2024年部编版语文六年级下册石灰吟反思(精推3篇)

部编版语文六年级下册石灰吟反思（精推３篇）
〖部编版语文六年级下册石灰吟反思第【1】篇〗
一、注重培养学生质疑的能力。

“兴趣是最好的老师”。

上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。

读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。

二、培养学生自读自悟的能力。

为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。

在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。

这样一来，教给学生读书的方法，并让学生的语言能力、思维能力统一发展。

三、培养了学生搜集信息和编写诗歌的能力。

我课前布置预习，让学生收集一些植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。

在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。

另外，我还模仿课文自己编了一首小诗，让学生细细品味，自己也试着编一编诗歌。

为了让他们上课认真倾听，我采用了课前讲清要求，课中评读、赛读，想象阅读，交流资料、编诗歌等方法，学生学习积极性很高，
效果还不错。

〖部编版语文六年级下册石灰吟反思第【2】篇〗
教学反思：
因为前面已经学习了一首托物言的《马诗》，学生已会了这种学习方法，本课我更多的侧重于引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感，并抓住“吟“从诵读之声萦绕始终，再到情感的悟赞，使学生不仅感受诗歌的语言美，而且体悟到诗歌的意境美、形象美和情感美。

整个教学过程中，教学思路我尽量做到简约。

我在整堂课的教学中遵循着晓诗题、读诗文、懂诗意、知诗人、悟诗境、背全诗的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。

并且在每一个、环节的教学没有过多的繁琐设问、重在引导学生读一读，想一想，议一议，把古诗的解读引向深入。

如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是结合石灰煅烧的过程，同学间说说，整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又让学生浅显易懂。

存在的不足是个别学生不能全程的完全投入，在同桌交流与小组讨论中参与度欠缺，跟其预习不到位也有很大的关系，以后将继续加强此方面的关注。

〖部编版语文六年级下册石灰吟反思第【3】篇〗
《石灰吟》是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争到底之情”的诗。

教学的重点在于让孩子在领悟诗意的同时，学习
并感受诗人用以寄托强烈情感的方式。

教学中，梁老师始终围绕一个“吟”字做足文章。

从”吟“引出想象教学中，梁老师提醒孩子们”吟“是一种古典诗歌的形式，但同时也表示着一定的具体意义，即为”说“。

那么，石灰究竟想说些什么呢？孩子们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思。

甚至有些孩子将其纺组成一篇丰富形象的童话故事。

从“吟”感受诗情作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是想通过石灰来表达自己的某种情感。

那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢？课堂上，梁老师问孩子们：”石灰说了这么多勇士般的豪言壮语，他的心里又会怎么对自己说呢？”以期通过这样的教学思考环节来鼓励孩子们向思维的更深处漫溯，走近诗人的内心，走进诗人的情感世界。

从“吟”开始拓展，“同学们，石灰说完了自己的话，于谦也表达了自己的意思。

刚才有同学们说意犹未尽。

用你们来替石灰和于谦继续说吧。

好吗？”进行拓展练习。

同时，梁老师的教学思路清晰，在教学一、二句诗时，紧紧抓住“千锤万击”“烈火焚烧”这两个词让学生反复诵读，想象情景。

从而深切的感受石灰的高尚品质。

教师对文本研读较深，教学设计匠心独运，能站在一定的高度引领学生阅读。

能够以诗带诗，补充资料，设计情境诵读，一步步渲染打动学生内心，使人物形象逐步丰满，鲜明起来，扣响了学生心灵之
弦，让他们从内心里迸发出“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”的心声。

在一次次的朗读指导中，于谦的高大形象，崇高气节在学生心里扎下深深地根。