部编版语文六年级下册学弈教学反思(精推3篇)

部编版语文六年级下册学弈教学反思（精推３篇）
〖部编版语文六年级下册学弈教学反思第【1】篇〗
《学奕》是本学期的第一篇课文，这篇文言文内容较为浅显，通过两个学习态度不同的学生来学习下棋其学习结果是截然不同的，从而说明了学习要专心致志，不能三心二意的道理。

可以说是“小故事大道理”的典型事例。

上课伊始，以回忆的导入形式，让学生回顾以往学习的文言文以及文言文的特点。

学生回忆其实是学生思考的过程，是一个主动进入的过程，对于接下来的学习有一定的帮助。

文言文与现代文相比，在词语和句式等方面都有一定的差别，因此我将学生能准确地断句和流利地读视为重点。

由于学生已经接触过文言文且在预习的前提下，我相信学生应该可以“搬着石头自己过河了”。

在学生试读过后，我再加以引导。

之后在读的基础上抓住重点句，联系生活实际，领悟课文所蕴含的道理。

纵观本次教学，让我明白教学文言文还是以兴趣为主。

在他们初期接触文言文中，不要让学生感到难了，要让他们感到有趣。

找出文言文“可爱”的一面，感受它的魅力。

我想以兴趣为起点，引发开去，让学生喜欢文言文，这才是教学的初衷。

〖部编版语文六年级下册学弈教学反思第【2】篇〗
文言文中的寓言蕴涵深厚，往往是以一生动浅显的故事揭示一个
深刻的道理。

在日常的教学中，经常会遇到这样的问题――在前面的诵读古文、理解意思、想象情境时十分的热闹，而一问起“你领悟到什么道理”，立刻就静下来、哑下来。

这说明，对寓意的理解不仅是教师教学中的重点，更是学生理解上的难点。

对于课文，我做了一下反思：
一、读通，整体感悟文章大意
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

由此，采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中
二、字斟句酌弄清意思
要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。

三、熟读成诵感悟道理
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟课文。

总之，教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作
学习。

这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

〖部编版语文六年级下册学弈教学反思第【3】篇〗
本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

一、激发学习兴趣
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。

这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。

二、读通，整体感悟文章大意
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。

由此，在设计上，漫谈初次接触文言文的体会，
从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。

采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。

同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。

采用创设情境法，精美的竹简文言文，诗情画意的古琴，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。

三、拓展抒发真情
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。

本课还以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。

因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。