人教版《太阳是大家的》教学反思

人教版《太阳是大家的》教学反思
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下健壮成长，小伴侣在阳光下欢快地玩耍。

诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。

，老师在教学后要如何进行反思呢?我在此整理了人教版太阳是大家的教学反思，盼望大家在阅读过程中有所收获!
人教版《太阳是大家的》教学反思1
《太阳是大家的》是三班级下册一篇文质兼美的儿童诗。

课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。

整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。

它具有语文性词句生动、形象;人文性太阳是大家的，太阳是博爱、无私的。

一、歌曲激情，意外收获
新课程、新理念，追求同学与文本对话，通过对话，让每一位同学的共性得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的才智和力气。

在第一次试教时，我采纳了谜语引出“太阳” ，让同学与太阳交谈。

可是，发觉同学的爱好只停留在表面，并不是发自内心的。

课堂的气氛始终较为平淡，或许同学对文本过于读熟，以致爱好盎然吧!于是，我将其改为歌曲《种太阳》来导入，意想不到的是，同学对于新奇的东西很感爱好，我是在课前播放的，同学都在那放声唱歌，爱好深厚，真正创设了一个布满儿童情趣的生活化的课堂教学
情境，把“太阳”带到教室里、带到同学的生活中，借助刚学课文《太阳》，让同学说说有关太阳的词语和诗句，一下子缩短了太阳和孩子的距离，这也为下一步引导同学诵读感悟做好了预备。

二、课件帮助，直观感受
信息时代，多媒体课件给课堂带来新的生气。

在教学中，让同学通过自读，想象看到的画面，再引导同学观赏“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”这些美景，让将同学想象中的画面与实际相碰撞，同学在观赏中，学会诗歌文字与图片合二为一。

美丽的课件不仅吸引了同学的眼球，激发了同学的学习爱好，更能使同学对词语的理解在观赏中，自然解决。

在其次小节教学中，“洒、拔、陪、看”几个拟人词的妙用，是本课的重点。

利用课件，让同学观赏太阳这一洒，鲜花变得更娇艳了;这一拔，小树更茂密了真正做到了诗画统一，让同学从心底感受到诗歌的“美”。

课堂中，同学由于体会到了美，因此朗读起来，更加欢乐，对太阳的宠爱之情自然流露出来了。

三、层次练笔，深化主题
在阅读诗歌的其次小节时，先让同学说一说太阳为我们做了哪些好事，接着让同学通过多种形式朗读，在读中感受、体会诗歌中的拟人化写法，同学对课文的理解更深了，同时进行了语言文字的训练。

在其次小节的教学中，抓住课文的空白点-------“省略号”，引导同学大胆想象，学学书中诗人的写法，来当一回小诗人，写写太阳还会做哪些好事?这一环节，既引导同学学习运用了诗歌中的拟人化写法，
又调动了同学的生活积累，并绽开了丰富想象，同时也深化了课文主题的渗透。

依据学情调查与小组试教，我设计了两个练笔形式，供不同层次的同学选用，学困生也可写一两句，再把几个同学的答案串联起来，又变成了一节好美的诗。

这样有层次性的小练笔，让每个同学都徜徉在了诗的王国里，共享着才思的愉悦幸福，让语言进一步得到内化提高，真正做到了变教材为用教材。

在沟通时，我准时针对性的评价语，确定了大家的想象力量和语言表达的美丽与精致，这样同学的乐观性就特别高。

课文的最终，我还支配了与课文泡泡问题相对应的“你想对别的国家的小伴侣说些什么?”说话练习来对文本的拓展延长，使“太阳是大家的”这个主题进一步深化，同学结合本课的感想和收获，尽情地表达了自己心里的想法。

“外国的小伴侣，太阳给我们带来了光明、暖和，带给我们这个漂亮的世界，我们要好好珍惜太阳。

” “外国小伴侣，你们好，我是中国的小伴侣，太阳是不是也给你们带来了欢乐呢?”但也有部分同学只停留在祝愿的话和邀请他们来中国玩的话，如有时间，还可再加以引导，让他们的思维再开阔，畅所欲言。

四、不足之处，有待加强
整节课，我尽量营造意境，让同学在图文结合的情境中，体会诗人的情感。

但在对诗歌中“洒、拔、陪、看”的拟人用法，同学的回答还过于形式，如：使句子更生动了，用了拟人等等，缺少了属于孩子的语言，缺少了他们的真正体会。

这首诗的语言很美，尤其是诗歌的第一小节，呈现了太阳落山的
漂亮景色。

如何让同学感受到其中的美，让语言文字鲜活起来呢?我在范读后，进一步问同学：“老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅画，谁也看到了?”可是令我绝望的是，同学想象闸门并没有被打开，部分同学都只停留在词汇的表达上，“红彤彤的晚霞”等等，可能老师的引导方法还存在探讨。

人教版《太阳是大家的》教学反思2
这节课，同学学习特别投入，思维活跃，课堂探究氛围深厚，缘由在于抓住了同学在阅读文本时动感生成的教学资源，使课堂精彩纷呈。

其胜利在于：
一、注意朗读，以读促悟“书读百遍，其义自现”。

在教学过程中，我让同学通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式，让同学更好的理解和把握课文。

语文教学要“专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂”。

让同学读中悟情，把尽量多的时间还给同学让他们多读多想。

如我在指导教学第2节时，重点指导了“扬起欢快的浪花”这句话。

我用满含激情的语言进行熏陶感染，同学朗读的感情一次比一次剧烈，很好的体会到孩子们在阳光下玩耍的欢乐。

二、以猜谜语的形式揭示课题，激发了同学学习的爱好。

这是一首儿童诗。

课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的伴侣，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。

“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平和社会的安静。

诗歌描绘了一派欣欣向荣
的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照射下生长，小伴侣们在暖和的阳光下欢乐嬉戏。

接着请出太阳，以太阳送给大家的一首诗歌开头本课。

在读课题时《太阳是大家的》，让同学提出问题，抓住同学提出的主要问题：大家是指谁?为什么说太阳是大家的?引导同学初读课文，而后从读了课文你已经解决了哪些问题，让同学整体感知课文。

三、抓住中心问题。

为什么说太阳是大家的?引入其次段中的朗读与感悟。

诗歌的语言是精练的。

在朗读中，让同学感受到诗歌这一语言的特点。

紧紧地抓住这些点睛之“词”，(如：洒、拔、陪着)让同学由此想开去，体会诗歌的意境和情感，感受用词的精妙。

在感受用词的精确、生动之后，让同学结合自己的想象来体会太阳下那暖和、开心的场景，于是我问道：小树们，鲜花们，太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小伴侣带着自己的感情读一读诗句。

在同学感悟其次段课文中太阳为大家做的好事后，让同学读一读第一句，一天中，太阳做了多少好事，结合理解了省略号的用法后，抓住文章的空白点，让同学想象说话。

引导同学进行制造美，以当小诗人的形式，引导孩子绽开想象，为了给同学一些灵感，先是让孩子们将课文的诗句再读一读，好好感受一下，为接下来的仿写做好铺垫。

再加上我的示范，及运用多媒体课件供应了一些图片，帮助孩子想开去。

有的说：她给小树穿上了绿装!
有的说：她把小狗逗得欢蹦乱跳!好像看到了一群小诗人了，但
与我预期的结果有些差别，而在最终的这节课让孩子们写一写，好像感觉到有点仓促，让他们用文字写下来，他们受的约束好象要多，写得不是特殊抱负。

这一环节既关心同学更好地充实了对诗歌的理解，又训练了同学了语言，进展了同学的语言。

这一环节中，对于同学的回答没有做到准时的反馈与引导，在其次段的学习中，我提的问题比较多，对于课堂的调控还不敏捷，对于同学的回答关注还不够，在以后的课堂上我还要留意。

人教版《太阳是大家的》教学反思3
《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下健壮成长，小伴侣在阳光下欢快地玩耍。

诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。

教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。

语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，同学从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识。

通过多种形式的读、背，让同学在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培育语感。

例如在教学其次小节的内容时，我让同学读完后说说自己的感受和体会，同学都回答得比较好，通过进一步的朗读和适当引导，同学有了更深的体会，再让同学带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。

同学读出自己的真情实感，培育同学的语感，使同学在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使同学在读中受到情感的熏陶。

这节课同学读
得充分，悟得也轻松。

在课堂教学中我敬重同学在阅读中的独特感受，同学乐读、愿读，读得充分，悟得轻松。

在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致同学在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然许多,但只是少数同学在读没有照看到全体同学。

结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。

通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多熬炼自己。

备课时不光备课本,更要备同学，备本班同学的实际状况，要以同学的特点和基础为前提，备适合同学的课。