0—3岁儿童言语发展特征：31-36个月
0—3岁婴幼儿语言发展特点
教学资料范本
0—3岁婴幼儿语言开展特点
5.积极言语开展阶段〔1岁半一3岁〕：开始由单词句、双词句向
完整句开展.集中的无意义的发音现象消失.发音和发出的词和句子整合在一起.但由于发音器官发育未成熟.会出现许多语音“错误〞.
语音开展的特点
1.前言语感知水平的开展
前语言阶段.感知语音的水平是儿童获得语言的根底.最近的研究说明,汉语儿童前言语阶段的感知水平分成三种水平层次：
〔1〕辨音水平〔0―4个月〕：学会分辨言语声音和其他声音的区别.获得区分不同话语声音的感知水平.大约两个月后.开始比拟清楚地感知“语音学〞意义上的单纯的语音.能感知由发声位置和方法变化造成的语音差异.。
学前儿童语言的发展与教育
大班幼儿语音发展 大班幼儿已经具备了健全的听音和发音器 官。尤其是他们中枢神经系统的发展使其建立 了言语动觉调节、听觉调节与视觉调节的语言 自我调节机制。 在成人的正确教育下，幼儿已经能够做 到发音准确，吐字清晰，分出四声，能按照 语句内容调节音调和重音。
对语音的意识开始形成 幼儿语音意识的形成主要表现为：
0-3岁儿童语言教育的原则
言语行为原则 略前性原则 扩充原则 语境匹配原则 良好原型原则 迁移性原则 最重要的迁移反应有三种：情景迁移、 所指迁移和语法迁移。
容错原则 语言错误是儿童语言学习具有创造力的 表现。 儿童的语言错误是不可避免的，成人的 可以纠正往往是无效的觉察原则
会用盼望焦急等一类形大班幼儿还需掌握一些同义词反义词和一帮助学前儿童正确理解词义借助有关材料为学前儿童提供词汇的直观信息引导学前儿童联系上下文或根据自己已有经验理解词义经常为学前儿童提供正确用词的典范
幼 儿 语 言 教 育
婴幼儿语言的发展与教育 幼儿语言教育的目标、内容与方法 幼儿园语言教育活动的设计与组织 幼儿园绘本阅读教学的理论与实践
大班幼儿的词汇发展 幼儿的词汇已经相当丰富，词汇总量可以 达到3000到4000个。 各类词都能掌握，对词义的理解也更为深 刻了。
幼儿的概括能力明显提高，逐步掌握一些 概括性较强的词，而且还能注意到事物间的 联系，掌握一些关联词。
词汇教育的内容和途径 词汇教育的内容 丰富学前儿童词汇
为学前儿童提供的新词应以实词为主
语言教育活动 让婴儿多看、多听、多说、多练。
鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈。
随时随地帮助婴儿正确使用语言。
在游戏中练习讲话。
组织多种形式的语言教育活动。
目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育（2 岁半-3岁） 语言发展的特点 词汇量增长迅速，对新词感兴趣。 能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内 化能力。
儿童语言发育标准
儿童语言发育标准儿童语言发育是指儿童在语言能力的各个方面（语音、词汇、语法和语用）上的发展过程。
了解儿童语言发育的标准对于父母和教育工作者来说至关重要，因为这有助于他们更好地了解儿童的语言发展情况，及时发现问题并采取相应的干预措施。
本文将介绍儿童语言发育的标准，帮助大家更好地了解儿童语言发展的规律。
语音发育方面，一岁左右的儿童通常能够发出一些简单的辅音和元音，两岁左右的儿童开始能够说出简单的双音节词语，三岁左右的儿童开始能够说出清晰的三音节词语。
四岁左右的儿童通常能够发出大部分语音，并且能够正确地发音。
五岁左右的儿童的语音发育基本上已经成熟，可以说出大部分复杂的词语和句子。
词汇发育方面，一岁左右的儿童通常能够掌握一些简单的词汇，比如“妈妈”、“爸爸”等。
两岁左右的儿童开始能够掌握一些动词和名词，并且能够用简单的词语组成句子。
三岁左右的儿童通常能够掌握大约1000个词汇，并且能够用简单的句子进行表达。
四岁左右的儿童通常能够掌握大约1500个词汇，并且能够用比较复杂的句子进行表达。
五岁左右的儿童通常能够掌握大约2000个词汇，并且能够用丰富的词汇和句子进行表达。
语法发育方面，一岁左右的儿童通常能够使用一些简单的语法结构，比如主谓结构。
两岁左右的儿童开始能够使用更加复杂的语法结构，比如陈述句、疑问句等。
三岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语法结构，并且能够正确地使用时态和语态。
四岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语法结构，并且能够正确地使用语气和语调。
五岁左右的儿童通常能够掌握大部分语法知识，并且能够进行正确的语法表达。
语用发育方面，一岁左右的儿童通常能够使用一些简单的语用策略，比如请求、命令等。
两岁左右的儿童开始能够使用更加复杂的语用策略，比如请求、命令、承诺等。
三岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语用策略，并且能够进行简单的交际。
四岁左右的儿童通常能够使用更加复杂的语用策略，并且能够进行比较复杂的交际。
0—3岁儿童言语发展特征：19-24个月教程
0—3岁儿童言语发展特征119-24个月儿童言语发展特征儿童的词汇掌握在这个阶段显著增多。
出现了“词语爆炸现象”，下面就从言语理解、言语表达和言语交际三方面来概述这个年龄段儿童言语发展的特征。
1.言语理解儿童已经可以运用一些单词，并通过变换语气等方式表达自己的需要。
除了名词以外。
还可以听懂很多描述事物特征的形容词，如“好、大”等等，对于一些描述方位的词语如“在里面、在外面”也开始有初步理解。
那些描述日常生活基本动作的词语，他已能全部理解了.比如“做、看、吃、睡、拿、走、打开、关上”等等。
2.言语表达(1)词汇量大增，表达开始流畅。
这一阶段，儿童能理解的问越来越多，每天的词汇量都在增加，在18个月的时候，挂在嘴边的单词只有二三十个，但是到21个月左右，日常说话已能用一百多个词语，其中70%是名词。
儿童的语言表达能力发生质的飞跃，以每个月平均说出25个新单间的速度发展着。
这种掌握新词速度猛然加快的现象，被广泛称为“词语爆炸”，同时表达事物的准确度也在提高，命名已经能够和实物对应。
(2)这一阶段儿童开始不断地提同，总是要问各种事物的名称，问“这是什么”等问题，这实质上是他在学习语言，对于他以后语言的发展具有相当关键的作用。
(3)频繁使用“双词句”。
儿童开始自发地把词汇项目组成形似自造的双词词组。
双词词组为这一阶段的特色，反反复复地出现在这个阶段的儿童的表达中。
如他说“吃——饭饭”、“买——车车”、“小鸡——跑”等。
这些话听起来就我们发电报时所用的简略语句，因此，又被称为“电报句”，这些语句一般只含有一些关键信息的词，如名词、动词和形容词，省去了冠词、介词等修饰性词汇。
双词句是儿童自创语言中很典型的存在方式，出于儿童在这个期间词汇量突飞锰进，所以其双词句也会变幻出层出不穷的效果来。
3.言语交际1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理学会了用语言否认和拒绝：否定和疑问的表达方式。
他开始用“不一睡”、“不一要”等语句来表达7绝、同时也会用“什么”、“好不好”等来问一些问题。
0-3岁婴幼儿语言发展的基本规律
0-3岁儿童语言发展规律出生接受性语言孩子从一出生，语言学习就开始了，还能感受到环境中的声音。
当他们身边突然有人讲话，或者有意外噪音，就会被吓一跳或大哭。
但是，新生儿会对温和的声音做出“安静”的反应。
表达性语言新生儿会通过发出不同的声音，让爸爸妈妈知道自己正在经历快乐或痛苦。
0-3个月接受性语言这个年龄段的孩子会在父母说话时转向父母，并在听到父母的声音时微笑。
如果哭了，就会因为听到父母熟悉的声音而安静下来。
三个月以下的孩子也会停止活动，密切关注一个不熟悉的声音。
但是不管声音是否熟悉，孩子通常会对温和的语调做出反应。
表达性语言当妈妈出现在自己的视线中，就会对妈妈微笑。
会重复相同的声音，会在不同的情况下，比如：饥饿或疼痛，发出不同的哭声。
4-6个月接受性语言这个年龄段的孩子会对“不”这个词做出反应；会对父母语调的变化以及说话以外的声音做出反应。
比如：可以被玩具和其他发出声音的物体吸引，享受音乐和节奏，并以一种感兴趣或理解的方式寻找各种新声音的来源，比如：小动物的叫声、手机铃声等。
表达性语言当孩子开心玩耍的时候，会发出“咯咯”的声音；并且会咿呀学语，有时候听起来好像在“说话”；这种“像说话一样”的咿呀学语包括许多发音，比如：双唇音“p”“b”“w”和“m”。
能够追随父母的视线，看你正在看的方向。
而且在这个阶段，孩子可以表达自己的意图，并通过声音或手势告诉父母他们想要什么，或者想要父母做什么。
他们可以发出非常“紧急”的声音来激励父母快一点。
7-12个月接受性语言这个年龄段的孩子会随着不同的声源跟着转头。
对他说话时，会很明显地转向你，并看着你的脸；当你向他做简单的游戏，比如：拍拍手时，他会非常的兴奋和快乐，渴望与你互动，并去抓你的手。
会认出熟悉的人或事物的名字，比如：爸爸、妈妈、眼睛、手机等，开始以点头、摇头或者简单的手势回应要求和问题。
表达性语言孩子咿呀学语的声音变了，包含更多的辅音，以及长元音和短元音。
0~3岁儿童语言的发展与教育
4.掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸” 阶段 • 25词/月增加新词 5.处于双词句阶段，双词句增长速度加快 • 双词句出现；多种句式并存；双词句每月成倍增长
• 单词句（初期）——双词句——复合句（后期）
1/3强
1/2以上 1/10不到
• 21个月——22个月——23个月 （50个） （100个）（250-300个）
二、双词句阶段（1.5～2岁）
（一）语言发展的特点 1.能理解的词汇数目和种类“与日俱增”（日常词义） • 18个月（20个）—21个月（100个）—24个月（300个） • 名词70%+动、形、数、代、副、感叹词出现 2.语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高 • 词的理解更准确、概括 3.喜欢提问，语言上出现“反抗行为” • 提问：疑问句；反抗：“不”
•
• 目的：建立依恋关系
•
提高语言能力
•
•
提高集中力
•
• 提 指示指：点图图画片成，了能孩 让子 孩和 子家 有长 很建 长立 时共 间同 的视 注觉 意的 力凭 。借。父母和孩子看同一张画，并用手
• ×读书时要在轻松的气氛中，在爱的环境里进行。
帽子游戏
•
妈妈坐在孩子对面，带上一个帽子，和孩子玩‘是妈妈吗？’然
（二）语言教育活动建议
1.为幼儿提供良好的言语榜样和言语示范 • 表情丰富，语调变化，发音规范，用词造句丰富准确 2.主动告诉幼儿一切问题，对幼儿的提问和讲述要正确对待 • 认真倾听，耐心回答，讲究方式 3.倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片 • 反复听，要求复述大致内容 • 回忆、讨论情节 4.继续开展早期阅读指导 • 共同阅读，成人讲解；独立阅读 ，讲述内容 5.在游戏中进行词语练习 • 问答式词语接龙；小喇叭
第八章 学前儿童言语的发展
第八章学前儿童言语的发展第一节学前儿童语言的发生和发展阶段一、前言语阶段（0---1岁）：儿童在真正掌握言语之前，有一个准备阶段，称为前言语阶段，或称言语发生的准备阶段。
（一）言语发生的准备表现在两个方面1．说出词的准备：包括发出语音和说出最初的词。
2．理解词的准备：包括语音辨别和对语词的理解。
（二）前言语阶段的三个小阶段1．简单发音阶段（0---3个月）2．连续音节阶段（4---8个月）3．学话萌芽阶段（9---12个月）二、言语发生阶段：1---3岁是言语发生的阶段。
（一）言语发生的标志言语发生的四个具体指标1、用嘴不严格的标准衡量，初步理解词的意义；2、持续的、自发的使用一些词，而且这些词是成人语言中的词，而不是自己造的词。
3、词带有概括的意义，而不是只代表某一事物。
比如“妈妈”不是只代表自己的妈妈，还代表其他小朋友的妈妈。
4、掌握10个词左右。
（二）言语发生的两个小阶段1．理解言语迅速发展阶段（1---1。
5岁）：在这一阶段，儿童理解的语言大量增加，但说出的词语很少，甚至出现一个短暂的相对停顿或沉默期，这时，儿童只用点头、摇头或手势示意。
2．积极说话发展阶段（1。
5-----2、3岁）：儿童似乎突然开口，说话的积极性很高，语词大量增加，语句的掌握也大量发展。
三．基本掌握口语阶段（3---6、7岁）：3岁到入学前，是儿童基本掌握口语的阶段，儿童在语音、词汇、语法和语言表达等方面都有迅速的发展，这些在后面的内容中介绍。
第二节学前儿童语音、词汇、句子的发展一、语音的发展（一）语音发展的顺序1、各民族儿童语音的发展有共同的普遍的规律：世界上2500多种语言，各种语音的发展服从一定的普遍规律，即由中等程度差别的音向两端发展。
就是说，成对的音是由中间的音发展而成的。
教孩子学发音时，不必急于要求他很快就能准确发出某个音，开始学的一段时间，发音不准确是正常现象。
2、语音发展的扩展和收缩趋势：起初是扩展的趋势，3—4岁的儿童无论学习世界哪个民族语言的发音，都很容易学会；此后学习语音的趋势逐渐收缩，年龄越大，学习第二语言的语音，更多受第一语言语音的干扰，常常带有口音。
学前心理学学前儿童言语发展概述
言语概述
三、言语在学前儿童心理发展中的作用
（二）对学前儿童的 社会化有重要作用
2．调控认知活动
学前儿童的社会化就是学前儿童在一定的条件下逐渐掌握社会规范，正 确处理人际关系，妥善自治，从而适应社会生活的心理发展过程。在会说话 之前，儿童会通过各种方式引起周围的人对他的关注，如用哭喊来表示饥饿、 疼痛、不满或抗议等生理和心理上的需求，但是这种表达方式常常不能被成 人完全理解，以至于他们的需求也不能得到很好的满足。
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
（一）0―1岁儿童言 语的发生
1．反射性发声阶段
反射性发声主要是指新生儿由于生理需要或环境刺激而引起的对身体 不适的一种自然的反射活动，以哭喊反射为主。这一现象主要发生在0―3 个月大的婴儿身上。其中，落地哭是婴儿的第一次发音，表明发音器官为 语音的发生做好了基本的物质准备。
学前儿童言语的发展阶段
一、0—3岁儿童言语的发生和形成
（一）0―1岁儿童言 语的发生
3．学话萌芽阶段
学话萌芽阶段又称为语言的发生阶段， 主要发生在儿童出生9个月至1岁时，此时儿 童的发声开始和具体的对象联系起来。例如， 在看见爸爸妈妈或其他亲人时，发出“baba”“ma-ma”等声音；听到汽车的声音时， 发出“wu-wu”“du-du”的声音。与此同时， 他们还能执行成人简单的指令，如成人说： “跟爸爸再见！”儿童就会挥挥小手，表明 这一时期的儿童对某种“交际信号”已经有 了比较稳定和牢固的印象。
3岁孩子语言发育标准
3岁孩子语言发育标准3岁是孩子语言发育的关键阶段，也是孩子开始表达自己想法和情感的重要时期。
在这个阶段，家长和老师都应该了解孩子的语言发育标准，以便及时发现问题并进行干预。
下面我们来看一下3岁孩子语言发育的标准和特点。
首先，3岁孩子的语言理解能力逐渐增强。
他们能够听懂简单的指令和问题，并能够按照要求做出相应的反应。
比如，当你对他们说，“把书放到桌子上”，他们能够理解并完成这个动作。
他们也能够理解一些简单的故事情节和日常生活中的经验。
其次，3岁孩子的语言表达能力也在不断提高。
他们开始能够用简单的句子表达自己的想法和需求，比如，“我饿了”、“我要玩”等。
他们还能够描述一些简单的事物和情景，用简单的语言表达自己的感受和情绪。
此外，3岁孩子开始能够正确使用一些常见的名词、动词和形容词，并且能够正确使用一些基本的语法结构。
他们的词汇量也在不断增加，能够认识和使用更多的词语。
在语音方面，3岁孩子的发音能力也在逐渐提高。
他们能够比较清晰地发出大部分音节和音素，能够正确发音的单词也越来越多。
不过，在这个阶段，孩子的语音发展还存在一些不成熟的地方，比如一些较难发音的辅音或元音可能还不够准确。
除了语言能力的发展，3岁孩子的语言交流能力也在逐渐增强。
他们能够和家人、朋友进行简单的对话和交流，能够表达自己的想法和情感，并且能够倾听和理解他人的表达。
总的来说，3岁孩子的语言发育标准主要表现在语言理解能力、语言表达能力、词汇量、语法结构的掌握以及语音的发音准确性等方面。
家长和老师在平时的教育和交流中，应该注意引导孩子进行语言交流，多给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，促进语言能力的全面发展。
在日常生活中，家长还可以通过和孩子一起玩耍、阅读故事书、唱儿歌等方式，来促进孩子的语言发育。
同时，家长也应该及时关注孩子的语言发育情况，如果发现孩子在语言方面存在问题，应该及时寻求专业的帮助，进行干预和治疗。
总之，3岁孩子的语言发育标准是一个动态的过程，家长和老师都应该关注孩子的语言发展情况，及时进行引导和干预，帮助他们健康快乐地成长。
婴幼儿语言发展的阶段和特点
婴幼儿语言发展的阶段和特点语音发生发展阶段1、非自控音阶段（出生—20天）：发音器官为语音的发生做好最基本的物质准备。
2、咕咕出声阶段（21天—5个月）：声音听辨能力有较大发展，有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
3、呀呀学语阶段（6个月—1岁左右）：连续发音的节奏感加强，发音的形式变得丰富多彩，出现许多类似语言的语调。
这阶段显著的特征是婴儿模仿发音的能力大大提高。
4、学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节和类似词的音节增多，能说出一些单词，无意义的音节减少，这是一个由无意的音节过渡发展大词音的过渡阶段。
5、积极言语发展阶段（1岁半—3岁）：开始由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失，发音和发出的词和句子整合在一起。
但由于发音器官发育未成熟，会出现许多语音“错误”。
语音发展的特点1、前言语感知能力的发展前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。
最近的研究表明，汉语儿童前言语阶段的感知能力分成三种水平层次：（1）辨音水平（0—4个月）：学会分辨言语声音和其他声音的区别，获得辨别不同话语声音的感知能力。
大约两个月后，开始比较清楚地感知“语音学”意义上的单纯的语音，能感知由发声位置和方法变化造成的语音差别。
（2）辨调水平（4—10个月）：能注意一句话或一段话的语调，从整块语音的不同高音、音长变化中体会所感知的话语声音的社会性意义，并且给予相应的具有社会**往作用的反馈。
（3）辨义水平（10—18个月）：能将人们说话时语音表征和语义表征联系起来，去分辨一定语音的语义内容。
开始学习通过对声、韵、调的整体感知来接受语言，为正式使用语言与人交往作好“理解在先”的准备。
0-6岁儿童在不同年龄阶段的一般言语发展特征
2-3岁
- 词汇增加，开始组成简单的句子
- 开始使用第一人称和第二人称代词
- 参与简单的对话和问答
3-4岁
- 语言能力更加流畅，能够用完整的句子表达意思
- 使用动词的时态和数目标示
- 喜欢讲故事和参与角色扮演
4-5岁
- 词汇量大幅增加，能够使用更复杂的词汇和句子结构
- 能够理解和表达更抽象的概念
0-6岁儿童在不同年龄阶段的一般言语发展特征
0-6个月
-发出各种不同的哭声来表达需求
-对熟悉的声音有Βιβλιοθήκη 应-通过笑、咯咯声等表达愉快情感
7-12个月
- 开始模仿简单的声音和音节
- 使用音调变化表达情感
- 懂得一些简单的词语如“爸爸”、“妈妈”
1-2岁
- 开始说简单的单词和短语
- 使用手势和肢体语言辅助表达
- 与其他人进行深入的对话
5-6岁
- 语法规则基本掌握，能够正确运用语言
- 善于描述和解释事物
- 开始学会阅读和写作
儿童语言发展及训练方法
儿童语言发展及训练方法语言是人类的特殊能力之一，对于儿童来说，语言的发展是他们认识世界、交流和表达自己的重要手段。
因此，发展良好的语言能力对儿童的学习和社交能力有着重要的影响。
本文将从儿童语言的发展特点和训练方法两个方面进行阐述。
一、儿童语言发展的特点1.阶段性发展：儿童语言发展呈现明显的阶段性特征。
从0-6个月的前语言阶段，儿童通过感受周围声音和观察大人的口型运动，开始对语音有初步的感知。
6个月-1岁的前试言期，儿童开始试图通过发出声音和模仿大人的口型来表达自己。
1-2岁的试言期，儿童逐渐使用有限的词汇和句子来表达意思。
2-3岁的语言爆发期，儿童词汇量和语法能力迅速增长。
3-6岁的语言整合期，儿童开始使用更复杂的句子，掌握语言运用的规则。
2.个体差异：儿童语言发展存在个体差异。
每个孩子的语言发展速度和表达能力都不尽相同，有些孩子在其中一阶段可能会出现发育滞后的情况，但在后续阶段追赶上来。
因此，家长和教师应根据每个孩子的发展情况进行个性化的支持和指导。
二、儿童语言训练方法1.言语模仿：模仿是儿童学习语言的重要方式之一、家长和教师可以通过清晰、慢速的口语对孩子进行模仿，帮助他们感知和模仿语音、音节和句子的结构。
模仿游戏如歌唱、唐吉坷德游戏等也可以激发儿童的语言兴趣和模仿能力。
2.语音游戏：家长和教师可以通过一些简单有趣的语音游戏，如声音辨识、同音词游戏等，来提高儿童的语音辨别和发音准确性。
这些游戏可以增加儿童对语音细节的注意力，培养他们对语音的敏感性。
3.阅读与讲故事：阅读和讲故事是培养儿童语言能力的有效手段。
家长和教师可以为儿童选择适龄的、内容丰富的图书，通过阅读和讲故事培养儿童的词汇量和语言表达能力。
同时，通过与儿童一起讨论故事情节和角色，培养他们的思维能力和逻辑思维。
4.情境模拟：为儿童创造各种语言学习的情境，如超市购物、角色扮演等，帮助他们学习和运用语言。
在情境模拟中，家长和教师可以通过提问、回答问题等方式引导儿童运用语言进行交流，提高他们的语言表达能力和应对能力。
学前儿童言语的发展 学前儿童言语发展特点
二
言语形成期 （1～3岁）
言语形成期（1～3岁）
儿童言语发展的规律是：先听懂，后会说。
不完整句阶段 完整句阶段
言语形成期（1～3岁）
不完整句阶段
单词句阶段 （ 1 ～ 1.5
岁）
言语形成期（1～3岁）
单词句阶段 （ 1 ～ 1.5
岁）
单音重叠 一词多义 以词代句
如“狗狗” “滴滴”车车”
如“猫”：“毛毛”、毛手套、 毛毯子 如：“球球”——“我要皮球” “这是球球”、“球球滚开了”
学前儿童言语发展特点
一 言语准备期（0～1岁） 二 言语形成期（1～3岁） 三 言语发展期（3岁～入学前）
学前儿童言语发展特点
学前儿童言语发展
言语准备期 言语形成期 言语发展期
一
言语准备期 （0～1岁）
言语准备期（0～1岁）
言语准备
说出词的准备
理解词的准备
言语准备期（0～1岁）
说出词的准备
7～8个月具有社会交往倾向 9个月发音开始出现四声 10个月会说出第一个有意义的词 1岁左右形成母语发音能力
言语准备期（0～1岁） 逐步分化
单音节音 双音节音 多音节音 有意义语音
言语准备期（0～1岁）
理解词的准备
出生不到10天的儿童就对语音产生偏爱 10个月后的儿童能够把发出的语音和词 所代表的对象结合起来
简单音节阶段 （0 ～ 3个月）
哭声、叫喊声、啊咕声 以基本韵母a、ai、ei、ou、 e、i为主，声母发音很少。
言语准备期（0～1岁）
连续音节阶段 （4 ～ 8个月）
连续重复同一音节， 发音明显出现韵母和声母。
ba—ba
ma—ma
nanana
语言发展标准
语言发展标准
语言发展标准可以根据年龄段来划分：
1. 0-3个月：此阶段宝宝的语言发展主要是通过哭声来表达，不同的哭声代表不同的需求和情绪。
2. 4-6个月：宝宝开始发出一些简单的音节，如“a”、“o”、“e”等，
也开始尝试模仿大人的发音。
3. 7-12个月：宝宝开始能够发出更多的音节和单词，如“ba”、“da”、“ma”等，也开始能够理解一些简单的指令，如“挥手再见”、“拍手”等。
4. 13-24个月：此阶段宝宝的语言发展进入一个新的阶段，宝宝能够说出一些简单的短语，如“爸爸抱抱”、“妈妈喝水”等，也能够使用一些代词和连词，如“你”、“我”、“他”、“和”等。
5. 25-36个月：宝宝的语言表达能力进一步增强，能够说出更长、更复杂的句子，也能够使用更多的词汇和表达方式。
此阶段宝宝也能够更好地理解大人所说的话，并开始能够进行简单的对话。
总体来说，语言发展是一个逐渐积累的过程，每个阶段都有不同的表现和发展。
家长可以通过与宝宝的交流、阅读、游戏等方式来促进宝宝的语言发展。
0—3岁儿童观察与评估 - 第四章
第一节
0—3岁儿童言语发展之概观
一、 0-3岁儿童言语发展的特征和规律
0-3岁是儿童言语发展最为迅猛的阶段。这一阶段经历了一个连续、有规律、 有次序、由量变到质变的过程。因此，儿童言语发展是一个动态的概念。
前言语
准备
言语发生
一、 0-3岁儿童言语发展的特征和规律
在这个阶段，儿童开始了不 同音节的重复发音，并且出现了 音调的变化。
学话萌芽阶段(9—12个月)
03
前言语阶段的言语发音
(一) 言语准备阶段
一周至一个月期间的儿童已 经能够用不同的哭声表达他们的 需要，进而吸引成人的注意，满 足生理需求。
产生交际倾向（0—4个月）
01
这个时期的儿童对成人的话 语逗弄会报以语音应答，并且出 现儿童与成人轮流“说”的倾向 ，当一段相互的对话结束后，儿 童会发出一些音来挑起另一段对 话，使交流继续下去。
音位阶段
03
前言语阶段的言语知觉
(一) 言语准备阶段
儿童的出生伴随着啼哭，这 是为以后的言语发展做准备的最 初发音练习。
简单发音阶段（0—3个月）
01
3个月后，儿童的发音越发 增多，产生了一定数量的声母， 如b、d、g、p等，也增加了一 些新的韵母，如ong、eng等。
连续音节阶段（4—8个月）
02
共有10个项目，请按照月 龄来评估。如全部通过，说 明该月龄段的儿童言语发展 很好，如有4项未能通过， 就得好好注意发展该儿童的 言语能力了。
A. 为什么嘟嘟会因为爸爸的逗乐，做出如此反应？ B. 为什么妈妈说话会让他停止玩乐？
(一) 0—3个月儿童言语发展特征
言语知觉
0—3个月的儿童处在言语知觉的听觉阶段，对人声较敏感，对 声音的捕捉有着十分精准的能力，并且对人声有特别的偏好。
(幼儿学前教育)—3岁儿童言语发展特征25-30个月
0—3岁儿童言语开展特征125—30个月儿童言语开展特征2岁以后，儿童言语运用能力和词汇量都大大提升。
他们专门乐意讲话，也喜爱听别人讲话，语言越发通顺。
下面就言语理解、言语表达和言语交际三个方面展开特征的描述。
1.言语理解特征〔1〕能顺利地理解成人的语言。
2—3岁的儿童词汇量和理解能力剧增，能理解的词汇到达九百多个，词义泛化、词义窄化、词义特化现象明显减少。
〔2〕接尾策略使用频繁。
儿童在那个阶段往往分不清选择项和本人意愿的关系，会在答复选择时，用疑问句末尾的那个选项作为自己的选择。
然而那个表达出来的选择又往往不是他的真实意愿。
这种“言不由衷〞、“表里不一〞的状况出现。
完全是因为儿童运用了接尾策略。
这种策略的使用在2岁半以往专门频繁，一直到3岁，儿童才会放弃这种策略的使用。
(3)爱好提问。
在那个阶段，儿童的提问更加多元化，也表现出更多的层次。
他们不仅会问“什么缘故〞、“哪里〞等2岁前喜爱问的问题，还会出现反复疑问句，会用“什么〞、“谁〞、“什么时候〞、“什么缘故〞等疑问句。
疑问句能够提高儿童的语言理解能力，也会激发儿童学习的兴趣、能够开展儿童多方面的言语能力。
2.言语表达语言含词量增多，出现“三词句〞，会运用多种简单句式。
该年龄段的儿童在语言的含词量上差不多有了明显的进步，出现了省略连词的由简单句组合而成的复合句。
据研究说明，儿童大约在25—27个月左右出现三词句，全然上涵盖了“主、谓、宾〞三种成分。
在28—30个月那么出现了更复杂的四词句，某些言语开展专门迅速的儿童甚至出现了五词句和六词句，咿呀声完全不见了。
然而，单纯的含词量的增多，儿童并不能用连词顺利地串联成句，因此，所表达出来的句子仍然是零散、不连贯的，关于和儿童相处不久的人来说，理解其表达的句子依旧困难的，然而儿童能够全然听明白成人的话。
语音开展日趋成熟。
由于儿童的发音器官的逐渐成熟，唇音对其来说差不多1由第一幼儿园整理能熟练掌握，然而相比较难发出的舌音对儿童来说依旧有一定困难的。
0-3岁儿童语言发展特点及教育
• 3.2岁以后，喜欢听故事和理解简单的故事情节， 而且一个故事听多遍，喜欢朗诵短小儿歌
.
27
2——2岁半岁孩子的语言教育
• 让婴儿多听、多看、多说 • 帮助孩子使用正确的语言 • 鼓励同伴之间的相互交流 • 多进行亲子阅读和故事欣赏
• 2.满2个月后，会出现对铃声的眨眼、微笑等表情； • 满2个月后，哭声开始和一定的意义相联系（对哭声的
理解）； • 3.3个月左右时，听到声音后会转头寻找声源； • 4.2——3个月开始有积极状态的声音，发出类似元音的
声音，它们被称为咕咕声（cooling)（A O E啊、哦、噢）
.
3
• 第4周开始 哭声可以作为一种用来表示身 体状态得到注意的手段。
争执、命令、请求等言语功能）
.
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2岁半——3岁的语言发展特点
• 5.”语用能力“不断增强
• 语用能力指语言的实际交流使用，在这一过程中儿童 必须学会与他人进行有效、合适的交流，通过轮流讲 话，等待共同话题，清晰地阐述自己的信息，以及遵 守社会互动的文化习惯。
• 研究表明拥有兄弟姐妹的多子女家庭和大家庭对幼儿 语用技能的获得和发展有很大的促进作用。
• 2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 • 3.用动作、实物配合法，建立语音和实体之
间的联系（用言语指导孩子的行动，如穿 衣服时让孩子“伸胳膊、伸腿） • 4.开展语言游戏（“斗斗飞” 、”躲猫猫 “、”拍手“、 指认物体游戏等） • 5.睡前的文学作品欣赏
.
12
8——12个月的语言发展特点
• 1.7---8个月左右的孩子开始能理解词的意思， 听到声音后用手指相应的物品（灯、床、爸爸、 小狗等），使用非语言的手势来影响他们的行 为。
03 0-3岁儿童语言的发展
疑问句高峰阶段（31～33个月）
语言发展特点：
–说话不流畅，表达常常有“破句”现象 –能抽象句子规则，常表现出系统整合的语 言内化能力 –语言调节能力增强，自言自语现象逐渐减 少 –进入“语法爆发期”
语言教育活动建议
充分利用电视
词义“错误”阶段（16～18个月）
语言发展特点：
–理解更多的句子
• 述事句；述意句
–会给常常见到的物体命名，词义使用错误
• 词义泛化；词义窄化；词义特化
–继续讲“小儿语”，常用特殊的发音策略
• 省略音、替代音和重叠音等
语言教育活动建议
帮助婴幼儿掌握新词，扩大词汇量（消极词汇）
继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发 音 用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 初步养成睡前倾听文学作品的习惯 开展语言游戏，提高听力和发音水平
小儿语阶段（7 ～9个月）
语言发展特点：
–能辨别更多的语调、语气和音色的变化 –懂得简单的词、手势和命令，但理解具有 情境性 – 出现“小儿语”，会用语音来吸引成人的注 意 – 能认出故事中曾听过的、熟悉的字和词汇
连续音节阶段 （4—6个月）
小儿语阶段 （7-9个月）
学话萌芽阶段 （9—12个月）
简单音节阶段（0-3个月）
语言发展特点：
–听觉较敏锐，对语音较敏感，具一定辨音水平 • 首先学会语言和其他声音的区别：12天婴儿能用 目光凝视或转移、停止吮吸或继续吮吸、停止蹬 腿或继续蹬腿等身体行为，对说话声音和敲击物 体声音的刺激作出不同的反应。 • 婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力： 24天 新生儿能对男人的声音和女人的声音、抚养者 （如父母）的声音和不熟悉的声音作出明显不同 的反应。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。
”婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。
从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。
婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。
两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。
3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。
5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。
7个月能够听懂自己的名字了。
8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。
孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。
1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。
1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。
2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。
句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。
根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。
6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。
12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。
18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。
24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。
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0—3岁儿童言语发展特征1
31—36个月儿童言语发展特征
31—36个月儿童有了很好的语言表达能力，他们已经能说出较为复杂的句子，也能够与周围的人进行较为复杂的交谈，是一个熟练的“发言人”了。
下面就由言语理解、言语表达和言语交际三个方面展开该阶段的发展特征。
1.言语理解发展特征
（1）喜欢听故事，并且喜欢模仿故事里的人物角色，这也是其不断扩大词汇量的一个有效途径。
（2）出现过度规则化现象。
儿童有时候会将新的语法词素过度地应用到成人言语的规则之中，这就是过度规则化现象。
（3）能理解并正确回答成人提出的各种问题，如“谁”、“什么”、“哪儿”、“为什么”等等。
能够理解一些介词、代词、动词、形容词，并开始能理解一些表达时间的词语。
2.言语表达发展特征
（1）词汇量激增。
儿童在近36个月的时候，知道的词大概达千个，其语言的丰富性可想而知，早已经不是那个自编“小儿语”的儿童了。
并且人称代词“我”、“你”等运用较为熟练，2岁半时，儿童代词使用量已经达到他实用各种词类比例的13.6%，远远超过了2岁时的5.7%，另外，数词、量词的出现频率增多，语气词的出现频率有所减少。
这些说明，这时候的儿童语言已经向成人的表达靠近。
除此之外，儿童还喜欢问“为什么”，在得到答案的同时来扩充自己的词汇量。
（2）能说出完整的句子。
儿童的词汇量越来越丰富，能够用成人的说话方式来表达自己的想法。
句子的构成日趋复杂，出现了较为复杂的完整句子。
句子的含词量已普遍达到5—6个单词，其中陈述句依旧占有很大比重。
同时，复合句也渐渐出现在儿童的语言中，如联合复句、连贯复句、递进复句、选择复句等等。
语法日渐复杂，体现了他们较为成熟的语言能力。
儿童语言中的80%能被陌生人听懂，虽然仍然会参杂一些错误，但是语言中的语法复杂程度已经有了很大的进步并与成人的口语相似。
（3）说话的过程中会伴随“破句现象”。
这个阶段的儿童，词汇量大增，其1由湖北省直属机关第一幼儿园何小燕老师整理
运用句子的能力也有了突飞猛进的发展，但是，在说话的时候，常常有结巴不流畅的情况出现。
这是由于说话的速度跟不上思维的快速运转，想的与说的出现脱节，再者，将想法组织成语言对于他们来说还有一些难度，这需要时间以及充分的思考。
因此，这个年龄段儿童所存在的“破句”现象是正常的。
家长须耐心等待，予以鼓励，这会对儿童语言能力的发展有十分重要意义。
（4）语言的概括性不断增加。
在这个年龄段，儿童的“车车”已非指家里的玩具汽车，“狗狗”也并非指家里的玩具狗了，而是指代一切他能看到的车和狗。
这说明语言“窄化”现象已经基本消失了。
3.言语交际发展特征
到36个月为止，儿童已经掌握了基本的语言技能，为以后进一步学习成人更为复杂的语言的词汇和语法知识打下来基础，所以，0—3岁对于一个人的言语发展来说是举足轻重的，他们可以与周围的人进行较为自由的交谈。