新媒体技术在中职语文教学中的应用探讨

新媒体技术在中职语文教学中的应用探
讨
摘要：随着社会的不断进步，我们的教育也要适时地进行变革，使我们的学生能够跟上
时代的步伐。

新媒体技术的出现，为中等职业学校语文教育注入了新的活力。

因此，教师们
一定要清楚地认识到新媒体技术在中职语文教学中的重要作用，要利用合理的手段，将新媒
体技术的优点完全发挥出来，从而让中职的语文教学可以达到更高的教学效率，为学生的全
面提升提供有效的帮助。

关键词：新媒体技术；中职语文；应用探讨
引言
新媒体的出现，极大地扩展了原有的多媒体教学资源，为中等职业学校的语文课堂教学
提供了更多的可能性。

现在，新媒体已经渗透到了中职学生的学习和生活之中，不管是从媒
体资源的内容，还是从技术的角度来看，新媒体在中职语文课堂教学中的应用优势都非常明显。

所以，老师们应该对新媒体语文教学的价值进行深入的挖掘，并以中职语文课堂教学流
程及实施需要为依据，灵活地利用新媒体技术资源来策划课堂活动，改变学生们对语文学习
的刻板印象，让他们能够积极地参加并融入到语文课堂的探索之中，以此来突破中职语文教
学难题，帮助他们掌握技能，开阔他们的视野。

一、新媒体在中职语文课堂中的应用价值
所谓新媒体，主要是指区别于电视、报纸、广播等传统媒体的媒体形态，新媒体以无线
网络技术和数字压缩技术作为支撑，能够通过电脑、平板、智能手机、显示设备等向用户提
供信息和服务。

新媒体包括自媒体和微媒体，目前发展较好的新媒体平台有微信、微博、抖
音等。

对中职学生来说，新媒体还可以包括他们利用信息技术课程所学的知识而设计制作的
各种学习类小程序。

新媒体是中职学生平日非常喜欢登录和浏览的互联网平台，这为新媒体
接入中职语文课堂教学打造了良好的开端。

（一）新媒体资源优势，有助于语文课堂教学情境创设。

新媒体和传统媒体形态相比较，最突出的优势在于资源内容的多样性，包括文本、图片、动画、视频、影视剧、生活博客、
时评资讯等等。

在中职语文课堂教学中应用新媒体，有助于课堂教学情境的创设。

如在语文
课堂导入环节，教师可以搜集和文本主题、作者有关的新媒体资源，为学生创设新媒体形态
的导入情境；学生也可以利用所学的信息技术知识和网络资源，制作作品出处、作者简介等
展示资料来进入教学环节。

这不仅更符合中职生的认知经验和兴趣，更关键的是可以借助新
媒体资源，帮助学生建立对文本内容的具象感知，从而驱动学生沉浸于课堂情境，深化学生
阅读体验和理解能力。

（二）新媒体形式新颖，有助于学生开展语文综合探究活动。

新时期中职语文课堂教学
强调学生自主学习和综合探究，新媒体在这方面也发挥着显著的助推效用。

新媒体除了资源
内容本身丰富多彩之外，技术、渠道、终端、服务等层面的形式也是极为新颖的，有助于学
生开展语文综合探究活动，如教师可以利用新媒体在线课程，组织学生开展语文课堂自主、
合作学习活动，也可以开发新媒体的智能语音数据服务，带领学生开展对话问答、口语交际
等交互性语文课堂训练，从而发展学生的语文自主学习能力和课堂互动能力，使中职语文课
堂焕发全新的生机。

（三）新媒体平台丰富，有助于开阔学生的语文知识视野。

语文是一门人文学科，学生
需要积累海量的语言材料和人文知识，才能构建良好的文化品格，从而游刃有余地开展语文
学习活动。

在中职语文课堂中巧用新媒体，有助于开阔学生的语文知识视野，这主要得益于
新媒体丰富的平台，目前新媒体网站、电脑手机客户端、移动App、应用软件等如雨后春笋，各大平台的官方账号、自媒体账号为扩大自身影响力，都在各显神通优化媒体内容，其中不
乏与语文科目相关的新媒体平台和账号，教师可以根据语文课堂教学需求，设计主题化的材
料搜集任务，引领学生在新媒体平台获取学习所用资源，还可以鼓励学生在教师的帮助下制
作和上传学习资源，不仅可以在无形中拓展学生语文视野，也能锻炼学生信息采集和资源整
合能力，使新媒体成为学生最佳的语文学习工具。

二、中职语文教学的现状
（一）语文学科地位重视不够。

当前，国家对职业教育越来越重视，但对语文学科的重
视程度却还不够。

语文学科蕴藏着我国优秀的传统文化和人文思想，当前却面临“网络新文化”所带来的影响和冲击。

传统语文教学模式不够重视学生创新精神和探索精神的培养，无
法吸引学生的注意力，这不仅不利于学生当前的学习，还会对学生的未来产生消极影响，无
法满足岗位需求。

目前，新媒体为各个领域都带来新的生机和活力，而越来越多的中职学生
在日常生活、学习过程中经常能接触新媒体，学习的渠道变得更加丰富多彩。

（二）语文教材未能及时更新。

从当前中职语文教学的情况来看，部分教材内容更新较慢，缺乏灵活性，甚至部分教材内容与中学教材内容有较多重复之处。

这些教材不仅无法满
足学生的学习需求，还不利于提高学生能力和核心素养。

当前，中职学生有较强的进取心和
好奇心，渴望获取更多的知识，掌握更多的技能。

因此，为了培养出更多符合要求的优秀人才，语文教师必须认真分析教材内容，并应用新媒体技术进行适当的拓展和延伸，从而指导与锻炼学生应用知识的能力。

（三）语文教学手段较为落后。

目前，部分语文教师在教学中沿用传统的教学模式，采用较为单一的教学手段，这使得整体课堂氛围变得枯燥和沉闷，无法激发学生的学习兴趣和欲望，难以调动学生的学习积极性。

传统教学模式无法让学生感受到语文课堂的独特性，也会严重影响学生语文能力的提高。

部分语文教师未能与时俱进，未学习和了解现代化的教学手段，也未将其融入日常教学，从而大大削弱了语文课堂的吸引力，难以满足学生不同的需求，非常不利于学生的发展与成长。

三、中职语文教学运用新媒体技术的有效路径
（一）积极采用情境教学法
在应用新媒体技术时，首要考虑的就是运用新媒体技术丰富的内容让语文课堂变得更生动，让学生愿意更主动地参与教学，并配合老师的各项教学行为。

而情境教学法，就是一种能够迅速使学生融入教学的方式，且具有多变的特性，根据教学内容的不同，可以衍生出完全不同的情境，从而确保学生始终获得身临其境的学习体验。

这样的教学方式，也是改善学生对语文刻板印象的有效方式。

同时，在这样的课堂中，学生的主动性将被完全释放，会更主动地去探索知识，锤炼自身的潜能，最终达到高效掌握语文知识，充分锻炼核心素养的目的。

例如，在学习《雷雨》这篇课文时，老师就可以播放相关的视频，引导学生进行观看并将视频内容与课文内容建立联系，以此来提高学生的专注度。

其次，可以播放相应的背景音乐，引导学生进行朗读，让学生随着音乐的变化而完全进入课文情境中，从而让学生与课文内容更顺利地建立连接。

最后，可以以背景音乐与视频为依托，引导学生将课文内容演绎出来，一方面学生可以通过视频内容学习相关的表演技巧，明确各个动作、台词的表现形式，另一方面学生在钻研表演方案时，可以随时查阅课文内容，揣摩相关人物的情感思想，从而使自身的表演更加立体丰富。

无论是在思考还是排练的过程中，背景音乐都会带给学生身临其境的体验，会有效提升学生参与学习的专注度，从而淋漓尽致地诠释课文内容。

在这样的学习过程中，学生的学习氛围得到了有效改善，每一位学生都可以更充分地参与教学，而在表演过程中，学生的沟通能力、协作能力、思考能力等也会得到有效的锻炼，从而实现知识与能力的共同提升。

（二）巧妙运用新媒体课件做题
自主学习是中职语文教学改革的新导向，以往由于语文教学资源的贫乏，学生开展语文课堂自学活动遭遇掣肘。

在新媒体环境下，和语文科目相关的课件、题库应有尽有，教师可
以巧用这些新媒体课件题库，设计实施语文课堂自学活动，促进学生破解语文素养和自学能
力发展困境。

第一，巧用新媒体名师课件，开展语文课堂自主预习活动。

预习是中职语文课堂常见的
自主学习方式，新媒体名师课件适用于语文自主预习活动的开展。

在具体应用时，教师需要
根据语文课题在新媒体平台甄选适宜的名师课件，比如名师示范课视频、名师编制的课程预
习方案等等，将名师课件展示给学生后，教师发布预习要求，如：以小组为单位，利用名师
课件合作预习文本内容和重要知识点，按照名师编制的课程预习方案略读课文、梳理文章结构、画出好词佳句、概括文章主旨等等。

在学生进行自主预习过程中，教师还可以指导学生
利用新媒体工具解决预习问题，比如学生按名师课件流程标记文章精美段落时，遇到生词或
不熟悉的典故，那么教师就可以指导学生在新媒体智库中查找答案，使学生透彻明晰文章的
语句含义。

基于新媒体名师课件的语文自主预习活动结束后，教师让各组学生轮流汇报预习
收获，既培养了学生的预习技能和习惯，也为教师下一步课堂精讲的开展做足了铺垫。

第二，巧用新媒体习题库，开展语文自主随堂练习活动。

新媒体习题库资源，也能助力
中职语文课堂自学活动开展。

在具体应用时，教师可以根据语文课堂的学习需求，科学选用
不同类型和内容的新媒体习题素材。

比如，语文随堂训练目标是深入理解文本内容或写作特色，这类题目一般是开放式的，没有固定的标准答案，教师可以引导学生自主合作分析理解。

在学生完成后，教师跟进展示新媒体习题配套的文本解析，指导学生自主对照不同之处，从
而在不断练习中提升学生语文鉴赏和自学能力。

教师还可以引导和帮助学生利用信息技术课
程中所学的知识如Python编程等新媒体技术，用程序设计语言等软件自己设计制作知识习题。

例如在学习古诗词时，鼓励学生课外时间将古诗词中比较关键或特别有表现力的字词制
作成简单的填字小游戏，在课堂上展示交流，这样就可以在游戏中加深对古诗词的记忆和积累，帮助学生进一步体会古人用字之妙。

（三）利用新媒体平台，策划语文素材收集
新媒体不仅是中职语文教师的新型教学工具，也是学生获取信息化学习材料的好帮手。

教师在巧用新媒体活化中职语文课堂时，应该发挥新媒体平台优势，增加语文材料搜集任务
的策划实施比重，发展学生的新媒体运用、资源整合意识和能力，从而使学生语文课堂学习
模式得到全面革新。

教师在基于新媒体视域策划语文材料搜集任务时，需要重视任务目标或
主题的设计，确保学生明确材料搜集方向，并在此前提下尽可能获取多样性材料。

如在结束
某名著节选课文阅读后，教师可以策划一项材料搜集任务：同学们，老师看大家阅读完名著
节选文章都意犹未尽，新媒体平台上与这部名著有关的材料非常多，请大家分组合作使用智
能设备，在新媒体平台中搜集、保存相关材料，比一比哪组同学找到的材料内容最新颖、最
丰富！学生的操作热情被瞬间点燃，迫不及待地手脑并用参与新媒体材料搜集活动，在此期
间，教师可以提醒各组学生不要局限在一个新媒体平台，组内成员一人负责一个平台的搜索
活动，也许会有意想不到的发现。

学生受到教师启发，立即把材料搜集目光向多个新媒体平
台拓展，到达预设的任务时间后，教师示意各组学生汇报搜集到的材料，有的小组找到和名
著章节对应的影视剧片段，有的小组搜集到名著中的人物关系图，还有小组发现精彩的名著
解说材料……这样学生利用新媒体平台查阅语文学习材料的技能得到提升，同时也对整本名
著产生强烈的阅读动力，从而发挥新媒体在中职语文课堂的实践功用。

（四）线上线下混合教学
在中职语文教学过程中，老师不应该只使用一种新媒体技术，而是要通过释放新媒体技
术的全部特性，为语文课堂注入更多的可能。

如积极利用微信、钉钉、学习通等新媒体平台
实现中职语文线上教学与线下教学的结合，从而打破教学时空的限制，进一步提升教学质量。

在预习阶段，老师可以利用新媒体为学生下发与学习内容相关的微课预习视频，让学生利用
一些琐碎的时间对即将需要学习的内容有一个初步的了解，这会使学生在正式学习相关课文
内容时，更迅速地进入学习状态。

在这个阶段老师还可以根据微课视频，向学生提出一些问题，通过学生回答问题的情况来判断学生实际知识的掌握情况，从而使教学更具针对性，避
免时间的无效浪费，确保课堂的每一分钟都是被高效利用的。

而课堂结束后，教师依然可以
通过微信等平台与学生进行联系，及时了解学生对教学的感受，了解学生依然存在的疑惑，
并积极地对学生提供帮助，让学生可以更高效地掌握相关知识。

例如，在学习《项链》这篇
课文时，老师可以通过微信为学生下发与课文内容相关的视频，让学生事先对课文内容有一
个大概的了解，获悉文章的脉络，并为学生布置开放性的预习作业，即了解文章的写作背景。

当学生了解文章写作背景后，会对课文有一个更立体而深刻的理解。

之后在进入课堂后，老
师就可以通过随堂提问的方式，了解学生对本篇课文的实际掌握程度，了解学生在预习过程
中存在的困惑，从而对不同问题展开针对性教学，确保每个学生的疑问都可以得到解答，帮
助学生高效了解该课文的内涵知识。

最后，在课余时间学生可以自由地通过微信等平台与老
师建立联系，并针对课文内容进行探讨，在老师的帮助下进一步解决困惑，彻底掌握相关知识。

（五）运用信息技术实现研究成果展示
新媒体在革新中职语文课堂探究方面释放巨大能量，与此关联的探究成果展示环节也有
待进一步优化。

以往成果展示方式单一、内容展示不充分，降低学生的语文课堂探究质量。

在新媒体环境下，各种先进的技术、工具和软件，可以实现便捷高效的探究成果展示。

因此，教师借助新媒体活化中职语文课堂时，应该结合探究成果展示环节和新媒体信息技术，促进
高品质探究成果的生成。

第一，应用新媒体传输工具共享语文探究成果。

新媒体的资源共享
功能十分强大，非常符合语文课堂探究成果展示优化需求。

比如，在展示语文课堂的小练笔、
资料搜集等成果时，教师可以指导学生使用新媒体软件的传输工具，将写好的微作文、找到
的语文资料等，一键共享到新媒体学习群中，学生看到共享账号ID，就会知道是哪个同学或
小组展示的探究成果，直接在移动端开始成果浏览，这样语文课堂探究成果展示更具条理性、更充分，语文课堂资源共享效率大幅提高。

第二，应用新媒体剪辑设备制作探究成果展示视频。

语文课堂探究活动大多是即时性、过程性的，部分活动不会留下实体的探究成果，对待
此类探究成果展示，教师可以开发应用新媒体的摄录和剪辑功能。

比如，在对语文课文开展
个性化解读讨论的探究活动中，学生正式讨论之前，教师可以指导学生开启手机录像，把讨
论过程摄录下来，然后使用剪映、爱剪辑等新媒体软件，截取长视频中每个组员的观点阐述
片段，编制成精练视频作为展示成果，传输分享到新媒体学习群中，这样每个学生对课文的
个性化观点都能得到展现，增强新媒体在中职语文课堂的运用质量。

结束语
综上所述，新媒体给教育教学带来新的挑战，也带来很多的发展机遇，可保证教学改革
的深入开展。

对于中职语文教学来说，教师必须要充分发挥新媒体技术的作用，创新当前的
课堂教学模式，保证学生能在正确地引导下理解和掌握语文知识，最终提高学生核心素养和
语文素养。

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作者信息：林荣民，男，汉，本科，职称：高级讲师，研究方向：中职语文
教学。