信息技术在识字教学中的应用

信息技术在识字教学中的应用
识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。

在低年级识字写字教学中，从“乐学”入手，积极创设识字情境，激发识字兴趣，注重教给识字方法，拓展识字范围，丰富识字途径，坚持识写结合、识用结合，努力做到让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字，在端正写好汉字的同时提高审美情趣。

我运用多媒体这些灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。

如采用传统的教学方法、手段和教学的过程来进行汉字的基本笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构的教学，就显得死板单调。

教学过程中，教师只扶不放，学生只记不学，教师的主导作用和学的主体作用都没有得到充分的发挥。

学生要掌握汉字，还得死记硬背，反复抄写，且得不到巩固。

识字教学的效率低下。

陈旧的教学方法不利于学生素质的提高，不利于减轻学生过重的课业负担。

然而，计算机有其特殊的功能，师生在运行软件时，具有汉字的动态显示功能，笔画的重写功能和重点部分的闪烁提示功能，还有学写字练写字的功能，它替代了教师的全部教学功能。

计算机和其他电教媒体的综合应用，弥补了传统教学方法和手段的不足。

学生面对计算机实现双向交互式学习，通过操作演练达到理解、巩固知识的目的，这样，变被动学习为主动学习。

从学生生理心理特征来看，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。

兴趣是求知的先导，它作为一种个性心理特征，在认知过程中，具有积极的促进作用。

学生在计算机屏幕上看到汉字笔画、部首的动态显示、闪烁、重写等形象实体，并能通过键盘操作，显示出所写的字，就会产生饶有兴趣的感受，他们的注意力就会高度集中，思维就会活跃，记忆也就深刻。

他们心理需求得到满足，求知欲也就大大激发出来。

识字教学软件在教学过程中的运用，教师的演示讲解和学生的操作演练，促使学生眼、耳、口、手、脑多种感官的综合利用，他们边听、边看、边动手、边思考记忆，对汉字的识记能力和书写能力都有极大的提高。

从现代教学理论观点来看，学生应是学习的主人。

课堂教学应以学生为主体；
教师应起主导作用，来教会学生独立获取知识。

计算机辅助识字教学，有利于计算机的特殊功能，加以突破，使整个教学过程做到有“扶”有“放”，“扶”是为了“放”。

学生通过计算机演练，自己学会识记的方法，学会正确规范的书写，独立掌握汉字，达到自学的目的，避免了重复抄写，减轻了学生过重负担。

教师的课堂教学容量增大，节省了教学时间。