语感在教学中的重要性

语感在教学中的重要性
摘要：语感在语文教学中是非常重要的，它是语文教学的支点，也是语文教学
的中心任务所在。

本文即针对语感在教学中的重要性做出以下论述。

关键词：语感；语文教学；培养
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“语言文字的训练，我以为最要紧的是训练
语感，就是对语言文字锐敏的感觉。

”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就
是培养学生各方面的语感能力。

”以上两位语文界老前辈的话，不但为语感下了一个明确的定义，而且认定了语感是进行语文教学的前提与基础，是语文教学中的
支点和中心任务的重要地位。

因此，我们在语文教学中必须重视语感的培养。

一、语感的理念地位
那么，什么是语感？我比较认同叶圣陶先生的观点。

叶老曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。

简单地说，也就是人对语言的感受、认识、把握能力，这种能力具有直接性、整体性、敏捷性和不确定性。

在近
代语文教育史上，最早明确提出“语感”这一概念的是夏沔尊。

20世纪30年代末
40年代初，叶圣陶进一步倡导语感训练，80年代吕淑湘将语感拓开了又一个层
面（语言文字的结构形式和表达的层面）。

二、语感的培养策略
毛光伟在《语感──语文教学的支点》一文中提到：“语感的培养不是教学方法
的更新创造，也不是教学模式，而是对影响人们多年的通过语言知识传授让学生
运用所学知识进行说话写作的旧‘语文教学思想的改造’。

”语感的形成，需要经过
长时期的知识积累和一系列的思维训练。

培养学生良好的语感，就应贯穿于语文
教学的整个过程之中。

（一）生活——语感的摇篮。

生活是培养语感的摇篮，生活经验的积累与语感的培养是息息相关的，而生
活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会
知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养是苍白的。

在小学生的眼中，丰富
多彩的课余活动，是他们生活的重要组成部分。

有意识、有目的地组织的各种活动，更能积累语感。

如带学生到农村体验生活观察家禽小动物时，只要说到鸡，
学生会说出不同颜色、不同外形的鸡的特点，有好斗的公鸡、有浑身毛茸茸像个
小黄球一样的小鸡、有带着一群小鸡觅食的母鸡，其特点各不相同。

（二）朗读——语感的动脉。

朗读犹如一条潺潺流动的大动脉，使语感生生不息。

要培养语感，学好语文，务必要把握好朗读的方法。

正如叶圣陶先生所说：“学习语文不该只用心与眼来学习，必须在心与眼之外，加用口与耳才好。

吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种
学习方法。

”
朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。

文章的思路、作者的情感、优美的意境就会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和
提高，同时也加深了对文章的理解。

（三）理解——语感的领悟。

叶老说得好：“我们读一篇东西，无论诗文词曲，总要像吃东西一样细细咀嚼，一句也不轻易放过，一个词儿也不随便对付，才能达到透彻地理解。

所谓欣赏，
是以透彻地理解为基础的，理解不透彻，即使多少能欣赏点儿，总不免遗漏若干
地方，没有把滋味辨出来。

”
语感的培养离不开理解语言文字这一中心环节。

教材中那些典范的作品，其语言都是经作者精雕细刻，是妙不可言的。

教师只有切实在语言文字训练上下功夫，语感的培养才有保证。

特别要在作品中抓住那些重点的、精美的词句作为语感培养点，进行比较、揣摩、欣赏，进行透彻理解，使学生对它们不仅仅是有所感觉，而是有更深的领悟。

如《荷花》一文有这样一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”引导学生用其它词换“冒”。

学生有的换成“长”，有的换成“钻”字等，然后组织学生讨论。

通过讨论，学生认为用“冒”好。

因为荷叶多，“挨挨挤挤”，所以荷花只能从中冒出来。

“冒”不仅写出荷叶数量之多，还写出了荷花生命力旺盛。

“冒”出来给人一种不可抗拒的生命力，一种生机勃勃的感受。

这样，就抓准了关键文字，咀嚼出了精妙词语的个性特征，品味出了它的神韵。

（四）想象——语感的翅膀。

教学中，教师也可以利用教材中的悬念进行创造性想象训练，将抽象的语言材料，在角色体验和连缀画面中再现出来；还可以凭借语言材料运用对比、补充或凭借形象的插图、声音等材料进行再造想象能力的培养。

如《观潮》一文中有这样一段话：“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，……”其中“形成一道两丈多高的白色城墙”、“犹如千万匹白色战马齐头并进”、“那声音如同山崩地裂”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到大潮的雄伟、壮观。

教学中，可通过电教手段，如播放录象、展示课件等激发想象，使其在语感中起推波助澜的作用，增强学生对钱塘江大潮这一天下奇观的感性认识。

可激发学生通过“白浪翻滚”联想到“白色城墙”的雄伟图景；由“浪潮越来越近”联想到“千万匹白色战马齐头并进”时那浩浩荡荡的飞奔场面；由“声音”联想到“山崩地裂”的惊人气势。

然后，对整段文字进行反复感情朗读，使学生如同身临其境，感受大潮的雄伟、壮观，激发学生对大自然的热爱之情，从而也培养了学生对语言的感受能力。

（五）表达——语感的激活。

朱光潜说：“把数量不多的好诗文熟读成诵，反复吟咏,仔细揣摩,不但要弄懂每字每句的确切意义,还要敲出全篇的气势脉络和声音节奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己动笔行文时,于无意中支配自己的思路和气势。

”
总之，在语文教学中注重语感的培养对于学生听、说、读、写能力的形成，起到积极的促进作用；它为语文教学的改革提供了更加广阔的天地；相信在不远的将来，语感的培养会在语文教学园地里开出更加艳丽的花朵。