苏教版：小学三年级上册语文第25课《每逢佳节倍思亲》教案

苏教版：小学三年级上册语文第25课《每逢
佳节倍思亲》教案
【篇一】
一、教学要求：
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用兴高采烈造句。

⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

二、教学准备：
词卡、小黑板
三、教学时间：
三课时
第一课时
一、导入新课
二、揭示课题、解题。

⒈板书课题
每逢佳节倍思亲
⒉解释题意。

⑴每逢佳节倍思亲是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人⑵介绍王维。

王维，今山西人，唐朝的诗人，画家。

三、初读课文。

⒈自学生字词。

⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。

读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

⑵会写会读生字。

⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。

兄弟
异乡
思念
无限深情
情景
佳节
登高
兴高采烈
⒉检查自学情况。

⒊各人试读课文。

⒋分自然段指名读课文。

四、写字指导：
五、布置作业：
⒈朗读课文。

⒉读抄词语。

第二课时
一、复习词语。

二、学习课文。

⒈指名读课文。

⒉分自然段读。

第1自然段
⑴指名读第一自然段。

⑵这一自然段共有几句话？说了什么？
⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

⑷齐读课文第1自然段。

过渡：佳节指的是什么节日？为什么这一天王维倍思亲？请读
第2自然段。

⑴指名读第2自然段。

⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？
理解扶老携幼的意思。

⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？
⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？
⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。

点明了题意。

⑹齐读第二自然段。

过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了？请读：
第3自然段
⑴指名读第3自然段。

⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？
⑶第三句到第五句说了什么？
理解天各一方。

这三句的省略号表示什么？
⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

⑸齐读第3自然段。

过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读
第四自然段
⑴指名读。

⑵这一自然段第一句说了什么？
理解思绪万千
这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？
⑶下面的两句话说了什么？
⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》
⑸看图，佳深理解全诗的意思。

画面人物是谁？
⑹理解诗句的意思。

⑺小结：
这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

⑻齐读第4自然段。

三、布置作业：
⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。

⒉结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲的意思。

第三课时
一、总结全文
这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，
表达了他思念家乡亲人的无限深情。

二、指名结合课文内容，说说每逢佳节倍思亲这首诗的意思。

三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？
⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。

⒊指名朗读。

四、背诵《九月九日忆山东兄弟》。

⒈放录音欣赏。

⒉揭示板书，引导背诵。

⒊各人背诵。

⒋小组背诵。

⒌指名背诵，师生评议。

⒍同座二人互背。

五、作业：
⒈比一比，再组词。

⒉用兴高采烈造句。

【篇二】
教学目标：
１、能流利、有感情的朗读课文。

能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

２、理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：
１、教学重点：背诵古诗。

２、教学难点：通过语言文字体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

课前准备：录音机、磁带、卡片
教学过程：
一、读题质疑，直奔中心
１、师：王维是唐代一位大诗人，他写了一首有名的诗《九月九日忆山东兄弟》（齐读这首诗）。

课文用最脍炙人口的一句作为课题。

２、齐读课题，找出课文围绕课题的哪个词来写的。

（思亲）３、学生围绕“思亲”质疑。

（①为什么思亲？②怎样思亲？）
二、诗文对照，读中解疑
（一）细读第一自然段
1、自由读，思考问题：为什么思亲？读后讨论
（因为诗人独自一人，少小离家，离家之远—在长安离家之久—已两年，所以思亲之情油然而生。

）
2、出示：独在异乡为异客，诗文对照，说说诗句的意思。

3、指导感情朗读。

（“不知不觉已经两年了”读得稍缓，带些
伤感。

）
（二）细读第二自然段
1、师引读：恰逢一年一度得重阳节又到了（生接读第二自然段）。

2、文题对照，理解“倍”的意思。

3、自由读第二自然段。

说说你觉得哪些词用得好。

（交流后出示卡片：一年一度、扶老携幼、兴高采烈、登高游玩、家家户户）
4、用上这些好词说说诗人为什么“倍思亲”。

看谁用的好词多。

5、出示：每逢佳节倍思亲诗文对照，说说诗句的意思。

6、指导感情朗读。

（一、二、三句读出人们欢度佳节的热闹、愉快气氛；第四句声音放低，速度放缓，读出王维的孤独与寂寞，深深的思念之情。

）
（三）细读第三自然段
1、配乐范读第三自然段，让学生体会诗人的心情。

2、自由读，讨论问题：王维是怎样思亲的？（前半段：王维思念以前与兄弟们欢度重阳节的情景。

后半段：王维遥想此时兄弟们是怎样思念他的。

）
3、学习前半段。

（1、一边配乐，一边让学生默读，启发学生想象：“总要”、“头插茱萸”、“手挽着手”、“登高远眺”的情境，体会如今“天各一方”、“不能相会‘的遗憾。

2、指导感情朗读。

）
4、学习后半段。

抓住“一定也在思念我“、无限深情地说……”反复指导朗读，让学生感受诗人内心的激动与神往。

5、出示：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

诗文对照，理解诗句的意思。

（四）细读第四自然段
1、王维此时的心情可用书上的哪句话表达？（王维思绪万千，心情久久不能平静。

）
2、指导感情朗读第一句
3、联系上文，体会王维的思绪万千。

（两个省略号）
4、师：他提起笔写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗
5、出示古诗，配上乐曲，让学生扮演诗人，上台诵读。

设计意图：
一、绕课题质疑
课题常常是课文的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。

因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。

抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。

教师只要抓住这两个问题，就能顺利地开展本课的阅读教学。

二、抓好词练说
“运用从模仿开始”。

针对第二段好词多的特点，让学生多读后找出好词，引导学生练说。

这样，课文规范的语言就会逐渐成为学生的语言的一部分，学生也在自己的语言实践中加深了对词的理解。

同时还能使学生体会出诗人思念亲人的感情在此佳节更
加浓烈了。

三、创情境激情
1、在教学第三段前，先让学生静听一分钟音乐，能感染学生，诱发学生的情感，再声情并茂地范读，能引生入境，使学生与诗人共鸣：共思、共忧、共吟，有利于学生体会诗人的思想感情。

2、在指导学生背诵古诗时，教师创设一定的情景氛围，给学生提供自我表现的天地，能使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。

四、扣文解诗意
在整堂课的设计中，我总把诗与文有机结合，相互对照。

让学生在文的环境中解诗意，降低了学诗的难度，有助于学生体会诗的意境和感情，使学生印象深刻，记忆牢固。