浅析初中数学教学中数学实验教学的探索

课题撷英
浅析初中数学教学中数学实验教学的探索
■葛平平
本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向“感统”发展的数学实验操作研究”（D/2020/02/41）课例研究成果之一。

摘要：数学作为初中阶段的重点学科，需要学生有较强的思维能力，老师在进行数学实验教学时，要注重提高学生的关注度，让学生掌握正确的学习方法，提高解题的速度和正确率。

在教学的过程中，老师除了要关注学生的专注度之外，同时还要积极探索全新的教学方法，引导学生深入学习，以提高学生的学习能力，保证数学教学的质量。

关键词：初中数学；实验教学；教学策略
数学实验教学就是让学生通过自己的亲身实践去发现问题、分析问题、解决问题，利用数学实验教学可以显著提高学生对数学概念定律的理解度和掌握度，让学生能够拥有良好的知识运用能力，提高其总结和沟通的能力。

在初中数学教学中，开展数学实验教学还能够提高学生数学学习的兴趣，引导学生深度融入数学新知的探究进程中，让学生感受到数学学习的乐趣。

一、实验问题导入课堂教学
为了提高实验教学的质量和效率，老师应该从学生的实际情况出发，为学生带来个性化的教学方案。

同时，老师还要重视让学生亲身参与到实践当中，以充分发挥实验教学的作用，让学生能够在实践中深入思考，探索问题，全面提高其数学综合素养。

比如在“有理数乘法和除法”的这一章节教学中，老师在教学时，首先要了解学生的学习情况，根据学生的学习水平和教学的内容提出实验问题，比如在记录水文变化时，工人每天将水位提高4厘米，老师可以向学生提问，在三天前水位是上升或者下降，并且让学生计算相关值。

由于水位每天下降4厘米，老师可以向学生提问，水位是否在三天前下降或上升，三天之后水位下降，让学生计算找到水位。

通过层层布设，逐渐提高问题的深度，让学生能够快速进入学习状态，为学生营造良好的实验氛围。

二、创设有效的教学情境
初中数学知识比较抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力，但是初中生的逻辑思维能力还比较弱，因此老师在教学的过程中，可以结合多媒体技术，为学生营造良好的教学情境，将原本抽象难懂的知识生动形象地展现在学生面前，以激发学生学习的积极性，提高学生对于数学的掌握程度。

在创设教学情境时，老师要根据学生的情况，创设有针对性的情境，在实验的过程中，提高学生的学习能力，培养学生的个性。

比如在教学“轴对称图形”这一章节内容时，老师可以给学生布置相关的学习任务，让学生观察并且收集在生活中常见的轴对称图形。

在课堂教学过程中，老师可以利用多媒体向学生展示日常生活中常见的轴对称图形建筑，并且让学生自主设计轴对称图形，以此来营造轻松有趣的课堂氛围，让学生能够通过多媒体展示直接学习轴对称图形的知识，从而提高课堂教学效率。

三、增加实验的趣味性
随着新课改的落实，要求老师在教学过程中更加注重知识的生成过程，为学生提供思考和交流的平台，引导学生在实验过程中，提高自身的观察能力、总结能力和解决能力，帮助学生理解和掌握数学知识，提高其数学思维能力。

数学实验教学就是通过利用一些工具和材料，让学生在实验的过程中，探索知识，验证假设。

实验教学通常用于几何图形的教学当中，教学步骤一般是，老师先向学生提出问题，学生围绕问题进行实验，然后观察并且分析实验的现象，最终得出实验结果。

比如在教学“三角形全等判定条件”的实验过程中，老师首先让学生准备好量角器、纸板、剪刀等工具；然后让学生研究判断三角形的方法，学生可以参考老师先列好的实验步骤来进行实验，在纸板上画出一个三角形，内角分别为40度、60度和80度，画好之后，将自己的三角形与其他同学相比较；最后在纸板上画一个三角形，三边分别为4厘米、5厘米和7厘米，画完之后和其他同学相比较。

通过这种方法，让学生自己实践操作进行验证，老师发挥自身的引导作用，提醒学生每个人都会有相同的结论。

实验教学并不是直接向学生讲述数学知识，而是让学生在实践的过程中，观察并且探索结论，从而为学生提供更多独立思考的空间，帮助学生构建全新的认知结构，以此来锻炼学生的自主学习能力，培养团队协作意识。

四、采用思维型数学实验
在初中数学学习内容中，几何证明是教学的重难点，学生常常无从下手，当学生想要解决重点问题时，常常苦于找不到突破点。

思维型数学实验作为一种使用数学方法所进行的思维活动，主要是通过创设问题情境，引导学生发散思维，探索问题，验证结论，思维型数学实验，是帮助学生找到问题突破口的重要方法。

比如在教学“三角形内接矩形的面积变化”这一章节内容时，采用思维型数学实验，可以让学生在实践的过程中，模拟真实情境的形成和应用，让学生在探索中获得解决问题的方法。

综上所述，数学实验能够更好地凸显学生在学习中的主体地位。

随着新课改的推进，为了提高初中数学的教学质量和效率，老师要改变传统的教学观念，提高自身的教学能力，积极创新教学方法，构建新课改教学观念，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，让学生在探索的过程中发现问题、思考问题、分析问题、解决问题，全面提高其数学综合素质。

（作者单位：江苏省清江中学）
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