幼儿园教育活动设计与指导ppt课件

• 幼儿德育的具体目标是：根据幼儿年龄特 点进行爱国主义教育和良好品德培养，萌 发爱祖国、爱人民、爱共产党的思想情感。
• 幼儿美育的具体目标是萌发幼儿感受美、 表现美和创造美的情趣及审美能力。
• 体育、智育、德育、美育是融为一体的， 在纵向12种活动之间和横向主题网络活动 之间四育是相互交叉、彼此联系、互相渗
三、课程内容“结构化”
（一）纵向“阶梯式”编排法，既能体现课 程内容的连续性、系统性，又能体现知识 结构的层次性和衔接性。
（二）横向“圆周式”编排法，既能体现课 程内容的中心性、整体性，又能体现教学 内容的综合性和认知结构的多维性。
四、教学过程“建构化”
• 儿童的认识是一个积极的主动的建构过程。 幼儿园教育活动非常重视儿童自选自导的 学习和环境教育，强调为婴幼儿提供“有 准备的教育环境”，提倡“环境”、“教 师”与“儿童”三个因素之间的协调，提 倡儿童在有准备的教育环境中，利用各种 学具、材料进行发现学习、探索学习、操 作学习和情感体验学习等自主学习活动， 从而达到主动建构、自我实现和自由创造 的目的。
幼儿园教育活动设计与指导
第一章
幼儿园教育活动设计与指导导论
第一节
幼儿园教育活动设计与指导概述
第一节 幼儿园教育活动设计概述
一、学前教育的概念 广义：对0～6、7岁上学前儿童的教育，包括
家庭教育、托儿所、亲子园、幼儿园等的教育。 狭义： 3～6 岁这一年龄阶段的儿童正在接受
入小学之前的教育。
第一节 学前素质教育概述
（四）语言教育——学会双语 • 1、双语交流：双语交际 • 2、双语阅读：阅读识字 （五）艺术教育——学会审美 • 1、音乐活动：感受音乐美、表现舞蹈美 • 2、造型活动：艺术创造、表现心灵美 （六）创造教育——学会创造 • 1、创造活动：综合式创造 • 2、建构活动：表达式创造
第二节 学前素质教育概述
二、素质教育的概念
（一）素质的定义
1、《教育辞典》中认为，素质是个人先天具有的解剖生 理特点，包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点，尤其是 大脑的结构和机能的特点。它是通过遗传获得的，故称为遗传 素质，亦称禀赋。
2、《教育学》中认为，素质是指人在先天生理的基础上后 天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、 长期发挥作用的身心特性及其基本品质结构，通常称为素养。 主要包括人的道德素质、智力素质、审美素质、人格素质、角 色素质、劳动技能素质等等。素质教育中所讨论的素质，主要 是指这种涵义。
• 社会性
一是发展社会认知能力，逐渐掌握社会道 德准则，提高道德认识，从小养成遵守社 会公德的行为习惯；二是发展亲社会行为， 愿意和小朋友同玩同乐，合作分享，交流 感情，建立良好的同伴关系；三是掌握交 际的技能，培养善于交际的能力。
• 个性
幼儿理想的个性特征应该是性格开朗，富 于爱和同情性，无私和克制，勤快热情， 勇敢坚强，具有个人兴趣和爱好等优良个 性品质。
从小学会做人 社会教育活动
从小学会求知 科学教育活动
从小学会健体 健康教育活动
从小学会双语 语言教育活动从 Nhomakorabea学会审美 艺术教育活动
从小学会创造 创造教育活动
第二节 幼儿园教育活动设计与指导
课程结构的特色
一、课程结构“立体化”
（一）社会教育——学会做人 • 1、交往活动：交往中学做人 • 2、自己来活动：做人从我做起 （二）科学教育——学会求知 • 1、认物活动：认识大自然 • 2、认数活动：认识数、量、形 （三）健康教育——学会健体 • 1、体育活动：锻炼身体 • 2、心理保健：心情愉快
透的，体现出培养完整儿童促进幼儿全面 发展的整体效应。
（二）和谐发展的具体目标
• 认知目标：
一是建立认知结构，引导幼儿由感知动作认 识维度向图象表征认知维度，再向语言概念 认知维度发展；二是引导婴幼儿的认知由静 态向动态发展，由知道“是什么” “怎么 来的” “为什么”的科学道理，使幼儿 的认识不断由外部向内部转化即内化；三是 培养幼儿认识兴趣，主要是发现探索的兴趣。 培养认知能力，主要是求异思维或称多端性 思维能力。
教师的教育活动程序设计体现“三阶梯”模 式。
• 第一阶梯：感知动作认知维度，即动作水 平，幼儿感知操作学习。
• 第二阶梯：形象表征认知维度，即表象水 平，幼儿形象表象学习。
• 第三阶梯：概念符号认知维度，即抽象水 平，幼儿发现探索学习。
五、实施手段“游戏化”
• 认物活动——学科学游戏 • 交往活动——社会性游戏 • 言语活动——交际性游戏 • 创造活动——结构性游戏 • 认数活动——学数学游戏 • 音乐活动——表演性游戏 • 英语活动——情境性游戏 • 体育活动——活动性游戏
主 题 网
二、课程目标“整体化”
（一）全面发展的具体目标
幼儿体育具体目标是：促进幼儿身体正常 发育和机能的协调发展，增强体质，培养 良好生活习惯、卫生习惯和参加体育活动 的兴趣。
• 幼儿智育的具体目标是：发展幼儿正确运 用感官和运用语言交往进行发现学习、探 索学习、体验学习、操作学习的基本能力； 增进对环境的认知能力，激发求知欲，培 养认知兴趣，建立认知结构，开发创造潜 力。
• 情感目标：情感教育的主要目标是培养婴 幼儿的道德感、理智感和美感。
道德感主要培养幼儿“三热爱”，即爱祖 国、爱人民、爱共产党。培养幼儿理智感 主要是满足他们好奇好问好动的认知兴趣 和探究心理，激发求知欲和成就动机，增 强竞争意识。培养婴幼儿美感主要是创设 环境美，表达艺术美，提倡语言美，感受 心灵美，体现行为美。
六、课程效果“最优化”
• 课程目标优化设计，课程内容优化组合、 实施手段优化选择，课程效果优化设想， 从而体现整体优化，是最有效的课程模式。