第3课收复新疆与甲午之痛2

作业
课后练习；练习册相关内容
板
书
设
计
第3课收复新疆与甲午之痛
一、左宗棠收复新疆
1．新疆危机19世纪60年代
2．左宗棠收复新疆1876－1878年
3．新疆建省1884年
二、“有公足壮海军威”
1．甲午中日战争爆发1894年
2．黄海海战1894年9月
3．威海卫溃败1895年
三、《马关条约》之痛
1．中日《马关条约》1895年
投影《旅顺大屠杀》图片，强化思想教育。
教学意图
教师指导
学生活动
媒体使用
图片辅助学生客观的了解历史的原貌。充分发觉课本上的各种资料帮助学生加深对历史问题的认识。
三、《马关条约》之痛
1．中日签订《马关条约》1895年
了解签订条约的时间、地点和谈判代表。
2．主要内容和历史影响
使用图标形式并结合前面所学的《南京条约》的内容进行对比分析条约给中国社会带来的巨大危害有哪些？
在课本上落实基本知识点。
分组进行讨论交流看法，提出结论。
投影展示《<马关条约>与<南京条约>对比表》帮助学生分析问题。
课堂小结
面对外来侵略的不断加深，中国的许多有志之士奋起反抗，维护了中华民族的利益和尊严：左宗棠收复新疆挫败了分裂势力和外国侵略者的阴谋；邓世昌等在战场上奋勇杀敌以身殉国，激励了国人的反抗斗争精神；但是，由于清朝政府的腐败、无能，堂堂的“天朝上国”竟然败在了小小的日本手中。清政府被迫同日本签订了丧权辱国的《马关条约》，从此以后国家的命运更为悲惨－继续被侵略者推向半殖民地半封建社会的无底深渊。
过程与
方法
充分运用电化教学手段（投影、多媒体幻灯片、录像等）加强教学的直观性和感染力；精心准备历史资料帮助引导学生分析、解决问题，提高学生的学习能力。
情感态度价值观
新疆自古以来就是在中国的领土，这时不容置疑的历史事实，左宗棠收复新疆维护中华民族的领土主权，是当之无愧的民族英雄；认识到日本的侵略、没落的封建制度和国力的衰弱是中国半殖民地化程度大大加深的根本原因，体会到我们中华民族的仁人志士们英勇抗击外来侵略，捍卫民族尊严这是我们民族的优良传统。
2．左宗棠收复新疆1876－1878年（板书）
简要介绍左宗棠的生平，使用投影或地图册上有关收复新疆的地图讲解左宗棠收复新疆的经过。假设：你是左宗棠，将如何打败阿古柏，收复新疆呢？
3．新疆建省－1884年（板书）
阿古柏势力被平定后不久，中国与俄国通过谈判解决了伊犁问题，1884年，清政府正式在新疆建立行省，加强了中央政府与新疆的联系和管理，有力的打破了侵略者的分裂野心。左宗棠是一位什么样的历史人物？
顶中学教案
课题
第3课收复新疆与甲午之痛
课型
新课
授课教师
孔玉新
授课班级
初一年级
授课时间
2006
教学目标
知识与
能力
通过学习左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实培养学生全面客观评价历史人物的能力；通过学习中日甲午战争的史实和《马关条约》之痛，引导学生分析“中国为什么会战败？”培养学生综合分析问题的能力。
复习已学知识，温故而知新，并且思考分析教师所设计的问题，谈自己的看法。
学生根据所学的地理知识回答：160多万平方公里，1/6；维吾尔族；煤石油天然气等。
阅读课文和观看形势图回答问题，结合所学知识，进行整理归纳。
看图描述历史事件的能力。
客观公正地评价历史人物
投影展示《沙俄割占中国领土示意图》帮助学生理解问题。
投影展示新疆的地图或地图册上相关地图，帮助学生从空间上掌握
展示《左宗棠收复新疆》，帮助学生更形象的理解历史。
多媒体课件《左宗棠收复新疆示意图》
教学意图
教师指导
学生活动
媒体使用
设置疑问，激发学生的学习热情，过渡到下一目的学习
简要交待历史背景，帮助学生理解历史
培养学生语言口头表达能力。
抓住课本图片文字资料进行思想教育，充分发挥历史的教育功能。
一、左宗棠收复新疆（板书）
1．新疆危机－19世纪60年代（板书）
出示新疆的地图，结合中国地理知识由学生简要的介绍新疆的一些基本情况：面积？民族？资源？因此它是我国非常重要的一块不可分割的领土。但在历史上他却险些离我们而去。这是一起严重破坏中国领土完整的分裂行为。沙俄和英国竟然承认这个政权，并且与阿古柏相互勾结。大家想一想：英国、俄国为什么要支持阿古柏政权？清更有甚者：1871年沙俄直接出兵占领了伊犁。新疆形势异常紧张。清政府对这件事是什么态度？是否因为英国和沙俄的原因而放弃新疆、为什么不能放弃新疆？谁被派去收复新疆？
2．黄海海战1894年9月
可通过播放影片观看战争经过，也可通过多媒体课件辅助学生结合课本简要的描述海战的过程。强调：英勇牺牲的爱国将领邓世昌的英勇事迹。清学生谈一谈：思考题说一说自己的感受？补充战役的结果，说明：北洋舰队尽管损失惨重，但主力尚存，仍然有能力继续作战。但是为什么后来却全军覆没了呢？（李鸿章和慈禧太后的所作所为令人扼腕叹息）
分析
注意使用多媒体设备播放直观性较强的资料如影视资料、图片等，使学生能够更为容易的去解决问题，满足学生回答问题正确后的成就感，有助于激发学生的学习热情和兴趣。使学生从基础抓起，潜移默化中受到教育和启发。
教学方法
指导阅读，讲解，讲故事，练习。
媒体设计
多媒体幻灯片课件；课本图片文字资料
教学意图
教师指导
学生活动
教学重点
左宗棠收复新疆；《马关条约》的内容与历史影响。
教学难点
《马关条约》对中国历史的影响。
教学设计
适当补充各种资料（直观性强的图片《左宗棠》《邓世昌》影片资料《甲午风云》等；文字史料－左宗棠收复新疆等）帮助学生理解历史，感悟历史，引导学生积极地发现问题并能够用正确的态度去分析问题、解决问题。
教学对象
德育渗透目标
从历史到现在，抵抗外来侵略，维护国家主权和领土完整是我们中华民族的优良传统，是我们每一个中国人的神圣使命。
教材分析
自鸦片战争腐败没落的清政府被侵略者打败之后，中国一而再再而三地遭到了更多的强盗的欺辱，更多的主权被出卖，大片的国土被侵略者抢走，中国的命运是日益悲惨：新疆出现危机险些又被阴险的侵略者从祖国版图上分割去，好在还有左宗棠等有识之士收复新疆，保卫了国家领土主权；最令人难以忍受的是东方小国日本竟然扮起了“蛇吞象”的角色，野心胃口之大令人难以置信，可是腐朽的清政府竟然败在了日本手下《马关条约》使中国付出了巨大代价，宝岛台湾从此分离祖国大陆50年之久，从此以后中国的命运更为悲惨和屈辱。
跟随老师设置的疑问思考问题，转入下一个问题的学习。
了解日本发展历程，结合其他学科知识分析日本对外侵略扩张的原因
发表自己的看法，注意正确引导学生的观点。
观看旅顺大屠杀的图片画面并由此联想到后来的南京大屠杀，铭记历史。
补充《日本地图》
出示投影《甲午中日战争形势图》和多媒体课件动画。
播放相关的影片资料。《黄海激战》
在中国西部边疆危机刚刚得到解决后不久，东边的海上又传来了隆隆的炮声，一个最凶恶的敌人向我国发动了侵略战争，并且从此以后在我们中国民众的心里烙下了永久的不可磨灭的屈辱与仇恨，这个敌人是谁呢？
二、“有公足壮海军威”
1．甲午中日战争爆发－1894年
在近代史上日本也曾经有过与中国相同的命运，受到美国、英国、法国和俄国的侵略，但是它通过自身的改革变法－1869年明治维新运动后走上了与西方国家相同的发展道路－资本主义。国力逐渐强盛起来。处心积虑地策划侵略中国的战争，为什么呢？经过20多年的准备，与1894年不宣而战，发动了侵华战争－甲午中日战争。
2．主要内容和历史影响
教
学
反
思
将书本知识与实际生活中所接触的知识相联系起来，培养学生们理论联系实际的能力。使用多媒体设备将历史用直观的方式展现出来，吸引学生们学习的兴趣，并且注意引导学生们在兴趣中掌握知识和提升自己的学习能力。
注意将探究式学习落实到实处，引导学生逐步形成自主学习的能力。
3．威海卫溃败1895年（板书）
李鸿章害怕北洋海军全部损失掉，下令所有舰只躲入威海卫军港保舰避战，不许巡海迎敌，将制海权完全让给了日本，使得日本海陆配合，气焰更为嚣张，在旅顺制造了惨绝人寰的大屠杀，2万多同胞遇难。随后在1895年初北洋海军在威海卫军港内全军覆灭。
最终这场由日本发动的侵略战争以中国的失败而告终，大家想一想：从我们的角度去看这场战争，它的结果是否出乎人们的意料之外呢？原因有哪些？从中我们应该汲取哪些经验教训？
媒体使用
复习提问帮助学生巩固已学知识并由此引出新课内容
培养学生对知识的综合运用和整合能力，注意不同学科之间的知识整合
处理思考题，帮助学生理解整理知识结构联系，加深对历史的认识。
在英法两国发动的第二次鸦片战争中我们中国又一次遭到了来自西方的强盗的抢劫掠夺：他们使我国蒙受了更大的耻辱与损失：那么这些强盗们在侵略我国的时候他们都作了哪些罪恶的事情呢？你认为这些强盗中哪个强盗的所作所为更为凶狠阴险？为什么呢？他们逼迫清政府答应了他们的条件，是不是他们的口就饱了野心也就随之而消失了呢？他们制造更严重的边疆危机。