大班科学优质课教案《不用手也行》（2篇）

大班科学优质课教案《不用手也行》
活动目标：
1．引导幼儿有策略、有规划地解决问题，能充分利用材料，探索不直接用手运乒乓球的多种方法。

2．引导幼儿初步尝试小组统计记录法。

3．培养幼儿良好的科学素养，激发探究兴趣。

活动准备：
乒乓球、记录卡、纸杯、铅丝、绳子、小剪刀、笔、吸管、泥工、牙膏盒、勺子、乒乓板等。

活动过程：
一、创设问题情境，提出实验设想。

1．提出问题：怎样在不移动盘子又不用手直接碰到乒乓球的情况下，把球从这个盘子运到另一个盘子里呢？
2．请幼儿将实验设想记录在“我的办法”一栏，然后与同伴相互交流。

二、充分利用材料，动手实验操作。

1．幼儿实验并记录：
“活动室里有许多材料，你们可以先根据刚才想的办法去找一找，试一试，把结果记录在‘实验结果’这一栏。

其它的材料你也可以试一试，同样把它记录下来。

”
教师适时指导幼儿实验，并提醒幼儿注意：手不能碰到球。

2．交流实验情况。

①幼儿讲一讲：“你用了哪些方法？你是怎么做的？结果怎么样？”
②教师记录幼儿在实验中遇到的问题，请其
12后1页它幼儿帮助解决。

③引导幼儿发现：
两个材料协作可以运球；
改变材料形状可以运球。

三、初步尝试小组统计记录法。

怎样让大家一看就知道你们一组一共用了哪些方法呢？启发幼儿尝试小组统计记录。

提出小组统计要求：①统计要全面清楚；②相同的方法只要记一次。

四、游戏：“运球比赛”
1．引导每组幼儿在统计的基础上选择一种既快又方便的运球方法。

2．每组推选1名选手运用选择的方法进行运球比赛。

活动反思：
大家都知道，课程改革后的科学教育已不再注重静态知识的传递，而是注重幼儿情感、态度和探索，解决问题能力的培养。

《纲要》的科学教育目标也强调要让幼儿“能运用多种感官、动手动脑、探究问题”。

《不用手也行》这节课就是让幼儿想办法解决在周围实际生活中发现的问题。

一开始就创设问题情境：怎样不直接用手碰到球，把球从一个地点到运到另一个地点。

整个过程没有蕴藏深奥的科学道理，而是让幼儿在问题中通过实验设想、实验验证、记录结果等环节积极寻求答案，利用身边的事物和材料作为科学探究的对象，充
分激发起他们的探索欲望，使幼儿获得真正内化的知识和经验，从而提高他们解决问题的能力。

在活动中，孩子们使用的材料都是他们身边较常见的日用品或学习用品，没有任何华丽的装饰，但却暗含着有价值的教育内容。

稍加观察，你就可以发现孩子的材料是有层次的，有些材料操作起来比较简单，能直接运球，像杯子、夹子等，能让每一个孩子体验实验的成功。

另外我们也提供了一些需要孩子动脑思考才能实验成功的材料，像绳子、铅丝等，这样就满足了不同层次孩子的发展需求。

在材料方面我还有一点感触比较深的是：我们应该充分相信孩子，他们往往比我们更善于发现，像有的孩子想到把鞋子脱下舀；还有的孩子用嘴巴吸。

对于这个问题，我是这样想的：我们的“做中学”主要是培养孩子解决实际问题的能力，那么我们就应该鼓励他们去大胆尝试，主动探索，孩子们想到了脱鞋、用嘴吸，虽然从卫生的角度讲并不符合要求，但这都是他们情感的自然流露，是他们情不自禁的表现。

孩子会从自己的身上寻找游戏材料，我们老师也要善于从环境中寻找教育资源。

“做中学”非常注重孩子对自己实验过程的表述。

在平时的活动中，我们会让每个孩子向大家表述自己的实验结果。

今天，各位老师的到来就是我们非常难得的宝贵的教育资源。

因此，我让小朋友向客人老师讲述自己的实验结果，在这样的师生互动中，不仅发展了孩子的语言能力，还发展了他们大胆交往的能力。

除了讲述，记录也是孩子表达实验过程的一个重要方式，它能培养孩子尊重科学事实，系统地获得科学知识和经验，让他们自己找出规律，得出结论。

小组统计是新授，我根据大班孩子的年龄特点，提
出了相应要求，记录要既全面又清楚，从小朋友的操作情况来看，孩子们基本上合作的还不错，初步掌握了统计的方法。

大班科学优质课教案《不用手也行》（2）教案
课程名称：《不用手也行》
授课对象：大班幼儿
教学时长：30分钟
教学目标：
1. 引导幼儿通过观察和实践，发现身体的其他部位同样可以完成不同的活动。

2. 培养幼儿的创新思维和解决问题的能力，鼓励他们尝试新的方法和方式。

3. 提升幼儿的动手能力和观察力，培养他们对科学的兴趣和探索精神。

教学准备：
1. PPT 或黑板、白板等教学工具
2. 幼儿园真实生活场景的图片或视频素材
3. 音乐播放器和相关音乐资源
4. 遮挡物品（可以用围巾、纸板等代替）
教学流程：
Step1：引入（5分钟）
1. 利用图片或视频让幼儿观看一组生活场景的图片，例如用脚踩沙子、用头顶球、用嘴吹泡泡等，引导幼儿观察并回答：你觉得用什么部位完成这些活动更有趣呢？
2. 引导幼儿思考并讨论：平时我们用什么部位完成活动时最多呢？
Step2：探究（10分钟）
1. 随机选择几名幼儿，让他们用手模仿一些日常生活活动（例如写字、吃饭、拿东西等），并观察其他幼儿的反应。

2. 引导幼儿思考：除了手，还有什么部位可以完成这些活动呢？
3. 准备一个遮挡物品，让一名幼儿尝试用其他部位完成手通常完成的活动，例如用脚模仿写字、用鼻子模仿吃饭等，其他幼儿观察并尝试猜测。

4. 引导幼儿发表观察结果和猜测，鼓励他们激发更多的想法和创新。

Step3：实践（10分钟）
1. 引导幼儿在教师的指导下，尝试用其他部位完成手通常完成的活动，例如用脚画画、用腰扔球等。

2. 组织一个小小比赛：幼儿们分成小组，每个小组挑选一名代表进行一项特殊活动（例如用腿跳绳、用嘴拿东西等），观众评选最有创意和最有趣的活动。

3. 引导幼儿分享自己的体验和感受，鼓励他们与同伴分享，相互交流学习。

Step4：总结（5分钟）
1. 引导幼儿回顾本节课的内容，回答一些问题：我们今天学到了什么？我们用什么部位完成活动最多？除了手还有什么部位也可以完成活动？
2. 引导幼儿思考：为什么有时候用其他部位完成活动更有意思和有趣呢？
3. 结合幼儿的回答，总结出本节课的主要内容，并鼓励幼儿继续探索科学、发现新的方法和方式。

教学反思：
本节课通过观察、实践和创新，引导幼儿发现身体的其他部位同样可以完成不同的活动。

通过这样的教学方式，培养幼儿的创新思维和解决问题的能力，提升他们的动手能力和观察力。

课堂的小小比赛激发了幼儿的兴趣和积极性，让他们能够在尝试新活动的过程中体验到乐趣。

在今后的教学中，可以尝试更多具有实践性和探索性的活动，让幼儿更多地参与其中，进一步培养他们的科学兴趣和探索精神。