语文S版五年级语文下册26《少年闰土》教案(教学设计、说课稿)1k
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1. 在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中
加深理解。
2. 主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究， 帮
助学生学会学习。 3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：
1. 指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者
叙述故事和刻画人物的方法。
四、抓住外貌，喜爱闰土
（一）过渡：这一年， “我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。 （二）默读第四自然段，用“ 看出闰土是一个怎样的孩子？ 出示一组句子： 他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 ”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以
帽……用圈子将他套住了。
1.自由读读这部分 ,你觉得什么地方最有
趣？ 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词 语，打上△符号。
4
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走
去……（展示课件第七屏） 以读代讲，扩大自主学习 的选择余地，学生学得积极、 主动。在学习过程中，鼓励学 4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？ 生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足 内涵。 蹈、津津有味) （2）请生读句子，指名演示动作。 （3）你觉得闰土是一个什么样的少年？ 5.听了闰土的讲述， “ 我” 又是什么样的心 情 呢 ？( 好 奇 、 佩 服 ) 6.
句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏） 教师相机指导读准字音，根据部首区别 “猬”和“谓”字的意思。 （三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 （四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土 （一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分 别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着 他。每当这时， “我”的脑海里就会浮现这样一 幅神奇的画面： 鲁迅文章中的有些词语较 为深奥，理解后有助于进一步 理解课文。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。 （ 展示课件第五 屏） 1．学生读句子。 引导学生抓住人物外貌了 2．比一比，两句话有什么不同？ 3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、 解人物的性格特点 可爱。 （三） 结合对闰土外貌描写的学习， 让学生
说一说描写人物外貌要注意什么。 （ 抓住人物的
2. 引导学生结合课文内容， 理解重点句段的深刻含义， 能有感情地朗读课文，
并背诵第一自然段。
3. 帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛” ，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、
稻、猬、谓、汛” ， 理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、 无穷无尽”等词语。
4. 引导学生从读学写， 运用本文抓住人物特点的写法， 描述自己身边的一个
语文（S）五年级下册-教学设计-教案- 板 材：语文（S）五年级下册 文：26 少年闰土 块：教学设计—教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻 画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和 闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边 农村少年的形象， 反映了两人之间儿时真诚的友谊， 表达了“我” 对闰土的喜爱 、 佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容， 认识少年闰土的特点， 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点： 理解重点句段的深刻含义。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
课前准备：
课件。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、 见识广。 大家想不想认识他， 了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》 中的主人公——闰土 。 （板书：少年闰土） 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，注意读准字音，读通 设计说明
特点） 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课， 我们再与他好好交 流。 六、作业 背诵第一自然段。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
第二课时 一、复习导入 （一） 时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时 ,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) （二）这就是——《少年闰土》 ， 齐读课题。 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印 象,当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学 们 快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这 个朋 友以后,发出了怎样的感叹？把相关的 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院 子里高墙上的四角的天空。 （ 展示课件第六屏） 1. 自由读一读这个句子 , 说说你有哪里不 理解。 2.预设：(在学生交流的基础上) （1）“他们”指谁？ （2）理解：无穷无尽。 （3） 理解“院子里高墙上的四角的天空。 ” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的 天 空？ （4）闰土告诉“我”哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解 （一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和 “我” 说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标 题概括。 （二） 交流： 看瓜刺猹(找到相应的自然段) 句子画 出来。 抓注重点段，能更进一步 引发学生探究的兴趣。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（二）请学生读第一自然段，另外的学生
边听边思考：这是怎样的一幅画面？ （三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词） （四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。 （ 展示课件第四 屏） （五）尝试背诵这一段。 让学生入情入境，感受画 面之美，文字之美并积累内化 语言。
加深理解。
2. 主要采用自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究， 帮
助学生学会学习。 3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：
1. 指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者
叙述故事和刻画人物的方法。
四、抓住外貌，喜爱闰土
（一）过渡：这一年， “我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。 （二）默读第四自然段，用“ 看出闰土是一个怎样的孩子？ 出示一组句子： 他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 ”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以
帽……用圈子将他套住了。
1.自由读读这部分 ,你觉得什么地方最有
趣？ 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词 语，打上△符号。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走
去……（展示课件第七屏） 以读代讲，扩大自主学习 的选择余地，学生学得积极、 主动。在学习过程中，鼓励学 4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？ 生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足 内涵。 蹈、津津有味) （2）请生读句子，指名演示动作。 （3）你觉得闰土是一个什么样的少年？ 5.听了闰土的讲述， “ 我” 又是什么样的心 情 呢 ？( 好 奇 、 佩 服 ) 6.
句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏） 教师相机指导读准字音，根据部首区别 “猬”和“谓”字的意思。 （三）集体交流对以下词语的理解： 其间──其中 无端──无缘无故 素──向来 如许──如此 （四）再读课文，想想课文主要讲什么？ 三、引入形象，初识闰土 （一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分 别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着 他。每当这时， “我”的脑海里就会浮现这样一 幅神奇的画面： 鲁迅文章中的有些词语较 为深奥，理解后有助于进一步 理解课文。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽……用圈子将他套住了。 （ 展示课件第五 屏） 1．学生读句子。 引导学生抓住人物外貌了 2．比一比，两句话有什么不同？ 3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、 解人物的性格特点 可爱。 （三） 结合对闰土外貌描写的学习， 让学生
说一说描写人物外貌要注意什么。 （ 抓住人物的
2. 引导学生结合课文内容， 理解重点句段的深刻含义， 能有感情地朗读课文，
并背诵第一自然段。
3. 帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛” ，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、
稻、猬、谓、汛” ， 理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、 无穷无尽”等词语。
4. 引导学生从读学写， 运用本文抓住人物特点的写法， 描述自己身边的一个
语文（S）五年级下册-教学设计-教案- 板 材：语文（S）五年级下册 文：26 少年闰土 块：教学设计—教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻 画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和 闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边 农村少年的形象， 反映了两人之间儿时真诚的友谊， 表达了“我” 对闰土的喜爱 、 佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点： 读懂课文内容， 认识少年闰土的特点， 感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点： 理解重点句段的深刻含义。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
课前准备：
课件。
教学过程：
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有 本领、 见识广。 大家想不想认识他， 了解他呢？ 他就是鲁迅小说《故乡》 中的主人公——闰土 。 （板书：少年闰土） 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，注意读准字音，读通 设计说明
特点） 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友 有了一定的了解,下一节课， 我们再与他好好交 流。 六、作业 背诵第一自然段。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
第二课时 一、复习导入 （一） 时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他 提起闰土时 ,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) （二）这就是——《少年闰土》 ， 齐读课题。 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印 象,当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学 们 快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这 个朋 友以后,发出了怎样的感叹？把相关的 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院 子里高墙上的四角的天空。 （ 展示课件第六屏） 1. 自由读一读这个句子 , 说说你有哪里不 理解。 2.预设：(在学生交流的基础上) （1）“他们”指谁？ （2）理解：无穷无尽。 （3） 理解“院子里高墙上的四角的天空。 ” 为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的 天 空？ （4）闰土告诉“我”哪些稀奇的事？ 三、抓住言行 深入了解 （一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和 “我” 说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标 题概括。 （二） 交流： 看瓜刺猹(找到相应的自然段) 句子画 出来。 抓注重点段，能更进一步 引发学生探究的兴趣。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-26 少年闰土
（二）请学生读第一自然段，另外的学生
边听边思考：这是怎样的一幅画面？ （三）段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其 间”一词） （四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观察图画朗读第一自然段。 （ 展示课件第四 屏） （五）尝试背诵这一段。 让学生入情入境，感受画 面之美，文字之美并积累内化 语言。