农村小学唱读现象的成因及对策研究-最新教育资料

农村小学唱读现象的成因及对策研究
在实施语文素质教育工程过程中，朗读对于语文学习的重要作用不言而喻，“书声琅琅”已成为众多语文教师的课堂追求。

我们农村小学朗读教学最大的缺点就是“唱读”。

所谓唱读，就是学生在朗读时拖长每个字词或大多字词的音调，使得本来富有节奏与情调的语句变得毫无韵味的一种朗读现象。

究其年龄段以低段为甚，究其地域以农村居多。

一、唱读成因
1.与儿童生理发育的特点有关。

小学生年龄小，特别是低段儿童，对事物的辨析能力较弱，面对一个个音节和方块汉字，无法很快地作出判断和肯定，只能靠拉长音来把一个个的音节连接成句。

另外，他们的呼吸系统、发声系统的发育还未成熟，当他们朗读课文时，便难免会发生拖声拖气的现象。

2.与儿童学前教育的特点有关。

学前教育阶段儿童朗读材料多是儿歌，孩子们在幼儿园时已按“唱读”的模式学会了许多儿歌。

进入小学习惯性的唱读，养成拖腔拖调，唱读现象就出现了。

3.学生对感情朗读的方法不够理解，对声音的轻重、速度的快慢掌握不好。

4.过度整体朗读。

有经验的低年级教师，会凭借集体朗读来形成一定的朗读环境与气势。

同时，学生为达到声音整齐洪亮的效果，有意无意的用拖长音的方法来增强朗读效果，在拖的过程
中自然而然的就唱起来了。

5.缺乏教师正确的指导。

低年级教师怕对学生进行朗读指导花费过多的时间，老师指导的少，学生自己随意读的多。

由于缺乏正确的指导，学生在随意读的过程中很容易会产生唱读。

二、唱读矫正对策
1.引导学生理解课文，激发朗读情感。

只有引导孩子们进入课文中的境界，让孩子们身临其境地理解课文内容，才能很自然地避免唱读，用正确的语气来表达课文中的感情。

比如在《雪孩子》这篇课文中，读到雪孩子和小白兔玩的时候，引导孩子们体会高兴的情感去读；读到小白兔家着火时，引导孩子们体会着急的心情去读；读到雪孩子因为救小白兔而牺牲的时候，引导孩子体会悲伤的心情去读。

有了对这多种情感的理解，孩子们就会自己体会用怎样的语气来表达这些感情。

通过联系生活经验，理解课文中相似场景，帮助学生理解课文，体验人物心理活动，这样就可以避免在朗读过程中“唱读”的出现。

2.强化指导，提高朗读水平。

教师声情并茂地朗读，先示范朗读，然后再让学生读，这样不仅可以正确指导学生断句，还可以帮助学生理解王冕学画时的刻苦认真。

只要能让学生走进课文情境，正确断句，读好长句，可以吸引学生的注意力，把学生带进课文情境，激发学生的学习兴趣，而且还能起到很好的示范作用。

3.分角色朗读，引导学生进入课文角色。

我在教学中经常创
设特定的情境，让学生扮演不同的角色去朗读或演绎课文，体验角色性格特点，使学生的情感真正投入课文的情境。

4.力求朗读形式的多样性。

运用多种朗读形式，既可以提高孩子们的朗读兴趣，又可以活跃课堂气氛。

要尽量减少齐读，多安排一些个性化的阅读。

因为齐读容易限制孩子们的情感表达方式，而且“唱读”最容易在齐读中表现出来，只要有一个孩子大声“唱”，就会影响到其它孩子。

5.开展读后评议，促进学生在经验教训中提高。

为了让孩子们自己知道自己的朗读水平和存在的问题，可让学生围绕字音、停顿、表情、是否流利、有无感情等方面进行评价评议，有利于总结经验，提高朗读能力。

6.充分利用多种教学媒体，熏陶情感。

通过乐曲中音符的力度强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，给学生一种更直接、更丰富的感受更容易把学生带到特定的情境中。

只要选取的音乐与教材语言和谐协调，就会获得意想不到的效果。

7.走进电影电视，跟着名师名嘴学习说好普通话。

要让学生尽量多收听收看广播电视。

特别是看电视要进入角色：看《新闻联播》要想象自己就是播音员跟着说，看电影电视剧要想象自己就是主人公跟着说，看《人与自然》《动物世界》《探索与发现》、体育赛事等要想象自己就是解说员跟着说，看文艺晚会、《欢乐中国行》、《快乐大本营》等综艺节目要想象自己就是主持人跟着说，看电视散文、小品相声、诗歌朗诵等要想象自己就是表演
者跟着说。

8.经常举行各种丰富多彩的活动，提高学生的口语水平。

在学校可以经常开展的活动有很多：早读、国旗下演讲、课本剧表演、演讲比赛、普通话朗诵、讲故事比赛等等。

通过举行这些活动，提高学生的口语水平，这也有助于克服“唱读”。

总之，朗读是一门艺术，教师只有不断地钻研，找到最好的方法，彻底让“唱读”远离学生，学生的朗读水平才会不断地得以提高。

只有有感情地朗读，才有助于学生正确地理解、表达课文中的思想感情；只有有感情地朗读，才有助于学生发展思维、丰富想象，激发情感，增强理解力和记忆力。