国内外计算机课堂教学比较与分析

职业教育与培训156Vocational Education and Training
国内外计算机课堂教学比较与分析
陈亦欣，胡 曦
（江汉大学数学与计算机科学学院，湖北 武汉 430056）
【摘要】计算机专业一直是我国高校的热门专业，为提升计算机专业课程教学效果，文章对国外计算机课堂进行分析，提炼其优点，摒弃其不足，并结合我国计算机专业课程课堂教学特点，力求进一步提升计算机专业课堂教学效果和学生竞争力。

【关键词】计算机课堂教学；国内外；课堂比较
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-5699（2020）01-0156-01
1 计算机专业课堂教学概述
我国计算机行业快速稳定的发展，带动了计算机专业就业的火热，国内高校的计算机专业也一直是非常热门的专业。

不同于全校学生都要学习的计算机公共课如“大学计算机基础”等课程，计算机专业的学生所学课程具有很强的专业性，既要熟悉理论知识，同时又要强化动手编程的能力。

计算机专业课程如“Java开发平台”“移动互联网程序设计”等课程需要理论课与实验课交叉进行，一次教室里的理论课讲授过后，下一次课就进入实验室，验证上一讲的理论并且强化学生动手编写程序的能力。

2 国外计算机课程概述
加拿大麦吉尔大学是全球排名前50，加拿大全国排名第1的名校。

以该校的计算机类课程作为参照对象具有较好的效果。

下面笔者以两门课程为例。

一门课程的名称为Data at Scale course，另一门课程的名称为Data Science for Business Decisions。

其中Data at Scale course 中文译为“大数据课程”，然而实际上国内将“大数据”译为big data，国外对大数据的理解似乎与国内稍有不同。

Data at Scale直译应是“规模性数据”，而大数据（big data）只是Data at Scale课程的其中一部分内容。

Data at Scale的概念中还包括对数据的显示如Data Visualization等。

Data at Scale课程偏向编程，使用的工具是scala和pySpark。

另一门课Data Science for Business Decisions，偏向理论及应用，使用工具alteryx对保存在表格中的复杂商业数据进行分析并进行预测。

两门课程在3周共15天内穿插交替完成授课。

课堂时间为每堂课3小时，每90分钟后休息10分钟。

课上进行理论讲解结合编程实验，课后布置作业：复习当天学习的内容，并写一篇学习日志（learning journal），最迟第二天早上八点半上传到教学系统中。

每门课程配有一名助教负责批改作业，这样快节奏作业任务式驱动教学，能督促学生强化每天的学习内容，这得益于一个完备的课程系统。

而在下一堂课上教师首先会回顾上次课的内容并对其内容进行反复提问，使学生将上次课所学内容完整回忆一遍。

3 国外计算机课堂教学的优缺点
3.1 国外课程的优点
国外的课程安排将“数据科学的商业决策”与“大数据”课程穿插在一起授课，笔者认为是一个很不错的设计。

因为，如果一开始直接学习纯技术的“大数据”课程，可能会觉得迷茫和枯燥。

而先进行“数据科学的商业决策”的学习，可以让学生直观地感受到大数据在应用层面可以做什么，提起学生的兴趣后，再穿插进行“大数据”课程的编程学习，对学生学习来说显得更加自然而合理。

国外计算机课程在讲授理论课时，PPT文稿在内容上知识点条理清晰，形式上图文并茂、色彩鲜艳，非常易于抓住学生的注意力，教师讲授风趣，课堂形式灵活。

教师课后对学生布置的作业或考核内容，满足维果斯基的“最近发展区”理论，是让学生“稍微努力”便可达到的目标。

这样能令学生学习效果、学习积极性、学习态度等综合因素达到最佳状态。

3.2 国外课程的缺点
对实验课堂上关于编程内容的教学，国外课堂和国内实验课并无太大区别，教师演示编写程序和显示结果，台下学生参照进行编程学习。

学生的学习效果完全取决于是否跟得上教师的演示速度。

而在国内类似内容课程中，在线课程辅助编程实验教学已经比较普遍，国外在没有使用在线课程辅助的情况下，课堂学生学习效果比较一般。

4 国内外课程比较
通过3周国外课堂中的学习和感受，笔者发现麦吉尔大学计算机专业的课程学习有一个较为完整的体系：即一个教学系统，学生可以用自己的账号登录进去。

教师在课堂上讲授，授课用到的课件学生在教学系统中可以下载。

每天的课后作业必须在后一天早上上课前半小时提交到系统中。

这是与国内课程体系的一个不同。

国外课程配有一个助教，负责批改系统中提交的作业，在系统中回答学生的疑问，以及在编程类的课堂上（类似国内的计算机实验课）解答学生的问题。

国外课堂与国内仍有一个明显区别，即国外课堂的体量是固定的一个班30人以内，学生自带笔记本电脑（提供公共WiFi）到课堂，教师既能进行理论授课，也可进行编程实验。

5 结束语
课堂教学经验需要长期的积累和发展，应结合国外课堂教学中的优势，摒弃不足，进一步提高我国计算机专业课程教学的效果，提高计算机专业学生的竞争力。

参考文献：
[1]王小平,裴喜龙,卫志华.面向计算机专业的软件开发技术课程集
成发现教学法探索[J].计算机应用与软件,2005(9):89.
2020年1期花炮科技与市场。