闪亮〕、〔透明〕、〔圆润〕、美丽、可爱、让人精神的小露珠，她不仅自己美，也让身边的动物和植物们也变得很美，真是一个不仅外表美，心灵也很美的小露珠啊！〔指着板书：美。

来说〕这么美的小露珠，大伙儿真想把她留住呀！
五、读写结合
你愿意让她走吗？〔生说〕把你心中想对小露珠说的话，
在我们的本子上。

〔学生练笔〕
交流：
谁愿意把你写的话给大家读一读
预设：
A小露珠你真善良，明天你一定要再回来哦！师评：小露珠听了，她一定会笑着告诉你：我明天还会回来。

B小露珠，你不仅长的美，还很关心人，我要向你学习。

师评：看出你是一位很爱学习的孩子。

C、我想对小露珠说：。

六、作业〔背诵全文〕
同学们就让这美丽可爱的小露珠永远的留在我们的脑中，永
远的记在我们的心中，回去以后争取把小露珠这篇课文背上。

好吗？
好，下课。