上海市静安区教育学院附属学校 一所追求“轻负担、高质量”的示范学校

如 何 会 学 —如 何 提 高 学 生完 整 学力 ， 让 学 生 从 学 会 到
会 学 ？
近 年 来 ， 让 静 教 院 附 校 教 师 高 兴 的 不 仅 在 于 学 校 优 异 的
学 业 成 绩 而 是 各 级 高 中 学 校 普 遍 反 映 附 校 的 学 生 会 学 习 。 ，
提
，
出
了 三方面
发展
：
教 学 方 式
更 加 完 善 从 一－
“书中
学
”
种 一
方式 ，
到
书 “
中学
做 ” “
中学
”
两
种方 式并举；
教 学 方 法 更 加 灵 活 从 —
读 “
读”
开始
到
，
读 “ 、
议、
听
、
练
”
等多
种 方 法选
择 ；
教 学 手段 更 加 现 代 教 — 学 手 段
的创设
从 ，
到小 学，
同时 ，
配 以 报 告 、 座 谈 和 研 讨 等 其
他途径 ，
使后
“ 茶馆式”
教 学在校 内 各学科
、 各年级
中开展
。
《 上 海教 育 》 ２ ０ １ １ 年 ４ 月 Ａ 刊
■ ■重 Ｓ生 的
白 茁
教 师 在 具 体 的 教 学 实 践 中 ， 产 生 了 大 量 的 教 学 实 践 案
系统学习 数学 。
由此 ，
静
教院
附校 成
为 上 海第 一 所
“
一
年 级 不
学数学 ”
的 学校，
同 时 也提出
了一 个重大 的 教 育 问
题 ，
即 什 么
年 龄 段 学 什 么 更 加 合 适 。
上 海 市 二 期 课 改 开 始 提 倡 研 宄 性 学 习 。 那 么 ， 这 种 教 学 方
式 小 学 阶 段 的 学 生 是 否 能 适 用 ？ 开 设 怎 样 的 课 程 小 学 生 才 适 ，
然 而 ， 这 些 学 生 的 “ 会 学 习 ” 如 果 只 表现 在 文 本 学 习 、 间 接 知
识 的 会 学 上 ， 是 远 远 不 够 的 。
于 是 学 校 对 部 分 课 程 进 行 了 统 整 把 劳 动 技 术 、 信 息
，
，
科 技 和 社 会 纳 入 课 程 统 整 范 围 。 另 外 学 校 把 部 分 拓 展 型 、 ，
上 海 市 静 安 区 教 育学 院 附 属 学校
ｃ 一 所 追 求 轻 “ 负 担 、 高 质 量 ” 的 示 范 学 絞
从一
所薄
弱
学校
一
跃而
为
“
上海新
的优质
教
育
资
源
” ，
上
海
市 静 安 区 教 育 学 院 附属 学校 创 造 了 “ 轻 负 担 、 高质 量 ” 的 办 学 奇
迹 。 建 校 ２ ０ 多 年 ， 以 关 注 学 生 发 展 为 主 线 ， 坚 持 进 行 课 程 和 教
探宄课（
即 校 本 课程 ）
的 课时加
入 ，
增
加
了
学生学习
时 的
间 。
校 本课 程 的 功 能不 但 在 于 增 加 学 生 的 选 择 性 而 且 可 以 增 加 ，
学 生 的 自 我 教 育 、 自 主 发 展 和 教 学 方 式 转 变 的 全 面 性 。 这 样 ，
静 新 整 课 程 教 院 附 校 诞 生 了 一 门 全 的 统
Ｔ — Ｒ Ｉ Ｐ
（ Ｔｈ ｅｍ ｅ ，
课 程 突 出 主 题 学 习 Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ， Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｄ ｅ ｃ ｉ ｐ ｌ ｉ ｎｅ ， Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ）
，
、
探 宄性 学 习 、 跨 学 科 学 习 和 实 践 性 学 习 。
Ｔ Ｒ Ｉ Ｐ 课 程 的 开 设 ， 全 面 转 变 了 教 学 方 式 ， 提 升 了 学 生 的
学 改 革 的 探 索和 实 践 ， 学校 着重 攻 坚 并 解 决 了 三 个 教 育 问 题 。
学 些 什 么 — 学 生 在 什 么 年 龄 段 学 些 什 么 是合 适 的 ？
１ ９ ９８ 年 ， 上 海 市 二 期 课 改 刚 启 动 ， 张 人 利 校 长 和 学 校 管 理
关 键能力 包 括认知 能力 、 合作能力 、 创 新 能力 和职 业能力
，
，
使 学 生 更 加 全 面 、 更 加 深 入 地 会 学 习 了 。
年 刊 ２０ １ ９
１ ０月 Ａ
海 教 上 ＳＨ Ａ Ｎ Ｇ
团 队 产 生 了 一 个 大 胆 的 课 程 改 革 设 想 ： 学 校 在 一 年 级 开 设 英
语教
学 ，
但
只
是听
说
，
不要求书
写
语 文 学 习 扩 大 了 识 字 量 ， 但
；
一部分词 汇也 不要求 书写 ；
数
学
，
每周
只
上一节
活动
课 ，
给 学
生 一 些 形 感 、 数 感 培 养 学 生 学 习 数 学 的 一 些 兴 趣 ， 二 年 级 开 始 ，
台
之上 延 伸 到
“ 讲台
”
之下
。
由 此 ， 后 “ 茶馆 式 ” 教 学 雏 形 开始 建立 。 半 年 之 后 ， 效 果 凸
显 ， 不 但 学 生 学业 成 绩 提 高 了 ， 而 且学 生 学 习 兴趣 増 加 ， 师 生 关
系 改 善 ， 补 课 、 辅 导 减 少 。 学 校 把 这 种 研 究 方 法 应 用 于 其 他 教
用？
在
市 教委
的
帮
助下
，
学校首批进行
游 游 “
”
活 动 课程
和
“ 做
中 学 ” 课 程 的 试 点 。 结 果 课 程 不 但 能上 ， 而 且 深 受 小 学 生 的 喜
欢 。 同 时 学 校 还 开 设 了 符 合 学 生 年 龄 特 征 的 课 程 ， 如 “ 明 星 ，
闪亮
３０
分”
“英语长廊 ”
思 辨 厅 等 等 “
”
。
怎 么 学 会 怎 — 样 学 习 才 能 使 学 生 真 正 学会 ？
教 学 ， 既 有 学 科 研 宄 ， 又 有 对 人 的 研 究 。 学 校 在 传 承 ２ ０ 世
纪
８０
年代上海 教
育家段力佩 先生提 出
的
“读读
议 议 、
、
练练
、
讲讲
”
的
“
茶馆式”
教
学基础上
例 ， 学 校 又 从 典 型 案 例 中 提 炼 出 后 “ 茶 馆 式 ” 教 学 的 操 作 体
系 ， 包 括 教 学 基 本 特 征 、 教 学 方 式 、 教学 策 略 、 教 学 手 段 等 。
后
“
茶馆式
”
教学的
推进
，
大大提高
了
教学效
能 ，
使广大教
师
不 但有 对学 科 的 研 宄 ， 更 有 对 学 生 的 研 究 。