《杏儿熟了》第二课时教学设计.doc

《杏儿熟了》第二课时教学设计
武珞路小学肖芳
一、教材分析：
《杏儿熟了》是鄂教版小学语文教材三年级下学期的一篇课文。

课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小淘气和他的小伙伴来偷摘杏儿。

淳朴善良的奶奶不仅没有责怪他们，还把杏儿打下来分给他们吃。

奶奶用自己的言行告诉我们一个深刻的道理：只有大家分享劳动果实，才会感受到愉快和喜悦。

文章赞颂了奶奶淳朴、善良的品格和美好的心灵。

课文贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。

二、教学目标及重点难点：
教学三维目标：
认知日标：学会“吩”等4个字，认识“谗”等5个字。

能力冃标：联系上下文理解“没好气”、“偏向J “吩咐”等词语的意思。

流利、
有感情地朗读课文。

情感目标：通过奶奶的言行举止的体会，感受到她宽容、善良、淳朴的优秀品质。

懂得“学会分享，才会感受到快乐，啲道理。

教学重点：“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷"杏儿的孩子们，“我"对小伙伴的态度前后有什么不同。

教学难点：理解奶奶说的“有果子大家吃才甜”这句话蕴含的道理。

三、教学设计理念：
理念一，语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

课文向我们展示了“果子大家吃才甜''这一价值观。

如何让学生懂得这一句话内在的含义，首先就得理解奶奶对待小伙伴们的态度，懂得奶奶在把果子分给大家吃时的快斥，懂得奶奶这样做让大家都得到了快斥。

学生懂得了的基础上，再来感受这一份快乐，让学生体验打杏儿时的不容易但快乐的感觉；让学生想像小伙伴吃杏儿的快乐场面。

通过这样的课堂感受，我想学生才会真正懂得“果子大家吃才甜''这一道理，进而在自己的生活中懂得与人分享的快乐。

理念二，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶；语文课要注重读，读的魅力大家都深深感受过。

设计中首先让学生自由读5—8自然段，整体感知课文内容，这一步的读，是浅显的。

课文的语言易懂，对于三年级的学生肯定能读通。

所以在读后，我让学生想想发生了什么事，学生都能较准确地说出课文的内容。

第二次读是默读，我让学生关注我的态度变化。

这一读，深入了一步，学生不但找到了表示我态度的句子, 还还思考我的态度为什么前后不同。

接下去就是更深入地读，关注重点人物奶奶的动作、神态、语言的描写。

这些读，读出自己对重点理解：感悟出奶奶的宽厚善良来。

理念三，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特情感、体验和独特的、个性化的、多元化的理解。

这一课的内容似乎都有一个标准的理解尺度，怎么样才能体现这…教学理念呢？在读写奶奶颤颤巍巍打杏儿这…句时，般我们的理解都是应该读出奶奶打杏儿的艰难。

但仔细一想，这一句话还能不能体现出其他的感受呢？我让学牛闭上眼睛想像看到了怎么样的画面，结果我想学牛不但会看到了奶奶颤颤巍巍打杏儿的情景，还会看到杏儿一
个接一个落下来的情景，看到旁边小伙伴们欢快的情景。

这些独特的体验，不是比一个标准的理解尺度更珍贵吗？把看到的情景融入到朗读中去，学生会读得更有滋有味。

教学过程：
第二课时
一、复习导入，以疑促读。

1、我家院子里有一棵大杏树，瞧，到了夏天麦收时节，树上挂满了杏儿。

杏上还有些词语，让我们读一读吧！
出示词语：橙黄橙黄馋猫结满摘杏儿尝鲜熟透
自由读
指名读
齐读
2、从这些词中大家看出了什么？是呀，这些又大又甜的杏儿挂满了枝头，怪不得：从我家门前路过的人，总忍不住要望一望杏树，羡慕的说响，好杏儿呀！"
3、杏儿熟了，又大又多，真是惹人喜爱呀。

在杏儿成熟的时节，发生了什么事呢？
二、自主探究，读中感悟
1、整体感知5—8自然段。

师：请大家自由地读一读5—8自然段，想想发生了什么事？（归纳：我们以后概括一件事的主要内容，要说清楚事情的起因、经过、结果。

）。

2、了解我对小伙伴态度前后的变化。

（1）在事情发展的过程中，我对小伙伴态度前后有什么不同呢？默读5—8 自然段，画出有关句子。

（2）生汇报，师相机指导朗读。

我没好气地说：“你们真是馋猫！"
我不高兴了，喑喑怪奶奶偏向他们。

从那以后，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

（相机引导联系生活或课文理解“没好气"“偏向"）
（3）小结过渡:从开始对偷杏儿的小伙伴的埋怨、责怪，到后来主动给大家送杏儿，我的态度为什么会有这么大的改变？是谁教育了我影响了我？
3、由果溯因，感悟奶奶的品格。

（1）面对同样一件事，奶奶的态度乂是怎样的呢？自由地读6—7自然段，勾画出描写奶奶怎么做的句子，还可以把你的感受最深的地方标注在旁边，待会和同伴们交流。

（2）生自读，勾画，小组交流，师参与讨论。

（3）全班交流讨论。

第6自然段：奶奶快步走过去，扶起地上的小淘气。

她给小淘气揉揉屁股，见他没有伤着，就转身往屋里走，快进门的时候回过头来说：“你们先别走！"
生读句子，生联系“快步走、扶起、揉揉”体会奶奶对孩子的关心。

师范读，生评价，练读。

情景再现，表演奶奶的动作。

师小结：书上这段话虽然没有直接用“关心'‘这个词，但通过描写奶奶这一系列的
动作，我们立刻感受到她对孩子的关爱。

我们平时在习作中，如果也能准确地使用动词，
人物形像就会栩栩如生。

师范读、指名读、齐读，读出奶奶的慈祥和对孩子的关爱。

第7自然段：过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。

不一会儿，打下了二十多个。

他分给小淘气和他的伙伴吃。

指名读，想一想，这儿的“挑"是什么意思？（选择，仔细的选择。

）
从这个“挑”字，你感受到了奶奶的什么？
我们一起来看看书上的插图，你们看：奶奶挑得多么仔细呀，看到奶奶这样做，
旁边的小伙伴们是什么反应？他们心里会怎么想？
指名感情朗读。

师：看着几个小孩吃得那么香甜，怪不得奶奶笑着说：“傻孩子，有果子大家吃才甜。

要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝个鲜，杏儿就会越结越多！”
引读。

读了奶奶说的话，你有什么不明白的地方吗？
创设情景，引到联想：
你好，我的小伙伴！请你吃颗甜杏儿，吃了我家的杏儿，你会说些什么呢？你好，老爷爷！请你吃颗甜杏儿，吃了我家的杏儿，你会说些什么呢？你好，过路的陌生人！
请你吃颗甜杏儿，吃了我家的杏儿，你会说些什么呢？
“我'‘听了小伙伴、乡亲的话，我的心情怎样？
师：谁能带着快乐的心情读一读句子，将你的快乐与大家分享。

8指名读
师：这里的“甜''，仅仅指味道吗，它还有什么更深刻的含义？小组讨论讨论吧！
师：是的，快乐大家分享，心情就像吃了蜜糖一样。

所以说，果子大家吃才甜。

我们
再來读一读奶奶说的话，想想你还有什么不明白的地方吗？
师：谁能帮助他解决这个疑问呢？谈谈你的想法吧！
师归纳：杏儿越结越多，是说学会了分享，人与人之间的情谊会更深厚。

快圧就象播种，撒下的种子越多，收获的快斥也会越多！让我们牢牢记住奶奶的话——牛齐读。

（5）我们明白了奶奶说的话，小作者也明白了，他在用行动告诉我们呢！齐读
最后一自然段。

（6）回顾全文。

小结：奶奶的一举一动，一言一行影响了我。

相信在我成长的道路上，不仅会把杏儿和大
家分享，更会懂得关爱他人，把快乐传递给他人和大家共同分享。

三、加深体验，拓展延伸。

1、生活中，你有与人分享的经历和感受吗？说给大家听听。

2、许多有成就的人也说过类似与分享有关的名言，老师摘录了几条送给大家：
①师范读。

②有谁想和大家分享你最喜欢的那一句？
赠人玫瑰，手留余香。

如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你将被分掉一半忧愁。

——培根
快乐绝不因为你分给了别人而减少。

有时你分给别人的越多，自己得到的也越多。

——古龙
四、板书设计：
13杏儿熟了
果子大家吃才甜
分享才会更快乐。