《2、5倍数的特征》数学教学反思2,5的倍数的特征教学反思

《《2、5倍数的特征》数学教学反思|2,5的倍数的特征教学
反思》
摘要：在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学生，是不是在所有的自然数中，5的倍数都有这个特征呢，让学生体验经历找数观察猜想百数表中验证更大数验证结论这一研究过程，然后让学生独立去研究2的倍数的特征，再次
体验2的倍数的特征研究过程，我想学生就有了更完整的体验，2.学习方法的指导非常必要，让学生感受数学是一门严谨的学科，数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，为学生以后的数学研究打下良好的基础
《2、5倍数的特征》数学教学反思
1、在探究5的倍数特征时感受猜想与结论的不同。

在教学中，当学生找到百数表内5的倍数特征时，我追问学生，是不是在所有的自然数中，5的倍数都有这个特征呢？学生异口同声地都认为是。

这里就需要教师帮助学生养成严谨科学的学习态度。

我告诉学生是不是有这个特征，我们没有研究过，只是我们的猜想。

还需要我们进一步去验证。

大部分学生还是比较认可的。

没有经过研究，怎么能知道是呢？有了这样的猜想，最后通过举例的方法验证后，学生没有找到反例，这时我才告诉学生，一开始的猜想现在变成了结论。

虽然同样是一句话，不同的时候有不同的界定，没有经过验证前，只是猜想；只有验证后，猜想才可能变成结论。

相信学生不断经历这种过程后，他们才会具备科学的态度，才会学会对自己所说的话负责，才不会贸然下结论。

2、经历完整的研究过程，渗透数学方法的培养和感悟。

这节课中，当学生研究出5的倍数的特征后，我引导学生来回忆。

我们是怎样来研究5的倍
数的特征的？让学生体验经历找数观察猜想百数表中验证更大数验证结论这一研究过程，然后让学生独立去研究2的倍数的特征，再次体验2的倍数的特征研究过程，我想学生就有了更
完整的体验。

整节课学生经历了观察，动手，发现规律、验证规律、得出结论，运用规律的过程。

著名数学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。

因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律联系。

离开了学生的学习活动，学生的发展将是空中楼阁。

通过活动落实教学任务，让学生用自己的思维方式去探究，自己去体验，能有效促进学生主体的发展。

学生经历和感悟观察，动手实践，发现规律、验证规律、得出结论的学习过程比学到的数
学知识更有价值。

如果教学中能长期坚持运用这些学习方法，而且学生一旦形成自己自主的学习方式，那将是非常可贵的。

总设计意图：
1.2和5倍数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握，奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难，所以这部分内容的学习从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动，获得基本的数学知识和技能，发展思维能力，激发学习的兴趣，增强学好数学的信心。

出现疑难问题或意见不一时，通过小组或集体讨论解决，教师发挥引导的作用，消除学生的疑惑；关注学生的个体差异,使不同层次的学生在练习中获得不同的发展，体验成功的喜悦。

2.学习方法的指导非常必要，让学生感受数学是一门严谨的学科，数学研究的方法就在平时的学习中，并不神秘，为学生以后的数学研究打下良好的基础。