写作_选择恰当地抒情方式
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写作
选择恰当的抒情方式
活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是 第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的 温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的 依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿 在您温柔的怀里甜甜入梦!
修改下面一篇例文。参照上节课的学 习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使 文章情感饱满。
妈妈的眼睛
①无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。 ②上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。即 使在冬天寒冷的季节里,妈妈的手依旧传递着温暖。 ③寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由于 家长是不允许进校园的,所以妈妈在校门口就止步了,妈 妈把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认真听讲啊 ,不许走神……”我说了句：“知道啦”,背着书包一蹦 一跳地进入校园,当我准备踏入楼梯时,不知怎的,猛然 回头一看,妈妈依然顶着凛冽的寒风站在校门外目送着 我,眼神温柔而明亮。 ④无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励 的目光。
⑤一天下午,妈妈一如既往的来学校接我回家。我一 路上沉默不语,一想到刚发下来的成绩,我的心情就像阴 沉的天空一样。这次考试说马虎那都是借口,没有认真 检查才是事实。试卷发下来时,我的眼睛被那火红的 “72”晃花了,心里满满都是懊悔,为什么?为什么?为什 么当初没有看仔细些?又想到妈妈看到成绩时的表情和 动作,心一下子就凉了。回到家里,妈妈也看出了我的失 落,便问我的原因,我低着头支支吾吾的说完,不敢去看 妈妈的眼睛。半晌之后,妈妈轻柔的对我说:“把头抬起 来。”我抬起低到胸口的头，直视妈妈。妈妈接着跟我 分析原因，最后还对我调皮地眨眨眼说：“加油哦，妈 妈支持你。”眼中的鼓励是无法忽视的，直射进我的心 里，驱散了我心中的乌云。
⑥无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的 眼睛。 ⑦我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到： “上课认真听课……”我嘴里嚷道：“我又不是小学生 了。”妈妈一愣随即笑说：“你这孩子，妈妈这不是关 心你嘛。记得要努力学习啊。”我只得说：“知道了， 妈。”妈妈用那期望的目光，注视我走进中学的大门。 中学繁重的学业有时让人沮丧，每当这时，我就想起妈 妈的眼睛，温柔中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我 暗暗下决心：一定不能让妈妈失望。 ⑧这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。无论温柔 的、鼓励的、期盼的、还是严厉的，他们都有一个共同 点，就是对子女的爱。
活动二：朝花夕拾
（一）文章不是无情物----文海拾贝
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世 界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多 么不光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ——《荷叶 母亲》 3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意 和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师 》 4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊！ ——《我的老 师》 5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更 幸福的孩子吗？ ——《再塑生命的人》
Hale Waihona Puke 2、表达交流（1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方 式分为两种：直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情 抒发、倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情 不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍 《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个 孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多 么伟大的人啊。”
（2）选择恰当的抒情方式 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式
(3)间接抒情的主要技法
①描摹人物 ②细化动作 ③细化景物 ④巧用修辞
四、小结—抒情文字的特点和写法
①要有真情实感 ②情感要有寄托 ③在语言表达上多运用排比、设问等修辞 手法。
活动一：小试牛刀
教师导入本课中心
片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙 事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和 张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形 于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或 间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、 描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把 自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶， 或赞美或批评）抒发和表达出来。
间接抒情,具体又有如下几种：
①借景抒情 ：借景抒情又称寓情于景，是指作者带 着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒 情。 ②托物言志 ：通对物品的描写和叙述，表现自己的 志向和意愿。 ③借事抒情 ：指通过叙述事件来抒发感情，让感情 从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。 ④议论抒情：把感情寄寓在说理之中，理中含情， 既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充 满个性色彩的情思．拨动人的心弦。
活动二：实战训练
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因 为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱， 我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生 活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠 生辉…… 我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱 家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目， 写一篇记叙文，不少于500字。
【写作指导】
1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由 头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题 作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为 主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。 2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感 情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题 的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。 3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某 人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可 以托物言志。
（二）有“情”品读
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受。
三、如何抒情
1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的 抒情方式和抒情方法。 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈。
6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵的。 ——《春》 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有 的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风 中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块，要好好儿活…… ——《秋天的怀念 》
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿 对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可 表述为：
记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）
9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起 很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我 提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小 步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时， 我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 ——《走一步，再走一步》 10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更 长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ ——《贝壳》 11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅 浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 ——《紫藤萝瀑布》
选择恰当的抒情方式
活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界 上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书 上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端 详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我 的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着 毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是 第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的 温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的 依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿 在您温柔的怀里甜甜入梦!
修改下面一篇例文。参照上节课的学 习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使 文章情感饱满。
妈妈的眼睛
①无论我在哪里,一回头总能看见妈妈温柔的眼神。 ②上小学时,妈妈总是牵着我的手亲自送我上学。即 使在冬天寒冷的季节里,妈妈的手依旧传递着温暖。 ③寒冬中的一个早上,妈妈和往常一样送我上去,由于 家长是不允许进校园的,所以妈妈在校门口就止步了,妈 妈把书包递给我,拍拍我的头,笑着说:“上课认真听讲啊 ,不许走神……”我说了句：“知道啦”,背着书包一蹦 一跳地进入校园,当我准备踏入楼梯时,不知怎的,猛然 回头一看,妈妈依然顶着凛冽的寒风站在校门外目送着 我,眼神温柔而明亮。 ④无论经历了怎样的失利,一抬头便能看见妈妈鼓励 的目光。
⑤一天下午,妈妈一如既往的来学校接我回家。我一 路上沉默不语,一想到刚发下来的成绩,我的心情就像阴 沉的天空一样。这次考试说马虎那都是借口,没有认真 检查才是事实。试卷发下来时,我的眼睛被那火红的 “72”晃花了,心里满满都是懊悔,为什么?为什么?为什 么当初没有看仔细些?又想到妈妈看到成绩时的表情和 动作,心一下子就凉了。回到家里,妈妈也看出了我的失 落,便问我的原因,我低着头支支吾吾的说完,不敢去看 妈妈的眼睛。半晌之后,妈妈轻柔的对我说:“把头抬起 来。”我抬起低到胸口的头，直视妈妈。妈妈接着跟我 分析原因，最后还对我调皮地眨眨眼说：“加油哦，妈 妈支持你。”眼中的鼓励是无法忽视的，直射进我的心 里，驱散了我心中的乌云。
⑥无论你要去哪里，直视前方总能看到妈妈期望的 眼睛。 ⑦我上初中的第一天，妈妈站在家门口，嘱咐到： “上课认真听课……”我嘴里嚷道：“我又不是小学生 了。”妈妈一愣随即笑说：“你这孩子，妈妈这不是关 心你嘛。记得要努力学习啊。”我只得说：“知道了， 妈。”妈妈用那期望的目光，注视我走进中学的大门。 中学繁重的学业有时让人沮丧，每当这时，我就想起妈 妈的眼睛，温柔中带着期盼，我心里仿佛充满力量，我 暗暗下决心：一定不能让妈妈失望。 ⑧这么多年了，我早已读懂了妈妈的眼睛。无论温柔 的、鼓励的、期盼的、还是严厉的，他们都有一个共同 点，就是对子女的爱。
活动二：朝花夕拾
（一）文章不是无情物----文海拾贝
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世 界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多 么不光彩的事呀！ ——《羚羊木雕》 2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除 了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ？ ——《荷叶 母亲》 3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意 和她接近呢？我们见了她不由得就围上去。 ——《我的老师 》 4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公 平，多么伟大的人啊！ ——《我的老 师》 5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更 幸福的孩子吗？ ——《再塑生命的人》
Hale Waihona Puke 2、表达交流（1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方 式分为两种：直接抒情和间接抒情。 直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上， 在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情 抒发、倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔的大海情 不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍 《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个 孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多 么伟大的人啊。”
（2）选择恰当的抒情方式 ①根据抒情的位置选择抒情方式 ②根据文章的内容选择抒情的方式
(3)间接抒情的主要技法
①描摹人物 ②细化动作 ③细化景物 ④巧用修辞
四、小结—抒情文字的特点和写法
①要有真情实感 ②情感要有寄托 ③在语言表达上多运用排比、设问等修辞 手法。
活动一：小试牛刀
教师导入本课中心
片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙 事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和 张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形 于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或 间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。 记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、 描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把 自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶， 或赞美或批评）抒发和表达出来。
间接抒情,具体又有如下几种：
①借景抒情 ：借景抒情又称寓情于景，是指作者带 着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒 情。 ②托物言志 ：通对物品的描写和叙述，表现自己的 志向和意愿。 ③借事抒情 ：指通过叙述事件来抒发感情，让感情 从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。 ④议论抒情：把感情寄寓在说理之中，理中含情， 既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充 满个性色彩的情思．拨动人的心弦。
活动二：实战训练
有人说：没有爱，我们的世界将一片荒芜。因 为有了爱，我们的家园才鸟语花香，因为有了爱， 我们的亲人才相亲相爱，因为有了爱，我们的生 活才芳香四溢，因为有了爱，我们的灵魂才熠熠 生辉…… 我们爱亲人，爱朋友，爱花草，爱动物，也爱 家乡，爱祖国，请以“爱”为话题，自拟题目， 写一篇记叙文，不少于500字。
【写作指导】
1.所谓“话题”，就是谈话的中心，就是引发谈话的由 头。由某个设想好的“话题”所引出的作文就是“话题 作文”。本次作文以“爱”为话题，就是围绕“爱”为 主题选择材料，组织作文，万不能偏离这个主题。 2.先确定写作对象，想一想你对他（她、它）怀有的感 情，然后围绕写作对象，选择最能表现“爱”这个主题 的材料，拟定题目，确定立意，完成整篇作文。 3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某 人某物的感情，也可以把感情渗入叙事、写景中，也可 以托物言志。
（二）有“情”品读
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。 ②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受。
三、如何抒情
1.活动：通过以上文段的集锦，探讨文章常用的 抒情方式和抒情方法。 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用 的抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能 让抒情饱满丰盈。
6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄 的，草软绵的。 ——《春》 7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有 的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》 8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风 中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块，要好好儿活…… ——《秋天的怀念 》
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿 对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可 表述为：
记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）
9.我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起 很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我 提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小 步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时， 我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。 ——《走一步，再走一步》 10.比起贝壳的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更 长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事 情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？ ——《贝壳》 11.从没有见过开得这样盛得藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一 条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅 浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停生长。紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅的部分，在和阳光互相挑逗。 ——《紫藤萝瀑布》