剃头大师 第2课时(公开课一等奖创新教学设计含反思)

剃头大师第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反
思）
部编版语文三年级下册教学设计
课题19.剃头大师（第二课时）课型精读课
教材分析《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师二这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。

素养目标文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。

语言运用：能抓住关键句说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。

思维能力：能说出课文以“剃头大师”为题的理由，学习作者用风趣幽默的语言刻画人物的写作方法。

审美创造：感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

教学重点写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。

教学难点自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。

教具准备多媒体课件。

教学过程
教学环节师生双边活动设计意图
单元主题课件出示单元主题。

（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习活动学习任务一：温故知新梳理文意1.生字回顾，去掉拼音读一读！（/）2.词语复习（/）3.回顾文章结构，说说
文章主要内容。

学习任务二：走进文本品析语言1.读第一自然段，找出描
写表弟性格的词语。

2.哪些词语写出了小沙对剃头的态度？3.感受本文语
言特色。

我还知道这些和“害人精”类似的口语化词语：马屁精、替罪羊、
墙头草、马后炮4.找出课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。

5.小
沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？6.拓展延伸。

7.第二次剃头发生了什么？8.“我”是怎样给小沙剃头的？9.从课文句子中总结“我”的情感
变化。

小沙在剃头过程中的情感变化是怎样的？10.思维拓展：“我”明明不
是真正的“剃头大师”，课文为什么还要以“剃头大师”为题呢？学习任务三：课外拓展自我提升1.分享体验：你有遇到过类似有趣的事情吗？试着说一
说。

2.主题升华：本文讲述了小沙害怕剃头，央求“我”给他剃头，结果“我”剃得很糟糕，最后小沙被迫到理发店剃了光头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。

3.总结写法：课文语言风趣幽默，运用口语化的词语，如“害人精”等。

抓住人物的动作、语言、心理描写，生动刻画出儿童的顽皮和天真。

温故而知新，实现新旧过渡，夯实基础知识，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。

学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。

通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，将课内外有机结合，锻炼学生书面表达的能力。

达标检测辨字组词。

（/）二、根据课文内容，选择正确的选项。

（/）三、关联词运用。

（/）检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。

总结评价1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：（/）3.课堂评价；学生自我评价和小组互评。

课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业按照事情发展顺序写一个片段，写出有趣的特点。

课后阅读：《调皮的日子》。

深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计19.剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：随意乱剪见了鬼
教学反思根据本课的特点，我采取了半扶半放的方法，以学生为主，教师为辅。

始终是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。

例如：“我”的表弟小沙有什么特点？老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？等等。

在学生充分读文以后进行交流。