话说用“大爱”写评语

中国古代哲学 家老子在他 的《 道德 经》 中说 ：大音 “ 希声 ， 大象无形 。” 是说最美 的声音是 听起来无声 响 ， 最 美 的形 象就是 看不见 形迹 ， 至美 的音 乐 、 至美 的形 象 ， 到 了和 自然融 为一体的至高至 真至纯 的境 界 。教育家 马卡连柯 曾说 ：爱是一种伟 大的感情 ，它 总在创造奇 “ 迹， 创造人 。” 本文将从三个方面 阐释用 “ 大爱 ” 写评语 。 评语要 具有“ 爱” 母 的温馨性——润 物无声 ， 包
特个性的人 ， 又体现 了教育教 学评语鉴定写法的一种和谐 可喜 的新型走向。
关键词 ： 班主任 ； 大爱评语 ； 生命个体 ； 真爱 ； 智慧爱 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６３３ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６４ ９２ （０ ２０ — ０ ７ ０ １７ — ３４ ２ １ ）２ ０６ — ２
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那 么前 面的努力就 白费了。所 以， 我们必须要把活动后 的指 导重视起来 。我建议把 同学们分成几个 小组 ， 每个 小组 成员互相讨论分析 ， 老师从 中积极指 导 ， 对素材 的 挖 掘 ， 结构 的安排 ， 写作 的“ ”指 导给学 生去思 对 把 点 ， 考， 让他们认真地去整理素材 内容 。 ３ ． 学生的写作能力是一种潜能 ， 等待着老师 的唤醒 和激发 。学生 的内心应该有一种根深蒂 固的需要 ， 那就 是把 积淀在他们心 中的对生活 的观察 、认 识和感悟表 达 出来 ， 这是学生 的一种天性 。有时 ， 学生无话 可说 ， 或 者表 达磕磕 绊绊 ， 那多是 因为他们 的心灵 还在沉睡 ， 激 情还 没有被 唤醒 。现在新 采用的新课程标 准强调教学
的改正空 间和机 会 ， 容忍 、 有 忍耐 之心 ， 如慈爱 的母亲 与儿 女谈 心 的形 式 ， 第一 、 把 第二人 称用 到评语 中去 ， 缩短 师生 间距 离 ， 同时采用设 问 、 反问等 句式 ， 求学 力 生一看就能 “ 深思之 ， 力行之” 。师生在一种和谐 、 幽默、 信任 、 赏 、 重和平 等氛 围 中交 流 ， 递一种母 亲包 欣 尊 传
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师对人性 的解读 ， 对生命 的珍爱 。 ｌ 情感 之爱 、 容之心 ， 用 包 淡化处理 “ 污点 ”给予学 ， 生直面缺点 的勇气 。班主任的评语必须充满感情 ， 是至 纯情感 的流露 。笔调要饱蘸着心 中的爱 ， 给学生一定 并
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容 感 化 学 生
苏霍姆林斯基说 过 ：要像对 待草叶尖上 的露珠一 “ 样， 小心翼翼地保 护学生幼嫩 的心灵 。” 尊重 学生 的人 格 ， 重学生 的选 择 ， 尊 了解 学生 的心 理特征 ， 理解 学生 的行为 ， 用情感 去和学生沟通 ， 的教育 和教 育 的爱是 爱 学生 自我发展 、 自我教育 的催化 剂 。母爱 的温馨评语 ， 把学生作 为一个 知心朋友与之进行 交流 、 沟通 和畅谈 ， 它那 动人 而诚 挚 、 明而 亲切 、 透 温婉 的话语 ， 断地打 不 动学生感化学生 。 它将教师对学生深深 的爱 ， 对教育 的 理解 ， 教育理想 的诗情守望寄于言语之 中。 对 体现存在 任何 限制 ， 还学生 自由 命题 、 自主立 意 的空间 ， 只要 合情合 理 ， 就大胆 亮 出风 采， 因此 ， 学生的思维得到 了最大激发 。 从学生写 的作 文来看 ，我 觉得这次 活动确实为学 生解决 了 “ 妇难 为无米 之炊 ” 巧 中的“ ” 学生 有 内容 米 ， 可写 ， 且能够从感受到 、 并 观察到 的素材 中挖掘新意 。 反思 ：． １ 这种形式 的作文教学课 堂应该 以“ 活动 ” 为 主， 不过这里 的活动并 不是单一地 指课上 的活动 ， 可 也
【 教法研究 】
话说用“ 大爱” 写评语
黄 明华
（ 上海市工商外 国语学校 ， 上海
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摘要 ： 满爱的评语 ， 充 以其富有人情味 的魅力悄然在教 育 实践 中兴起 ， 情感化 、 个性化 、 生活化、 生命 化的特
征， 使得它既体现 了教师对人性 的解读 、 生命 的珍 爱， 学生 看成 有血有 肉的 生命 个体 ， 对 把 有发展 潜力的人 ， 有独
２这种形式的作 文教学一定要重视活动后 的指导 ， ． 它 的 目的主要是给学 生提供有力 的写作素材 ，但是 只 有 素材而不会合理地 安排 ，学生也不 可能写 出好 的文 章来 ， 这时就需要老 师指点迷津 。如果不 进行指导 ， 学 生们仍 然记 “ 流水账 ”仍然 没有 中心 、 ， 主题 ， 没有路子 。
以是学 生 自主活动。需要 明确 的是在组织 活动 中 ， 教师 要 明确 提出活动 的要求 ，要 充分把学 生 的各种 积极 因 素调 动起来 ， 使他 们充分 活跃起 来 ， 全身 心地 投入 ， 全 部地进入角色 ，同时注意在组织 活动 中要尽 量让全体 学生参 加 ， 要让每个学 生都成为 主角 ， 我觉得 只有这样 才可 以使每个学生在 活动中有所体 验 、 有所感 受。
容子女 的发 自肺腑 的爱 ，传递老师 的一 颗宽容博爱之 心 ，允许 学生在成 长过程 中犯错误 ，并 酝酿改正 的氛
围， 给予关 爱 ， 以此来感 化学生 。评语 能让 学生树立起 “ 自己是 一个 好学生 ” 的信 念 ， 得 自己的缺点就 好 比 觉 块璞 玉上 的瑕疵 ，这样 他们才有 勇气 去面对 自己的 不足， 以优点带 动缺点 ， 慢慢 走 出来 ， 而达到 自我教 从
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育 的 目的。 ２用尊重 生命 的语 言 ， ． 去揭 示生命 的成长 ， 引导学
的写作思路 ， 进入角色 的学生们 自然文思如泉涌 。 活 从 动效果上看 ，这 次活动为学生 的写作提供 了丰 富的素 材， 使学生摆脱 了无话可说 的尴尬 。 学生们 的踊跃参 与 鼓舞 了全班 的创 作信心 ，创作 激情 的到位 怎么能不撞 击 出智慧 的火 花？从 指导 的 目的上看 ，我激发学生 的 “ 创作思维” 有广度地蔓延写作 内容 。“ 台” ， 上 的活动让 学生亲身经历 、 悟 ， 以写 出的过程和感 触也一定是 感 所