《题西林壁》教案

《题西林壁》教案
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

我们该怎么去写教案呢？以下是我们整理的《题西林壁》教案，希望能帮助到大家。

《题西林壁》教案1
师：岭和峰有什么区别？
生：岭就是山岭，峰就是山峰。

师：那山岭和山峰又有什么不一样呢？谁能用一些词语来表达一下？
生：山岭是无边无际的。

师：无边无际？
生：一望无际。

师：一望无际？谁能表达得更确切一些呢？它其实是……
生：山岭是长的，一排的。

师：一排的，高高低低的，因此可以形容它“连绵不断”；那山峰呢？
生：高耸入云。

生：直插云天。

师：好的，山峰是高耸的，这两个词形容了山峰的特点。

那连起来我们可以这么理解诗第一句，一边用手势来表示：横着看，庐山的山岭——
生：连绵不断（引导学生缓缓张开双臂，又做波浪状，表示山岭起伏）；
师：侧过身来观赏，庐山的山峰——
生：高耸入云（直插云天）（引导学生双手搭成一个尖角，迅速上举）。

师：呵，可以选择你认可的词汇。

那“远近高低各不同”，从其他各个不同的角度观察庐山又分别会是什么印象呢？闭上眼睛，一遍一遍吟诵这两句诗，你想象自身就在庐山道上跋涉游览，远远地望……凑近了看……抬起头……俯下身……你的眼前仿佛看到……
生：无边无际的山。

师：唉，这个词用在这里比较合适了。

你远远看到了什么？
生：云雾缭绕，什么也看不清了。

师：是啊，庐山水汽丰富，庐山云海可是天下一绝啊。

远望庐山，云雾缭绕；走在山道上，近看又如何？
生：我看到山壁上突出来的石头快撞到我的头了，还有很多树长在悬崖上，还有草。

师：看来你真的是身临其境了，你看到了悬崖峭壁。

一抬头——俯下身——
生：我看到鸟在天上飞过，一转眼就飞到山林里了。

生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不见了，不知道有多高。

生：我看到了瀑布，飞流直下三千尺。

师：你肯定想起了李白，李白的《望庐山瀑布》我们再了解不过了。

飞瀑之下又会有什么呢？
生：大水潭。

生：很深的峡谷，有水汽不断冒上来，我看到过的。

师：是啊，那可是深谷幽潭，一眼望不到底啊。

这就是庐山：横着看，山岭起伏——
生：连绵不断；
师：侧着看，山峰高耸——
生：直插云天；
师：远远地看——
生：云雾缭绕；
师：挨近了看——
生：悬崖峭壁；
生：飞流直下
师：低头俯视——
生：深谷幽潭。

师：再换一个角度的，肯定又是另一番景观，因此在苏轼眼里看来，庐山是——读：
生：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

师：庐山究竟是什么样的呢？你能用一个词来形容吗？
生：变化万千，千姿百态。

师：怎么会是这样呢？产生这样的感觉的原因是——
生：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

[反思]
王崧舟老师谈诗意语文，列了三点：举像入境，诗意语文的言语呈现；移情体验，诗意语文的生命敞开；独特感悟，诗意语文的思想舒展。

《题西林壁》寓理于景，而且对“景”的描述实在简约，乃至抽象，而实质上“景”又是那样的丰谵华美，
奇崛诱人。

若要暗晓领会“不识庐山真面目”的哲理，必先要领略庐山的“真面目”，
乱花渐欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。

故如是。

《题西林壁》教案2
教材分析：
《题西林壁》是人教版四年级上册第二单元《古诗两首》中的其中一首。

这是苏轼在游历庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。

在诗中，作者通过对庐山雄伟壮观、千姿百态景象的赞美，抒发了他“当局者迷，旁观者清”的感慨，其实就是告诉了我们这么一个道理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。

学情分析：
四年级学生对于学习古诗已初步掌握了基本步骤，即：读——解——悟。

而本诗中所蕴含的深刻道理较难掌握，需要紧密结合学生的生活实际才能理解得更透彻。

教学目标：
知识与能力：
1.教会学生有感情地朗读、背诵古诗，并能默写出来。

2.教会学生说出诗句的意思。

过程与方法：
引导学生通过自主合作的学习方式掌握学习古诗的方法。

情感态度与价值观：
1.让学生在理解诗意的基础上，懂得诗中蕴含的“当局者迷，旁观者清”的道理。

2.培养学生根据字面意思想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。

3.培养学生热爱祖国美好河山的思想感情。

教学重点：
引导学生在理解诗句的基础上能将全诗背诵并默写下来。

教学难点：
让学生懂得体会诗中所含的“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。

教学时数：
一课时
教学过程：
谈话导入
1.谈话：同学们，你们有没有爬过山？请曾爬过山的同学说一说自身爬上山顶
后看到的景象和在山下看到的有什么不一样。

2.引入课题：是啊，山上看到的村庄还是原来的那个村庄，但为什么会有不一
样的景象出现呢？大文豪苏轼也有过和你们一样的经历。

今天，就让我们一起来学习苏轼写的一首诗《题西林壁》，看他是怎么为我们解开这个疑惑的。

（板书课题）
二.解题
1.齐读课题
2.请同学们结合课文的注释，说一说题目的意思。

（设想：可能有同学不懂“题”的意思，可让同学们先组词，例如“题目”“题
写”“问题”等，结合古诗，选择正确的译义。

）
3.板书课题意思：题写在西林寺墙壁上的诗文。

三.初读诗文，感知节奏
1.请同学们用学过的朗读古诗的方法自身默读古诗。

要求：读准字音，注意停顿。

2.教师范读。

要求：同学们在听时要注意老师的节奏，在停顿的地方用“/”作上标记。

3.全班朗读，教师纠音。

注意卷舌音平舌音的正确读法。

4.鼓励个别起来展示读，大家一起纠音、评价。

过渡：同学们已经会读这首诗了，但你知道诗中写了什么吗？下面我们一起来探究它的意思
四.学习第一.二句诗意
1.全班朗读这两句。

2.猜想诗意：根据自身的理解，同桌间互相说说你猜到的这两句诗的意思。

3.谁来把自身理解到的诗意说一说？
（教师根据学生的作答板书诗句意思：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看，庐山却变成了一座山峰，高大陡峭。

从远处看、近处看、高处看、低处看，景象都各不相同。

）
4.在这两句诗中，它告诉了我们什么？
庐山千姿万态，从每个角度都看到不一样的景象。

（有岭又有峰）
5.延伸：学到这里，你是否想起，我们在上一学期也学过这种描述了事物从不
同的角度看会有发现不同的样子的文章？
（引导学生说出《画杨桃》中的话：“看的角度不同，杨桃的样子就不同。

有
时候看起来真像五角星。

”）
6.谁来把庐山不同的景象画一画？（给时间让学生作画，画完后展示、评价）
7.有感情地朗读这两句。

过渡：就那一座山，为什么作者会看到好多不同的景象呢？（引导学生说出最后一句诗）
五.学习第三.四句诗意
1.全班朗读这两句。

2.请你根据注释猜想一下这两句的意思。

3.请你说一说，在这两句来应该注意哪些字的解释？
识：认识；清楚。

缘：因为真面目：指庐山真实的景色。

4.谁来把自身理解到的诗意说一说？
（教师根据学生的作答板书诗句意思：认不清庐山真实的景色，是因为我就身处在庐山中啊！）
5.有感情地朗读这两句。

六.深入体会
1.诗人这样多次、多角度地看庐山，为什么还说“不识庐山真面目”呢？
（引导学生说出最后一句诗）
2.你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？
3.教师归纳：诗人觉得没能认识庐山的真面目，是因为本身就处在庐山中，只看到庐山的局部。

要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识到庐山的全貌了。

4.读一读，比一比，说一说前两句与后两句的内容有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自身的感受。

）
七.拓展
1.从这首诗中，你觉得作者是要告诉我们一个什么样的道路呢？
（教学设想：生或会回答“看景象要看全面”、“看待事物要讲究方法”、“不要置身在景物中只看它的局部，要站在高处看它的全貌”、“从不同的角度看事物会有不同的发现”等）
教师作归纳：这就是我们俗话说的“当局者迷，旁观者清”。

就像在平时的日常生活中一样，要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，实事求是地去分析问题。

即：我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听一听其他人的意见。

根据学生的作答板书：横看-----岭
远近高低各不同
侧看-----峰
不识真面目当局者迷
只缘在山中旁观者清
2.谈感受：你能不能联系你的生活实际，说一说，你平时遇到的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情况。

八.熟读背诵、默写
1.请你把自身当做诗人，有感情地朗读古诗。

2.练习背诵
⑴同桌间互相练习背诵。

⑵分组竞赛背诵。

⑶师生互背：
①教师出上一句，学生对下一句。

②教师说意思，学生对出相应的诗句。

③将诗句顺序打乱，让学生衔接上句或下句，做到倒背如流。

⑷谁愿意站起来给大家展示你的背诵？
⑸自评、共同评价背诵情况。

3.练习默写
⑴先说一说，在默写时要特别注意哪个字的书写？“峰”不要写成“锋”，“各”不要写成“个”，“缘”的右边上头不要写成“互”。

⑵学生练习默写。

⑶谁愿意上黑板来展示你的默写？
⑷共同评价默写情况。

九、总结、延伸
1.学了这首诗，你知道了什么？
⑴指名作答诗句的意思。

⑵指名谈出诗中包含的道理。

⑶谈一谈你对庐山的了解。

2.提升感情：从诗中，我们知道，庐山是一个雄奇壮观、千姿百态的自然景观，因此苏轼通过多个角度、细致地观察了庐山，并用简洁而生动的语言描绘了它的奇特景象。

希望同学们也能像诗人一样，对祖国的美丽河山有所感、有所悟，将你的心得体会记录下来。

十、布置作业
1.默写古诗。

2.解释“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

《题西林壁》教案3
教学目标
1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自身的感受。

教学课时
1 课时
教学准备
1.橡皮泥。

2.学生收集有关苏轼的资料。

3.powerpoint。

教学过程
一.导入
(师吟诵)：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。

不识庐山真面目，
只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。

请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

(生读古诗，师板书课题)
师：这首古诗，同学们都会背了，但你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗?
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二.学习课文
(一)解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

(书写在西林寺墙壁上
的诗)
2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。

)
(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

)
(二)抓字眼，明诗意
1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了
一座山峰。

4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?
远近高低各(重读)不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗?
(苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山)
6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目：(识：认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中：只因为我站在庐山中
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画。

(三)多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好，现在让我们用自身喜爱的方式朗读这首古诗。

谁还记得读古诗的方法有几
种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好，现在就请你们用自身喜爱的方式读这首古诗。

2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自身“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

因此我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

)
三.总结
师：《题西林壁》这首古诗，不但是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四.作业
1.背诵、默写《题西林壁》。

2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。

板书：
一.复习第一首古诗
1.指名背诵读诗。

2.指名说诗句意思。

二.学习《游山西村》
1.初读感知。

2.了解作者，理解诗题。

(1)学生互相交流课前搜集的有关陆游的资料，教师补充。

(2)根据注释理解诗题。

3.理解诗句大意，方法同学首一首古诗。

4.品读悟哲理。

5.就读成诵。

《题西林壁》教案4
课时备课
【本学期总第 5 课时】
【本单元第 5 课时】
【课题】：古诗两首
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1.学会本课生字。

2.借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重难点关键】：
教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教具准备】：
学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教学内容】：
第一课时
一.导入课文：
1.复习学过的赞美长江的古诗。

通过自由背、指名背创设情境。

2.导入新课，板书课题。

二.学习《望天门山》
1.屏幕显示长江的画面，听录音朗读。

2.学生分组自由读。

3.教师范读。

4.初步理解诗的内容：
1）学生明确提出不懂的地方，其他同学解答。

2）教师解答归纳。

5.引导学生进一步理解诗的内容：
1）让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

2）让学生说说古诗描绘的画面。

（可在小组内交流）3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？
6.指导背诵：
1）自由背2）小组内轮流背
【教学反思】：
课时备课
【本学期总第 6 课时】
【本单元第 6 课时】
【课题】：古诗两首
【课型】：新授课
【主备人】：好生镇中心小学杜建民
【教学目标】：
1.学会本课生字。

2.借助字典和课后注释大体把握诗意，想象是个描写的意境，体会诗人表达的情感。

【重难点关键】：
教学重点：理解诗歌的内容。

教学难点：体会诗歌表达的情感。

【教具准备】：
学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品。

教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐。

【教学内容】：
第二课时
一.复习上节课学过的内容
1.名背诵
2.默写《望天门山》
二.学习《题西林壁》
1.屏幕显示庐山的画面，听录音朗读。

2.学生分组自由读。

3.教师范读。

4.初步理解诗的内容：
2）学生明确提出不懂的地方，其他同学解答。

3）教师解答归纳。

5.步学习理解诗的内容，讨论交流。

1）老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗描绘的画面（闭上眼睛）。

2）学生说说古诗描绘的画面。

3）讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从《题西林壁》一诗中你受到了什么启发？
6.指导背诵：
1）自由背2）小组内轮流背。

7.拓展阅读：
搜集苏轼的其他作品，全班诵读。

8.作业
1）会默写其中的一首古诗。

2）给其中一首古诗配画，在班中展出。

《题西林壁》教案5
《题西林壁》是人教版小学语文教材中的一首古诗。

宋朝著名诗人苏轼在游览庐山后采用叙事与说理相结合的方式，将自身的所看所感记在庐山西林寺的墙壁上，成为不朽的佳作。

本设计对古诗的教学进行了大胆的创新，主要教学程序如下：
一.谈话与导入
1.师生谈话：
大家都旅游过哪些地方？
2.师板书：
庐山。

生跟读两遍。

3.请学生自身谈谈对庐山都知道些什么。

4.师生共同观看风光片《庐山》。

5.小组交流观后的感受。

6.请学生用一个词语描述一下庐山，并把词语写在黑板上。

二.初学与感知
1.庐山是历史文化名胜。

九百多年前，宋朝著名诗人苏轼花几天时间游览庐山，对庐山的认识还不够全面，他感受颇多，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。

2.多媒体出示西林寺的图片和《题西林壁》这首诗，师配乐朗读。

3.学生自由读诗，要求读准字音。

4.教音：
岭（lǐng）峰（fēng）不识（bù shí）只缘（zhǐ yuán）
5.指名两生和两组读。

6.认识“缘”字：
⑴请学生自身通过部首查字典来认识该字。

⑵完成填空：
“缘”字用部首查字法查，应查部首，再查画。

第四笔是，名称是，第五笔是，名称是。

⑶多媒体演示“缘”字的书写顺序，学生再跟写一遍。

⑷学生在自身纸上练写“缘”字。

7.再读全诗，要求读流利。

8.学生练习后，小组比赛读。

9.请学生把全诗分成两部分，并说说理由。

三.理解与感悟
1.学习第一部分：
⑴齐读一.二句诗。

⑵自查字典，理解“岭”“峰”的意思。

⑶根据字典的解释和自身的理解，在纸上画出“岭”“峰”，请两生在黑板上
画。

（岭：峰：）
⑷说说“岭”“峰”的区别。

⑸小组讨论：
同样的山，为什么有这样的区别？
（因为观看的角度不同）
⑹继续讨论：
作者分别从哪些角度来观看庐山的？
⑺体会“横看”“侧”“远近高低”的意思。

⑻配合相应的风景图片，完成填空：从左向右看，庐山是；从上往下看，庐山是；从远处看庐山，像；从近处看庐山，像；从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像。

⑼在小组中交流这两句诗的意思。

2.学习第二部分：
⑴自读。

⑵同座讨论，完成填空：
①，是因为。

②因为，因此。

③，因此。

④之因此，是因为。

⑶指名学生自主选择其中的一种句式来说。

⑷说说整首诗的意思。

⑸想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？
⑹质疑。

四.朗读与背诵
1.按自身的理解来读读这首诗，注意读出感情。

2.请学生说说为什么这样读，读后评价。

3.提供四段背景音乐：
⑴古琴曲《高山流水》；
⑵古筝曲《渔舟唱晚》；
⑶二胡曲《二泉映月》；
⑷江南丝竹《茉莉花》)，学生自主选择音乐，配乐朗读。

4.学生个人或以小组为单位把这首诗根据自身了解、喜爱的曲调唱出来。

五.升华与拓展
1.观看成语故事片《当局者迷，旁观者清》。

2.说说观后的感受。

3.举出生活中的例子说明这个道理。

4.介绍有关庐山的诗：
《望庐山瀑布》《登庐山》《庐山诗》。

《题西林壁》教案6
年级：四年级
课型：新授课
课时：一课时
课题：九年义务教育六年制小学语文第八册第十九课《题西林壁》
教学目的：
1.借助字典弄请词句的意思；
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3.培养学生互助学习的能力；
4.通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时
教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
教学步骤
一.场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包含风景画。

二.导入
1.引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三.讲解
2.初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3.齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

（重点：卷舌音、平舌音）
4.范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）
5.明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。

同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。

如果遇到了难题可以向老师，同学求助。

（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。

同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。

）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。

西林寺。

）播放庐山风景。

6.组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？
生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。

（并对学生出现的问题加以纠正。

）
生提问，师组织互助解疑。

7.巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。

我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

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生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8.分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。