小学语文低年级儿童游戏化教学

《小学语文低年级儿童游戏化教学》课题阶段性小结
茅庄完小吴珍
2008年末，《小学语文低年级儿童游戏化教学》这一课题在我镇喜获立项。

经过半年多的课题实验，将情况小结如下：
一、加强管理，保证科研课题有序运作。

1、课题组成员根据自身研究兴趣，在总课题组的指导下，分工协作、形成合力，全方位地进行实验。

2、课题组每两个星期进行一次汇报交流，让实验教师谈实验收获与困惑，使实验教师的实验方向更加明确。

3、加强理论学习。

搞好科研课题的研究，离不开全新的、科学的教育思想、教育理念做指导。

学校进一步完善充实了图书室的课题研究的书籍，供实验教师们查阅。

课题组确定实验教师必读书目：《教育理论》《小学语文研究》、《课程改革与课程评价》等。

实验教师坚持集体学习和个人学习相结合，把相关的先进的教育教学理论记录到自己的笔记上。

我们收集整理了有关语文游戏化课堂教学方面的材料，组织教师利用教研活动、业务学习等时间对语文游戏化课堂教学的基本类型、形式、设计思路、教学模式等进行学习研讨，使教师进一步增强了开展语文课堂活动化教学研究的准确性、针对性和有效性。

4、课题组充分发挥教研组的作用，学校语文教研组长利用每周一次的教研活动时间组织教师认真学习小学语文教学研究理论，教师交流教育教学心得，集体备课评课，通过学习，教师们的改革意识增强了，
科研意识提高了，并逐步学会运用新理念指导教育科研和教学实践。

二、以课堂为主渠道，增强学生的语文综合性学习能力。

在课题实验的实践过程中，实验教师不断进行教学交流，相互促进，共同提高。

结合学校承担多次语文赛课情况进行研究，课题组朱月霞老师上了较高质量的观摩课。

在课堂中，老师们在课堂上力求体现“教学重点游戏出，教学难点游戏决，学生能力游戏现，阅读活动化处理”，既体现语文学科的特点，又使课堂气氛轻松活跃，教师上得有情，学生学的快乐。

三、树立“课内外结合、学科间融合”的大语文观。

《语文课程标准》要求,要充分利用包括“其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研讨会、图书馆等等”课外学习资源，“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等”也都可以成为语文课程的资源。

这就要求我们要充分挖掘语文课程资源，整合语文课程资源。

语文课本是核心教材；同时，语文教材也不只是与语文教学相关的图书资料的总和，而是涵盖一切有助于提高学生语文素养的文本和社会的语文材料。

语文活动化课堂教学就是语文综合实践活动，离不开语文的听、说、读、写活动，它贯穿了语文学习的始终。

要让学生真正学好语文，提高学生语文素养，就必须建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的大语文教育体系。

语文综合实践活动，主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力的综合发展，语文课程与其它课程的沟通，书本
学习与实践活动的紧密结合，以培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。

通过开展语文综合性学习，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所必须的语文实践能力。

四、存在的问题：
在语文课中开展“游戏化教学”，在课题实验取得进展的过程中，我们也不断地进行反思，真实地总结自己的不足，以此唤起老师们共同来关注和解决这些问题：
1、学生的活动方式更加丰富，实践能力得到了加强，但也出现了两极分化。

2、实验教师在平时的实验过程中理论的总结不够。

3、繁重的常规教育教学任务与科研研究的深入开展产生矛盾。