课堂观察

教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。
教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。
作业设计是否合理评价是否
体现发展性
设计不同层次的练习。
设计有利于发展创新意识和实践能力的练习。
作业的评价体现发展性。
（3-3）小学语文——课堂观察反思与评价
能独立思考，思考过程是否合理、灵活
具有发现问题和提出问题的意识
善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见
能与他人分工合作，克服困难
具有敢于ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ疑的习惯
学生学习效果
评价
对语文学习的兴趣
基础知识和基本技能的掌握
语文思考能力
解决问题能力
（3-2）小学语文——课堂观察评价表（教师）
教师素质
具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、使用现代教育技术的能力等。
样例：课堂观察评价记录表
班 级：_______一（2）_____学 科：___语文_________执教人：____施迁迁________日 期：____2016年3月16日________
记录人：周远_______________
（3-1）小学语文课堂教学观察评价表（学生）
学生课堂学习状态评价
能充分动口、动手、动脑，主动参与学习过程
学生语文学习的过程富有个性、体现多样化。
学生语文学习的过程体现数学思想方法的渗透。
教学方法是否切合学生实际和教
教学内容要求
符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。
运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。
在面向全体的基础上，因材施教。
能有效突破难点。
教学控制是否有效
教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。
观课心得，深入探讨、反思“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）
这是第二次听施老师的课了，每一次都受益匪浅，收获颇丰。教师根据一年级学生的特点，慢条斯理地开展教学，按部就班，稳扎稳打，课堂教学效果明显。首先，教师注重学生朗读水平的培养，特别是课文几个感叹句让学生加重语气反复读，读出了感叹句的味道；其次，在研读文本方面并不面面俱到，而是去粗取精，只设置一个核心的问题：为什么全家人都喜欢胖乎乎的小手？这个问题极具穿透性，能很好地让学生了解课文内容；再者，让学生采用换词的方式明白这是一双胖乎乎、勤劳、能干的小手；最后，让学生发挥想象，想想兰兰长大后会用双手去做什么，让学生有了充分的想象空间。
当然，在教学时应该兼顾薄弱学生的学习，让所有的学生都参与课堂中来。
具有良好的素养，包括语文专业素养和教育教学理论素养等。
教学观念
着眼于学生素质的全面提高。
关注学生的差异。
关注学生积极主动地参与。
注重创新意识和实践能力的培养。
教学能力
教学目标的制定准确、全面。
教学内容的处理得当。
教学过程的设计是否合理
学生语文学习建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。
学生语文学习是一个充满观察、讨论与交流等丰富多彩的活动过程。