礼物说课稿-教学设计

《礼物》说课稿
一、说教材
《礼物》是北师大版五年级语文上册第九单元语文天地“笔下生花”的一篇习作。

这篇习作是课文和拓展阅读的延伸。

这个单元从不同的角度揭示了礼物的内涵，学生通过本单元的学习，明白了好礼物不在价值高低，而在于是否能表达自己的心意，符合对方的需求这一道理，并且在“初显身手”活动中安排了让学生体验设计制作一件别出心裁的礼物，在特殊的日子赠送礼物的过程，便为本次习作做好了铺垫。

本节教学选择的话题“礼物”，贴近学生生活，紧紧围绕本单元主题，与教材课文阅读结合，与“初显身手”设计制作赠送礼物的活动相结合，是学生感兴趣和熟悉的事，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话、抒真情。

“礼物”习作指导，选题源于语文教材，源于学生生活，力图使学生习作与学生的阅读、生活紧密地联系起来，让学生有内容写，喜欢写，乐于写。

二、说学情
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。

对于五年级的学生来说，在日常生活中会收到许多礼物，或是节日礼物，或是生日礼物，或是某种特定情况下赠送的礼物。

“礼物”这个话题源于学生的生活，贴近学生的生活，几乎每个学生都有关于礼物的亲身感受，都经历过礼物带来的喜悦，感受过礼物传递的情意。

因此，这样的话题学生有亲切感、大脑中有储存，人人都可找到自己要写的内容、有话可写、有情可抒，容易激发学生写作的兴趣。

在三、四年级习作的基础上，五年级学生已经具备了一定的写作能力。

本次习作的要求是如何把接受（或赠送）礼物的过程写具体，写出自己的真情实感，这一写作要求学生是能够达到的。

三、说指导思想
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。

要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

四、说教学目标
1、在互动中训练表达能力，激发学生的表达欲望和写作兴趣。

2、让学生回忆生活，从亲身经历中选取新颖的写作材料，并能在交流中形成作文的构思。

3、学习心理活动描写的方法。

五、说教学重难点
重点是引导学生写出真情实感，写好人物心理活动。

为突出重点，我在学生交流收到或送出礼物的故事时，适时地追问、点评，强调从礼物的由来、收到或送出后自己及对方的表现、心情这几方面进行描述，写好人物心理活动。

难点是引导学生打开思路，选取新颖材料。

为了突破难点我将其分散开来，开始时，先让学生回答本单元中写了哪些礼物，
再让学生看课件上的礼物，巧妙地引出“礼物”这个话题，接着在教学中又设计了“拓展礼物的范围”这一环节，进一步打开了学生的思路。

六、说教法
为了创设一个良好的氛围，更好的激发学生写作激情，圆满完成习作任务，采取以下教法。

1、创设情境谈话法：给学生营造一个宽松的、愉悦的环境，师生互动，亲切自然，激发学生的创造激情。

2、循序渐进法：让学生先说后写。

先让学生说说自己接受礼物或送出礼物的过程和心情，然后再让学生拟题、拟提纲写作。

3、分组合作法：把学生分成若干小组，让他们相互交流，畅所欲言。

重点交流自己接受礼物或送出礼物的过程和心情，打开习作思路。

七、说学法
为了让学生“愿意写，有得写，能够写”，主要采取自主学习法，老师尽量少讲少说，让学生在交流中充分展示自我，并互相学习和借鉴。

八、说课前准备
歌曲、图片、课件
九、说课前活动
为了调动学生的积极性，激活学生的思维，上课伊始，师生共同欣赏歌曲《生日快乐》。

十、说教学流程
A、看礼物
1、师引导学生回顾本单元学习的课文，从文中找出礼物。

2、看课件中展示的礼物。

（目的：激活学生的思维，拓展学生对礼物更全面的认识。

）
B、说礼物
1、小组交流：
畅所欲言：在与亲友、师长、同伴交往过程中，你曾经收到过或赠送过哪些礼物？你为什么接受或赠送这些礼物？哪一次给你留下了深刻的印象，给你留下温馨的回忆？在这些礼物后面有哪些感人的故事？（同桌之间互相交流）
2、全班交流，反馈点评。

C、写礼物
1、习作要求：（出示课件）
2、拟题
（1）拟题提示
（2）出示参考题目（课件出示）
（3）学生拟题
3、习作
（1）教师出示习作提示
（2）学生列提纲
指导学生先“列提纲”再完成习作，养成良好的习作习惯。

“列提纲”，其实就是“打腹稿”，就是在构思，在谋篇布局。

高年级学生的习作，应重视和加强整篇习作的构思指导，指导学生列提纲就是一种行之有效的方法。

D、情感升华：拥有是快乐的，付出也是美好的，每一份礼物都代表着一份祝福，一份心意。

让我们用《歌声与微笑》来结束这堂课吧。

十一、说板书设计
收到
送出
心情
恰当地运用板书，能加强习作内容的直观性，集中学生的注意力，还能起到“提纲挈领”的作用。

首先板书习作的主题“礼物”，接着板书习作的内容（收到的礼物或送出的礼物），接着板书习作的重点“过程和心情”，最后用一颗“红心”把“礼物”圈起来。

这颗“红心”有以下几层含义：①无论我们收到的礼物，还是送给别人的礼物，我们都在用“心”去表达；②“礼物”体现了人与人之间的亲情、友情。

③本次习作要表达自己的“真情实感”。

[这样的板书简洁明了，突出了习作的重点。

体现了收到的礼物或送出的礼物，重点写具体的过程和心情，体现了人与人之间的亲情、友情，用“心”表达自己的真情实感。