高二语文：6.22《词的起源与特点》教案沪教版

二十二《词的发源与特点》教课方案
教课目的
1、经过整体阅读、圈划、怀疑等方法，理解文章的主要看法，丰富提高自
己对词这类文学体裁的认识。

2、深入文本，品尝学术性文章语言的谨慎正确。

3、培育学生对民族文化珍宝“词”的骄傲感，温故知新学致使用，增强自
主研究的意识。

说明：
“今世词宗”夏承焘先生的文章学术性比较强，学生初读时会感觉乏味。

文章
看法鲜亮，构造清楚，学生会认为没有什么看不懂的。

高二年级学生已接触过一些词，
对这类文学体裁有必定的认知，简单先入为主，认为教材的新鲜度不够。

教课这样的
文章难度比较大。

因此教课目的的定位一定切合学生的需要，要有必定的难度，让学
生感觉到求知过程不行懒惰，领会研究的欢乐。

不是简单的了解文章的结论，而是丰
富提高已有的认知，并关注思虑一些文学现象。

语文课要让学生真实沉
入文本，一定增强语言的品尝，从根本上改变浅尝辄止的低效情况。

在学习过程中，让学生感悟到词的发源陪伴着新乐的大批流传发展，词本来是“草根文化”，经过
了文人艰辛卓越的创建性努力，最后为这类文学创建了八百七十余调，一千六百七
十余体。

对优异民族文化的认可感、骄傲感的培育不可以僵硬说教，而要在教课过
程中自然表现，春风化雨、润物无声。

教课要点与难点
1、要点：（1）文章中有关“词”的三次表述；（2）词的三方面发源；（3）词的特点中的第五点：字声配合更严实。

2、难点：（1）对词的发源时间，学术界存在着争议，可供学生怀疑。

（2）词的特点中的第五点：字声配合更严实。

说明：
只有抓住了词的实质特点，商讨词的发源才会有依照，研究词的特点才能瓜熟
蒂落。

词的特点中第一、第二、第四这三点很简单，学生在过去的学习过程中基本
清楚，点到即可。

第三点波及知识很专业，不宜过多睁开。

第五个特点是学生理解
的难点，并且对提高学生提高宋词的鉴赏能力有帮助，故要点讲。

鼓舞学生怀疑，
怀疑要言之有理，持之有据，要学会环绕看法选择文中的依照，为我所用。

教课过程
教课环教师活动预设学生活动预设设计企图
节
讲话导1、大家在学习过程1、学生联合自己的1、学生对“词”入中，接触过许多词。

最学习意会，自由发布。

这类文学体裁有必定激发兴近，我们又学习了宋词（能够把学生的讲话整感性认识，进行理性的趣四首，什么是词，词有理板书）。

归纳描绘，有助于发展哪些特点你可否用最精高中阶段学生的思想
炼的语言表述呢？能力。

将学生的讲话整
理板书出于三点考虑，
一尊敬学生的理解。

二
能激发兴趣，比较自然
地引入这篇相对乏味
的文章。

三经过比较，
能够彰显作者的看法，
使文章要点鲜亮突出，
也能让学生发现自己
理解上的不足，宽阔思
2、大家的表述有一路深入思想。

定的道理，但还有些不2、教师把自己的
足。

学习的过程就是不阅读经验与学生疏享，
断优化、深入知识的过指引学生走近“今世词
程。

几年前，我看了“大宗”夏承焘先生，减少
家小书”丛书《唐宋词一些心理隔阂，静下心
赏识》，“今世词宗”来读学术性较强的文
夏承焘先生冷静周密，章。

举重若轻的行文风格深
深吸引了我。

先生是大
方之家，但文章是写给
大家看的，绝不艰涩，
篇幅虽小，但学术价值
却大。

《词的发源与特
点》也有近似的特点，
相信大家的看法对我们
进一步认识词，会很有
帮助。

从标题1、从题目看，文章1、指引学生整体下手，整体分为两个部分，可是，掌握文
掌握，抓住大家要注意题目中的中章，面对纷纷的信要点句，理心词“词”，发源和特息能
解文章的主色都是环绕“词”的，快速地找到中心要看法，理分两个部分不过为了条要点。

清文章脉理清楚，实则为一个整
络。

体。

2、对于“词”，学、
术界有好多种表述，请2、学生通读文章，
大家通读文章，划出能划出要点句：（ 1）词是2、培育学生挑选、
表示作者看法的句子，一种抒怀诗体，使配合提炼信息的能力。

体并归纳词是如何发源音乐能够歌唱的乐府会彰显看法的语句在
的。

诗，是唐宋时代的文学文章中多次出现所起形
式之一。

唐宋词是中到的作用。

通读文章不国
文学发展的新阶段，不过找到作者的看法，是
唐宋文学的一个光芒浅尝辄止，而是研究文
成就。

章的章法，沉入文本，
（2）词不是直接从读出真意。

前代的乐府诗中产生和
发展起来的。

它完整部
是当时一种新兴的歌诗，
在各方面保有自己的特
点，并从发展过程中形
成自己独立的传统。

（3）词在形式上和
唐朝的近体诗有着明显的
不一样，和古体诗自然
亦多不一样，这是由于它
是协乐文学，和音乐有
着亲密的关系。

这三句话的中情意
思靠近，可是在文章中
起到的作用不尽同样。

第一次写在文章的开
头，鲜亮地提出自己的
看法。

第二次写在第二
自然节，是对看法的阐
释，并且自然地引起出
词与音乐的渊源，起到
过渡作用。

第三次写在
文章的第二部分词的特
点的开头，“协乐文学”
点了然词这类文体的实
质，是对前两次看法的
照顾，使文章的两个部
分红为一个整体，又自
然地引出了词的五个特
点。

学生归纳，明确：
词的发源第一是伴
随宴乐（主要成分是西
域音乐、中国西部各兄
弟民族的音乐，以及中
亚细亚和印度音乐）的
传入和兴隆而新兴的。

从时间上说，最早
产生于隋代。

从范围上说，最早
产生于民间。

深入文1、在论述词的发源1、学生找要点字1、词的发源主要
本与音乐的关系时，可否“新”有三方面的内容，可用品读关找到一个要点字？这个燕乐是新音乐，它不一样的方法，防止学生
键字句，进要点字对你有什么启划出了一个新的音乐时的思想定势，让语文课
行怀疑比发？代。

词完整部是当时一
种充满求知的快乐，研究
较。

新兴的歌诗，词的产生过程，优化学习方法，
和创作，其大多半都是找要点词的目的在于
为了配合新乐的曲调。

让学生认识到文学是
学生沟通自己的发在创新中发源、丰富、
现（能够联系曲的发源发展的，和其余艺术门
发展等）类是息息相通的，其实不
是孤立存在的。

2、对于词的发源时2、学生找文章中相2、依据文章的内间，存在争议，主要还关的内容，对这五种看容，对其余几种见解进有这样几种见解：法发布怀疑。

行怀疑，把知识化为自
(1) 溯源到《诗经》、（主要依照是：己的能力，能够运用知汉乐府的长短句（ 1 ）识，剖析解决问题。

(2) 起于中唐诗人词的看法表述有关内容不限制“依曲拍为句”作《忆（ 2 ）在第 6
江南》等调宴乐大批传入并普自然节中，培育学
(3) 六朝时梁武帝遍流行的时间。

生选择依照为我所用作《江南弄》、《上云（ 3）文件资料的能力。

乐》，沈约作《六忆诗》南宋王灼的《碧鸡
等等中，句法、韵位也漫志》，他说：“盖隋
很像词，就是词的鼻以来，今之所谓曲子者
祖. 。

渐兴。

”郭茂倩编的《乐
(4)胡适考词的起府诗集》，他把隋炀帝源，
判定是在中唐，说：和王胄作的《纪辽东》“至早
不得过西历第八列为“近代曲辞” 之首。

世纪的
暮年”（唐德宗《碧鸡漫志》说隋代已
时）请你依据文章中相有词，《杨柳枝》和《河
关内容进行比较剖析。

传》两个习见的调子就
（有关内容不限制在第是最好的凭证。

《漫志》
6 自然节中）说《杨柳枝》是“亡隋
之曲”，又《隋书·音
乐志》也说炀帝命白明
达创《斗百草》、《泛
龙舟》等曲，此刻犹存
其辞。

这可见隋代已有
了词调。

《乐府诗集》
里的“近代曲辞” 部分，
3、词的五个特点都仅载《忆江南》、《调
是和诗在形式长进行比笑》、《三台》等数曲，
较获得的。

并且紧扣词郭氏仿佛还不认可隋、
这类体裁的实质，是协唐词在“近代曲辞”里4、语文课要利用乐文学，和音乐有亲密的主要地位。

可是他把规范的语言资料，让学的关系。

这样，我们就隋炀帝和王胄的几首生增强语感，领会语言不难理解，在研究词的《纪辽东》等在开头，的正确、得体、谨慎。

发源问题时，作者第一却极存心义。

郭氏或许语言训练应当增强。

论述的是它陪伴宴乐这不认可《纪辽东》就是
种新兴的音乐产生。

词，但它的句式、字声、指引学生关注文
韵位一一和词无异，这学现象，从带有广泛性
4、作者论论述的产是没法否定的。

因此我的现象中总结发现规生最早还发源于民间。

们即便退一步依郭氏的律。

论述谨慎，请自读 7——说法，认为《纪辽东》
9 自然节，圈划出论述严不是词，但必不行否定
谨的字、词。

在隋炀帝的时候，确实
词最早源于民间，已经有和词同形式的诗
后经文人之手获得了很歌了。

大的发展，你能举出与
之相像的文学现象吗？
4、学生自读，圈画
字词，进行沟通。

（论
述谨慎表此刻措辞的分
寸感很强，如：第 7 自
然节：多半、可能、绝
大多半、有的、大多半，
还表此刻关系词运用准
确，使语言的逻辑感很
强。

）
学生议论
温故知1、本单元，我们学1、学生经过已学的1、从抽象到详细新习了宋词四首，请大家李清照的《声声慢》，的思想方法，可帮助学拓展延以此中的一首李清照的来领会词的特点。

生理解知识。

联合学过伸《声声慢》为例，加深可请朗读好的同学的宋词，温故知新。

对词的特点的理解。

范读。

（第一、第二、第
词声配合的问题：四这三点很简单，学生
用了很多双声叠韵字，在过去的学习过程中
一开头的一连串叠字，基本清楚，点到即可。

增强刻画女主人公百无第三点波及知识很专
聊赖的心情。

最后几句业，不宜过多睁开。

）
“梧桐更兼小雨，到黄第五个特点是学
昏，点点滴滴。

此次序，生理解的难点，并且对
怎一个愁字了得 ! 二十提高学生提高宋词的
多个字里，舌音、齿音鉴赏能力有帮助，故重
交相重叠，存心以这类点讲。

对教材的要点难
腔调表达心中的郁闷和点可依据学生的实质
难过。

这些句子不只读学情，和知识的难易程
起来理解如话，听起来度，做出弃取。

）
也有显然的音乐美，充
分表现出词这类配乐文
学的特点。

小结正如夏承焘先生所引用作者，一个为说：“词的发展固然是词学穷尽一生精力心
过去了，但它遗留下来血的大家的话，作为结
的两万多首作品，仍是语，激发学生的民族自
一个大可挖掘的宝藏。

豪感，增强学习词研究
我们先人积累了艺术劳词的内驱力。

动的业绩，为这类文学
创建了八百七十余调，
一千六百七十余体，这
在世界各民族格律诗的
形式创建上可说是空前
的。

他们继承《诗》、
《骚》以来的优异传统，
在整部文学史上应当有
其崇敬的地位。

他们的
精神和业绩是值得我们
永久敬爱永久珍爱的。

部署作1、用一句话概达成作业，沟通讲1、经过学习，业括你对词这类文学体裁评。

完美提高自己对词的
的理解。

认识。

2、查阅资料，2、要修业生采集
请为课文下的讲解增补信息，积累必需的读词
4 条说明。

（令词、中调、知识，文史知识。

慢词，敦煌曲子词）
3、自选一首词，3、自选作品加深
剖析文字的腔调是如何理解。

来配合曲谱的腔调的。

4、你认为词的
发源除了作者所论述的4、研究性学习，
三点以外，还有其余的拓宽学生视线，活跃学
要素吗？生思想。

学术问题不宜
只采信一家之言。

思路点拨
教课方案还能够大气一些，教师预设能够减少，让学生在通读几遍文章以后进
行怀疑，自习自研。

教课方案还能够试试环绕“唐宋词是中国文学发展的新阶段，是唐宋文学的一
个光芒成就。

”这个要点句睁开，请学生通读文章，剖析新阶段、光芒成就表此刻
哪里，进而整体掌握文章，睁开研读。

练习举隅
1作者在表述词在形式上的第一个特点中说：每首词都有一个表示音乐性的调名，称为词调。

各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”。

请查阅资料，
积累常有的词调《如梦令》、《水调歌头》、《沁园春》是如何定句、定字、定声的？
高二语文：6.22《词的起源与特点》教案沪教版
2、词是一种抒怀诗体，是配合音乐能够歌唱的乐府诗。

请选择你所学的一首词，说说作品是如何经过乐律的美感来增强抒怀成效的。

3、作者认为词的发源在民间，后经文人的努力，宋词得与唐诗并称，被后代尊为一代文学之胜。

可是在这同时，民间词也跟着被忽视甚至被沉没了。

对此，你持
如何的态度？。