部编版语文六年级下册北京的春节教学反思3篇2024

部编版语文六年级下册北京的春节教学反思３篇２０２４
〖部编版语文六年级下册北京的春节教学反思第【1】篇〗
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的《北京的春节》教学反思，希望能够帮助到大家。

春节，是****民族的传统节日，是一年中最隆重、最热闹的一个节日，也是学生们最喜欢、最盼望的一个节日。

《老北京的春节》的作者是老舍先生。

这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的热闹景象、风俗*惯。

语言很生动，反映出老北京人欢欢喜喜过年的心情以及他们热爱生活，追求美好生活的心愿。

这节课，我先让学生自由小声地读课文，初步了解课文，说说老北京的春节给你留下了怎样的印象。

然后我引导学生从每个自然段中找出表示时间的词语，让学生了解课文是按照时间顺序来写的;再找出春节“开始”“**”和“结束”的日子。

接着引导学生读课文，找出人们过节时在干什么，学*作者抓住的人们活动来写。

再细读课文，精读第四自然段，画出中心句。

小组议论：热闹表现在哪些方面除夕为什么这么热闹重点朗读第六自然段，引导学生体会元宵节的灯有多有美有神奇。

为了让孩子们感受到春节的那种热闹气氛，教学时，我主要运
用观看画面、小老师的示范、男女生比赛、学生评一评等形式，调动学生朗读的积极性。

使学生乐读。

学生已有一定的感悟能力，如何引导学生进行感悟，而且能将自己的感受表达出来。

我设计了“你认为他读得怎么样”“小组交流”“男女生比赛读后，让学生当评委谈出自己的理由。

”等形式，充分调动学生学*的热情，使有滋有味的读书声充满课堂。

使学生在读中感悟，读中生情。

为了让学生更深刻的体会春节的热闹，我在教学“春节的**”一段时，在学生熟读的基础上，我问学生：“元宵和除夕有什么不同”学生们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩------紧接着，我让孩子们找出课文写了什么地方的灯，都有些什么灯，让生入情入境地朗读此段，感觉孩子们读得挺有感情。

最后，我安排了一个拓展的环节，让同学们他们说说自己家乡春节的*俗，再来进行对比感受。

同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解。

他们说到了贴福字、贴门神、收压岁钱、看灯会等过节的*俗。

说到自己春节最喜欢做的事，个个眉飞色舞，情绪激动。

我想，让学生联系生活实际来进行学*中是非常重要的。

春节刚过，我们在家迎来了开学季。

第一课就是老舍先生的《北京的春节》，针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:
1、在教学过程中能贴*学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。

因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的*俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝
地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。

这样的设计不仅加深了学生对课本知识学*的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好*惯。

2、本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。

学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。

但是，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足:
1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。

在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。

2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。

因此，我还需要在*时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学*。

3、对于生字的教学环节，我忽略了。

问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。

关于本文的教学，我一直苦于找不到一个合适的“抓手”。

课文这么浅显，内容这么熟悉，语言这么俗白，教什么能让学生有收获呢？怎么教能学生感兴趣呢？后来根据团队的备课意见，逐渐捋清了思路。

我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识规矩、
探秘规矩、领悟写法。

在“概说课文”这个板块，我故意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。

孩子们得在脑海里搜寻“有……有……”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。

“初识规矩”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。

这也是对课文脉络的梳理。

“探秘规矩”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导学生感受到“规矩”背后的东西——情。

这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。

是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的幸福与美好。

在这个教学环节里，必须引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“规矩”背后的文化内蕴。

我很自然地想到了很多关于过年的歌曲、儿歌、祝福语，最后经过挑选，我主动为孩子们链接了三份资料。

而其他相关资料，则由孩子们课前根据自己对课文的理解去搜集整理。

从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。

“领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思考的好好琢磨的。

我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。

尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期学生能达到模
仿、借鉴、运用的程度。

有些方法，即便学生当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，也许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。

在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺利地达到了预期目的。

另外，我想说明的是，《儿时的春节》是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。

〖部编版语文六年级下册北京的春节教学反思第【2】篇〗
由于文章内容很容易理解，所以，第二课时我就打算以学*文章的表达方法和语言特色为主。

抓住作者详写的四个日子：腊八、除夕、初一、元旦，带着学生感受作者的表达方法，然后让学生互相介绍自己家乡的春节*俗，然后运用本节学*的表达方法：先总后分、有详有略写一段文字介绍家乡春节最有特色的一天。

在课堂实施过程中却发现了如下问题：
1、内容太多，无法深入展开。

2、引导学生感受作者的语言特色，时间不够，学生的感受不充分，因此课堂沉闷。

在仔细思考后，我把教学设计改了一下，以“除夕”和“元宵”为主，“除夕”这一段主要引导学生抓住除夕的特点，分层感受除夕的热闹，从而体会老舍先生先总后分的表达特色。

“元宵”这一段主要引导学生抓住文中关键词体会作者从两方面介绍花灯的写作方法，另外感受有详有略这种写法的好处。

设计一个说话训练和写话训练，
说话训练---借鉴老舍先生介绍花灯的方式，用上文中的关键词来介绍广州的花市。

写话训练是运用本文先总后分、有详有略的表达方法介绍家乡春节最有特色店一天。

通过这次对教案的反复斟酌，我认识到“去粗取精”的重要性，合理的整合教学内容，不要贪多。

《北京的春节》是六年级语文上第二单元的一篇精读课文。

作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了*节日*俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

针对本课的教学，我作如下反思：
一、在教学这篇课文时，首先用童谣引入，让学生从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗*惯。

接着引导学生在预*课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后浏览课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。

重点放在学生自主研读“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四部分。

引导学生通过竞赛，边读边思，提出问题，展开讨论。

在读书讨论中，师生****同参与评价，融入其中，感悟腊八的忙碌、除夕的热闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

最后，还是用童谣来概括本文主要内容，让学生加深对文本的理解。

二、有详有略地处理讲读，引导学生体悟作者写作手法的精妙。

在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的*俗。

其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。

要
是在学*时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到囫囵吞枣的效果，所以，我主要引导学生抓住四个重点时段来品读、讨论，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

通过反思这一节课，我发现仍然存在很多不足之处：
1、在教学中，学生自主合作探究的机会少，教师讲解成了主导，没有把课堂真正还给学生。

2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能达到学生理解语言和积累语言的目的。

3、读是培养学生语感和语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。

所以，以读为主的教学才是真正的教学。

本节课教学缺乏对学生读的训练，学生读的方法少，读的形式少，学生感悟理解就很肤浅。

为此在今后的教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，在读的训练中培养学生良好的语感。

当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。

我在教学过程中，教学语言的感情不够，语调比较*淡，肢体动作也比较僵硬。

第二，在导入环节中，可能由于紧张，一些本想讲的话语忘记讲了，内容的衔接略有点生疏，对待学生的发言的评价语言也比较单调。

这两点我会在接下来的教
学中努力改进，更上一层楼。

〖部编版语文六年级下册北京的春节教学反思第【3】篇〗
今天，我上了《北京的春节》一课公开课，老师们给了我很多的建议，自己也有所感悟有所反思。

一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。

谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。

然而，今天我明白了精致的教学需要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。

一、着眼于整个篇章
六年级是小学阶段最高的一个层次。

这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解。

于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个****的段的教学。

“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进行整体的了解与梳理。

其实四个部分的写作，是有着它们的****同点的。

“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。

正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时
候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。

而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。

之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。

于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略
刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。

老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……
特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。

在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。

实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。

可是自己总不敢放手。

腊八如此，就更不用说其他日子了。

于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。

所幸的是，经过一次次的磨课探讨，终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。

该舍的时候，还是得大舍。

在老师们的建议下，我第二次上课时作了调整。

处理重点语段，我先让学生通过反复的读，反复地想象来展开，然后让学生谈感受。

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本——说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？
我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：
语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？
请说一句完整的话。

语言训练点
2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是——其次是——接着是——最后是——。

同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：
1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。

谁再来说说？
2、你的表述真有条理。

3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。

谁也能向这位同学一样说说？
4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学*！
让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。

既遵循了学*的规律，又培养了学生的学*能力。

而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极的评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。

使学生更愿意参与问答，并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。

比如教“除夕”这一部分。

我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹，课堂气氛非常活跃，学*效果好。

所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。

在这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会作者写作的用心所在。

这样教学的效果定然能够更好。